高校思想政治理论课教学方法新探——以“中国近现代史纲要”为例

高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育主渠道,在中国特色社会主义高等教育体系中占有十分重要的地位。但是长期以来,高校思想政治理论课实效性不强,教育教学方法滞后,严重制约着思想政治理论课功能的发挥。因此,如何适应新形势对高校思想政治理论课的要求,探索新的教育和教学方法,提高思想政治理论课的教学实效性,是新时期高校思想政治理论课教学面临的一项重大而紧迫的战略任务。     

略论思想政治理论课对提升大学生人文素质的作用——以《中国近现代史纲要》为例

高校思想政治理论课在大学生人文素质教育中具有独特的作用。它作用于大学生素质的养成,发挥着系统化、指导性和完善化的作用;作用于大学生行为实践过程,具有行为导向和情感陶冶作用;它促进青年学生民族精神的培养、科学历史观的形成,有助于他们坚定走中国特色社会主义道路的信心,全面提升思想政治素质。     

案例教学法在高校思想政治理论课教学中的运用——以《思想道德修养与法律基础》为例

案例教学法运用于高校思想政治理论课可以提高教学效果。运用案例教学法时应注重选择经典案例、注重师生互动交流,并及时进行案例点评和总结。通过案例教学,可以把枯燥的教学理论转化为生动的教学情境。文章以《思想道德修养与法律基础》为例,阐述了案例教学法运用于各个章节的教学内容设计。     

积极心理学视域下思想政治理论课教学实效性提升探究——以《中国近现代史纲要》课程为例

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,强调教师思维要新,要善于创新课堂教学,给学生深刻的学习体验。以武昌首义学院《中国近现代史纲要》课程为例,立足于“纲要”课程的建设情况,梳理积极心理学所探讨的“积极力量”“积极体验”和“积极人格”的重要观点,并围绕营造课堂教学的积极氛围,提高学生的课堂参与感;延展学生受教的教育环境,提升学生的课程获得感;明确课程教学的价值目标,强化学生的时代使命感三维角度,探究“纲要”课程教学实效性提升的路径构建问题。     

思想政治理论课教学实效性的探索——以“中国近现代史纲要”课程为例

一、充分认识中国近现代史纲要课程的定位和性质中国近现代史纲要(以下简称纲要)是全国高等学校本科生必修的思想政治理论课之一。纲要课在教学目的和任务上的定位在中共中央宣传部、教育部《〈管于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见〉实施方案》中明确规定,即主要讲授中国近代以来抵御     

高校思想政治理论课叙事教学法内涵、过程及实施策略

高校思想政治理论课叙事教学法叙事化设计教学过程,以叙事及其解构重构解决大学生存在的理论认识问题和现实发展问题,并不断提升大学生思想政治素质,具有鲜明的生活情境性、丰富的意义承载性和多维的互动交流性等特点。备故事、叙故事、解构故事、重构故事是叙事教学法的具体展开过程。为获得最佳教学效果,需妥善运用故事选择改造、故事叙述呈现、故事内涵分享及新故事生成建构等实施策略。     

情境式教学在思想政治理论课教学中的运用——以“中国近现代史纲要”教学为例北大核心

情境式教学法是一种化腐朽为神奇的教学方法,特别适合处理枯燥、无味的历史章节。通过虚拟历史情境、营造情境氛围、再现历史过程,就能让残缺的历史情节恢复原貌,让枯燥的历史过程变得生动有趣,使学生重新想象和体验过去的历史情景,并在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力、提升素质。     

心理剧教学法在思想政治理论课中的应用

心理剧是近年来在高校广泛兴起的、普遍用于团体心理辅导活动和心理健康教育类课程的一种心理辅导载体。它通过戏剧表演的形式重现参与者过去、现在或将来的生活情景,让参与者运用角色扮演、情境模拟的方式来呈现个人内在的心理历程。将心理剧作为一种教学方法纳入到＂思想道德修养与法律基础＂课程的方法体系中去,有利于学生对理论和现实问题的理解和领悟,可以很好地实现本课程帮助大学生解决紧扣其成长成才过程中的实际问题的教学目标,进一步增强＂思想道德修养与法律基础＂课程的针对性、实效性和主动性。     

论思想政治理论课考试方法的创新与改革——以《思想道德修养与法律基础》课为例

《思想道德修养与法律基础》（以下简称《基础》）课是思想政治理论课的主干课程之一,它具有很强的实践性。为了提高教学效果,《基础》课的考试应实行知行考核相结合,闭卷考试与开卷考试相结合的考试模式。同时,应将实践性活动和学生大学四年的表现纳入考核范围,期望通过考试方法的改革来改变当前《基础》课实效性不强的现状,提高学生学习的积极性和主动性。     

