高校"两课"教学改革中的误区探析

高校"两课"教学改革中,对改革"两课"教学内容的提法、课堂讲授的地位和作用、教学效果与课堂效果的区别以及考试改革的方向等方面都存在着认识上的误区.我们要建立科学的"两课"教学评估指标体系,正确理解改革教学内容与贯彻"两课"教学基本要求的关系,重视课堂讲授与其他教学形式相结合,注意"两课"考试要与教学目的相一致,从而使"两课"教学改革走出误区.     

论高校“两课”教学的改革与创新

随着科技、社会的发展和中国加快实现全面建设小康社会的目标,高等教育有了更大的发展空间,与此同时,高等教育也面临着严峻的挑战,"教育创新"、高校教改成了当务之急.而"两课"因其在高校思想政治教育中起着主渠道、主阵地的作用,"两课"的教学创新已是刻不容缓.本文结合教学实践,提出了高校"两课"教学改革和创新的新的基本思路.     

论"两课"教学意境

"两课"教学意境是"两课"教学的一种艺术性追求,是在情景交融、情理相通、形神兼备、意在虚灵的基础上形成的一种审美体验."两课"教学意境是充满审美情趣的至高境界,它能激起"两课"教育工作者对"两课"教学艺术完美性的不懈追求,但这种不懈追求是需要不断的辛勤探索才能达到的,特别是要科学把握"两课"教学意境形成的条件和特点,遵循"两课"教学意境的发生规律,从而在实践中不断把"两课"教学推向前进.     

试论高校"两课"教师的人格魅力

就如何提高"两课"的教学质量和教学效果,不少专家和同仁从教学模式、教学手段上进行了大量的有益的探索,而笔者将从教师的人格魅力方面来探讨这个问题.多年的教学实践证明,教师的人格魅力和提高"两课"的实效性有密切的联系,它能在教育教学中发挥独特而神奇的作用."两课"教师应彰显自己的人格魅力如亲和力和榜样力.     

高校"两课"教师职业倦怠分析及其对策

高校"两课"是对大学生进行系统思想政治教育的主要渠道和主阵地,实现"两课"教学目的,关键在于"两课"教师教育教学作用的正常发挥.然而,在"两课"教师中却弥漫着职业倦怠的气息.对教师自身、"两课"教学效果以及整个社会都产生了负面的影响.本文即以"两课"教师为主体,分析其职业倦怠的表现、危害、成因,探讨预防及缓解的对策,以期引起社会各方对"两课"教师的深切关注.     

浅谈"两课"社会实践的实效性

提高"两课"教学实效性的关键在于确保"两课"社会实践教学的实效性.本文就"两课"社会实践教学实效性的含义、"两课"社会实践教学模式及其实施条件进行了探讨和研究.     

"两课"教学与大学生民族精神的培育

高校"两课"教学在弘扬和培育中华民族精神及对大学生进行民族精神教育方面具有特殊地位和重要作用.面对全球化背景下综合国力竞争的新态势和全面建设小康社会对人才培养的新要求,"两课"教学应适应形势的变化,主动承担对大学生进行民族精神教育的崇高使命.     

"两课"教学必须坚持科学性和价值性的统一

对"两课"教学的价值性的认识要从大学生本身以及通过他们对社会产生的价值影响两个方面来认识.     

社会转型期高校"两课"教育和学习的新特点

本文论述了社会转型时期高校"两课"教育所发生的新变化,教育者要从准确把握"两课"教育的性质、任务和基本内容,并提出了"两课"学习的关键在于理论联系实际.     

浅议高校“两课”教学

普通高等学校开设的马克思主义理论课和思想品德课(简称"两课")是当代我国大学生必修的公共理论课,是对大学生系统进行思想政治教育的主渠道和主阵地.因此,改进两课的教育方法和教学手段,是两课教学的重要问题.     