五大发展理念融入高校思想政治理论课教学的思考——以《概论》课为例

五大发展理念融入高校思想政治理论课是一项非常重要而又艰巨的任务,在教学过程中,要积极推动五大发展理念专题式融入、整体性融入、链接式融入高校思想政治理论课,不断增强高校思想政治理论课的解释力和说服力,进而增强高校思想政治理论课的话语权。     

思想政治理论课教学隐性教育方法的实施路径

"隐性教育"因其具有教育方法多样、教育方式自然隐蔽、教育效果显著等特征,而为欧美国家所普遍采用。因此,提高高校思想政治理论课教学实效性,必须注重教学中的隐性教育,具体措施包括增加实践课时、善于利用各种隐性教育形式、显性教育与隐性教育有机结合、改革教学评价体系等。     

试析案例教学法在思想政治理论课中的运用

在思想政治理论课教学中推广案例教学法对于深化高等教育改革,实现高等教育目标具有重要意义。要使案例教学获得成功,需要在转变教育教学观念、编制高质量的案例以及完善教学组织方式等方面进一步努力。     

网络资源融入高校思想政治理论课教学的路径探讨——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例

网络资源融入《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学的主要路径有:把网络资源融入《马克思主义中国化两大理论成果》教学中,使大学生从宏观上把握毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的内容;把网络资源融入《新民主主义革命理论》教学中,引导大学生把握新民主义主义革命理论形成的时代背景;把网络资源融入《社会主义改造理论》中,引导大学生理解为什么说"社会主义改造是社会主义制度确立的根本标志",从而深化对社会主义改造意义的认识;把网络资源融入《社会主义建设道路初步探索的理论成果》教学中,引导大学生认识和理解社会主义道路初步探索阶段取得的成果和经历的严重挫折;把网络资源融入《建设中国特色社会主义总依据》教学中,引导大学生了解初级阶段基本理论成果,认识社会主义初级阶段的长期性;把网络资源融入《社会主义本质和建设中国特色社会主义总任务》教学中,引导大学生了解社会主义本质和发展战略;把网络资源融入《社会主义改革开放理论》教学中,引导大学生了解改革开放对中国发展的重要意义和提高对全面深化改革的认识;把网络资源融入《建设中国特色社会主义总布局》教学中,引导大学生把握中国特色社会主义总布局的科学内涵。     

运用案例教学法,提高思想政治理论课的教学质量

改革教学方法是提高高校思想政治理论课教学质量的客观要求。案例教学法的运用是教学改革的有效措施,它对于激发学生的学习兴趣、培养学生的能力和实现政治理论课的教学目的及要求都有着重要影响。     

高校思想政治理论课改革创新的理论遵循与实施策略

思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。高校改革创新思想政治理论课需厘清理论遵循:一是乘思政之热,有为才可信;二是悟思政之重,敢为才可靠;三是行思政之事,乐为才可敬。进而提出高校思想政治理论课改革创新的实施策略:因事而化,关注思想政治理论课的教学内容协同;因时而进,促进思想政治理论课的教学主体协同;因势而新,落实思想政治理论课的教学方法协同。     

网络环境下高校思想政治理论课专题教学研究——以《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》课为例

网络环境下开展专题教学是推进思想政治理论课教学改革的新趋向。网络环境下的《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系》课专题教学,应结合教学实践优化整合教学内容形成教学专题,利用网络环境构建专题教学信息平台、开展互动深化专题教学、延伸专题教学空间。     

论构建高校思想政治理论课长效机制的原则

高校思想政治理论课长效机制的构建是一项复杂的系统工程。要构建高校思想政治理论课长效机制,必须坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想为指导,遵循以人为本、科学性与价值性相结合、目的性与系统性相结合、理论教学与实践教学相结合、教学改革与教学研究相结合的原则。     

高校思想政治理论课实践性教学模式分析——以《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》为例

近年来,高校思想政治理论课实践性教学存在着实践性难以为继、教学内容和实践脱节、缺乏广大学生参与等问题。文章探索了"课程学习结合校园社会实践、由思想政治理论课教师组织、学生分散调查"的实践教学模式,比较成功地解决了教学和实践脱节的难题。     

推动当代中国马克思主义大众化的主渠道作用——以高校思想政治理论课为视角

实现马克思主义大众化,离不开高校思想政治理论课这一马克思主义理论传播的主渠道,同时又给高校思想政治理论课提出了新的要求。对当代中国马克思主义大众化概念的界定,进一步论证了高校思想政治理论课在推动当代马克思主义大众化的积极作用。     

案例教学法在高校思想政治理论课教学中的运用

案例教学法非常符合高校大学生的思维特点和心理需求,能更好地契合思政课的课程属性,能促进课堂教学中师生、生生的互动交流,能使教师及时了解学生的思想实际并及时解决其困惑。实行案例教学通常有五个环节：甄选案例、深挖吃透;呈现案例、学生分析;分组讨论、达成共识;代表发言、全班交流;教师总结、归纳提升。