马克思主义“两课”教学理论与实践

马克思主义"两课"是我国高校的主要课、核心课和灵魂课.它具有实践性、历史性、社会性、开放性和实效性.它是传播党的指导思想和民族精神支柱的手段,是讲政治的保证,是增强综合国力的源泉,是人的素质全面发展的一个重要途径,是培养创新精神和创新人才的先导,是党加强高校思想政治工作的主渠道.加强"两课"建设和教学,必须深化教学内容、教学方式和考试方法的改革,必须加强"两课"教师的队伍建设.     

从哲学角度看"两课"教学

“两课”是我们党在高校中开展思想政治工作的主渠道,“两课”教学的得失成败对当代大学生的思想政治素质起着关键性影响。在全球化和我国社会转型时期,我们应当从分析“两课”教学和素质教育的特点入手,深刻理解并牢固树立素质教育的理念,注重提高“两课”教师的素质,从而在“两课”教学中贯彻素质教育的要求,使党在高校中开展思想政治工作的这一主渠道畅通无阻。     

高校"两课"教学现状与对策的若干思考

世纪之交 ,高校“两课”教学的主流是好的 ,但也存在一些不可忽视的问题 :教学普遍缺乏时代性、针对性、实效性 ,“两课”教学其内在的生机和活力不能够较好地呈现出来 ,“两课”教学的主渠道与主阵地作用也就不能得到有效发挥。本文着重从思想认识与教学投入两个方面和高校领导、教师、学生三个层面分析了其中的原因与解决的对策 ,这对于推动“两课”教学的改革与发展会产生一定的积极作用。     

"三进"的根本目的是"进头脑"

在邓小平理论和"三个代表"重要思想"进教材、进课堂、进学生头脑"的"三进"过程中,进教材、进课堂是载体、是中介、是手段;进入学生头脑才是根本目的.笔者在教学中从"听"、"说"、"看"三方面对几种教学与成绩评定方法进行了探讨和实践,较好地达到了邓小平理论和"三个代表"重要思想的"进头脑"目的.     

公安院校增强“两课”教学实效性路径探究

马克思主义理论课和思想政治教育课是公安院校对学生进行思想政治教育的主渠道.公安院校要增强思想政治教育的实效性,密切关注课程的学术前沿动态,满足学生的求新愿望;充分应用案例教学法,为两课教学內容的实践转化提供申介环节;充分运用引导与启发式教学方法,彰显学生的主体性地位;引入诊所式教学模式,提升学生分析和解决问题的技能.     

高校"两课"教学既要管种又要管收

目前高校"两课"教学面临着许多问题,其原因是多方面的."五结合"教学模式在邓小平理论和"三个代表"重要思想概论教学实践中取得了一定的成效.我们必须转变"两课"教育的观念,提高"两课"教学的实效性.     

搞好"两课"教学迎接党的十六大 --学习贯彻"5·31"重要讲话精神

江泽民同志的"5·31"讲话是对"三个代表"重要思想的进一步丰富和深化."三个代表"同马列主义、毛泽东思想、邓小平理论是一脉相承的科学体系,是马克思主义在中国第三次历史性的飞跃.学习贯彻"5·31"重要讲话精神,用"三个代表"的重要思想指导教学活动,研究、回答、解决学生关心的社会热点问题及思想问题,提高马列主义理论课的吸引力和说服力.     

论江泽民人的全面发展思想——兼论对改进高校“两课”教育的指导意义

把人的全面发展确立为与社会主义初级阶段经济、政治、文化并列的发展目标是江泽民同志推进理论创新的积极成果.江泽民同志从多方面阐述了现阶段人的全面发展的基本内容和实现条件,这些思想对改进高校"两课"教育具有重要的指导意义.     

提高高职院校“两课”教师素质的对策探析

"两课"是高职院校思想政治教育的主渠道,在素质教育中具有不可代替的作用."两课"教师是实施素质教育的主体力量,从政治、业务、创新、人格等多方面提高"两课"教师素质,推进高职素质教育,刻不容缓.