共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
习性与秩序:王阳明南赣社区治理模式及意义 总被引：1，自引：0，他引：1
根据心学体系,王阳明创新使用"十家牌法"、"乡约"和"社学"三者结合的社区治理模式。该模式注重教化,发挥文化实践对社区的整合作用,通过文化实践重塑社区习性。习性改变最终使南赣地区由"盗薮"转变为"文物衣冠"之邦。南赣社区治理是对习性与秩序关系的经典诠释。 相似文献
2.
《学校党建与思想教育》2015,(22)
"工学结合"人才培养模式是高等职业教育改革的重要创举,体现了高职教育的价值取向和生命力。在此背景下,探索出适合工学结合人才培养模式的思政课教学模式非常重要,本文主要从引入企业精神,课堂理论教学实行工学结合、融入企业文化,校园实践教学实行工学结合、以企业为基地,社会实践教学实行工学结合三个方面论述了工学结合视域下高职思政课教学模式的路径建构。 相似文献
3.
"临泽晋简"蕴含汉晋法制史方面的丰富的研究意义。结合对既往相关研究进行梳理后所获得的总体认识,依据该批简牍简文的内容记载,可以将其判定为"爰书"文书。该份文书记录了西晋建兴元年临泽县孙氏兄弟三人争讼田产及临泽县廷作出相应处理与裁判的前后过程,揭示了汉晋时代的诉讼体制在经办机构、经办人员、审理层级、审理步骤与程序等方面的若干特点,并反映出汉晋时代司法实践中具有的"最高原则"的统摄与影响、耻讼与息讼观念的流行、"罪刑法定"原则的未为信用等几种实际倾向。 相似文献
4.
《学校党建与思想教育》2016,(22)
实践育人打破了理论教学与实践教学的主从关系,主要强调大学生在教育过程中的实践主体地位。"大德育"是倡导从课堂到课外,从理论学习到社会实践的全员化、全过程、全方位育人的教育模式。结合高校德育工作的实际,在大德育育人模式的格局下践行实践育人理念、完善实践育人内容体系、运行机制等,对增强德育工作实效性、提高人才培养质量有重要作用。 相似文献
5.
《共产党员(沈阳)》2017,(5)
<正>习近平总书记多次强调:"中国特色社会主义是社会主义而不是其他什么主义,科学社会主义基本原则不能丢,丢了就不是社会主义。"《世界社会主义五百年(党员干部读本)》(以下简称《读本》)记述了社会主义由空想到科学、由理论到实践、由运动到社会制度、由单一模式到多种模式的发展演进全过程。《读本》以社会主义发展史 相似文献
6.
土地革命战争时期,中共党人从理论到实践两个方面,重点探讨了我国农村地区以及少数民族地区的宗教问题,在此基础上,《中华苏维埃共和国宪法大纲》确立了"信教自由"的核心原则,而红军长征时期开展的宗教统战工作,则是对于"信教自由"原则的再次肯定与实践展开。 相似文献
7.
构建高校思想政治理论课实践教学新模式 总被引：10，自引：1，他引：9
构建高校思想政治理论课实践教学新模式意义重大.该模式的基本设计是:以课程专题调研为主线,以问题式、参与式和研究式教学为特点,以学生团队学习为主要组织形式,以自主学习、过程教育为重心.构建该模式应遵循的原则有目标性原则、时代性原则、规律性原则、双向性原则、务实性原则. 相似文献
8.
知行合一,既是党的群众路线教育实践活动的内在要求,也是党的群众路线教育实践活动的重要目标。杭州市在群众路线教育实践活动中,坚持把教育与实践结合起来,突出实践特色,通过推进民生九大行动,既以"知"促"行"、又以"行"促"知",不断推动广大党员干部在坚持党的群众路线方面做到知行合一。杭州的实践表明,在党的群众路线教育实践活动中贯彻知行合一原则,必须顺应百姓期待、破解民生难题、坚持从思想作风入手、从突出问题改起、从实际工作做起。 相似文献
9.
本文以高职院校思想政治理论课中的"思想道德修养与法律基础"课(以下简称"基础"课)为主探索了在高职院校进行"基础"课实践教学应遵循的原则以及在高职院校开展"基础"课实践教学的具体方式。笔者以所在院校为依托,详细论述了在"基础"课实践教学设计上秉承从高职院校学生实际出发,符合高职院校学生特点;与理论授课内容要点联系,实现理论授课内容延伸;以外化学习转为内化自省为目的,达到改变学生行为的教学目标这三项原则的原因与重要性,并对问题纠错、情境演绎、任务驱动、榜样感染、爱心帮扶、问卷调查等具体实践教学形式的运用与作用进行了探索。 相似文献
10.
正党的群众路线教育实践活动开展以来,开原市通过拓展服务功能、延伸服务范围,形成了具有开原特色的"12345"农村互助组服务模式,推动了教育实践活动深入开展。一个目标,打造为民服务平台。互助组以"解决村民生产生活难题,提升村民幸福指数"为目标,以农民自愿结合、互助互利为原则,以联系帮扶留守老人、留守儿童和困难群体为活动形式,以组建不同类型的志愿服务互助组为党员群众志愿服务平台,为农村弱势群体排忧解难。 相似文献
11.
《学校党建与思想教育》2019,(5)
课程教学设计既有共同的方法论原则,每门课程的性质和特点又决定了各自不同的方法论原则,文章主要依据教育学和教育心理学的相关理论,并结合"马克思主义基本原理概论"课自身的特点,分析"马克思主义基本原理概论"课教学设计的方法论原则,主要突出了理论与实践、教材体系与教学体系、个别性与整体性统一的"三统一"的方法论原则,分析了"三统一"原则的各自内涵、理论依据以及实现路径,以提高"马克思主义基本原理概论"课教学设计的科学性和教学实效性。 相似文献
12.
13.
14.
高职教育培养的学生应该是具有大学文化层次的高级应用型、复合型人才。"工学结合"人才培养模式的教学更是直接以学生毕业之后即能直接上岗为目的。在该人才培养模式改革背景下,研究高职英语教学改革具有时代意义。本文从目前高职英语课堂教学现状入手,结合"工学结合"对课程教学要求的主要原则,探索英语课堂教学中调动学生英语学习兴趣、提高学生自主学习能力、从而提高学生整体英语水平和应用英语能力的教学方法,以达到高职教育"以实用为宗旨,以学生为根本"的要求。 相似文献
15.
正"中国模式"是在中国共产党的领导下把科学社会主义原则与当代中国国情和时代特征相结合,走出的一条以改革开放和社会主义现代化建设为实践基础的新型发展道路。坚定中国特色社会主义道路、理论、制度,全心全力投身"中国模式"建设,是共产党 相似文献
16.
习近平高度重视选人用人工作。其选人用人思想历经蕴蓄萌芽、形成发展到不断成熟完善的发展过程。习近平选人用人思想内涵丰富,以干部的选任程序为逻辑,主要涵盖了选人用人的原则、标准、任务、途径、方法等方面。这一思想是对中国优秀传统文化的传承发展,是马克思主义中国化的理论创新,是实现中华民族伟大复兴中国梦的重要保障。学习把握这一思想,应与学习习近平新时代中国特色社会主义思想结合起来,做到全面学、系统学;与当前正在开展的"两学一做"学习教育以及"不忘初心、牢记使命"主题教育结合起来,做到融会贯通、同学共促;与领导干部自身担负的职责和工作实践结合起来,做到真用真干。 相似文献
17.
矛盾分析法是我们认识事物的基本方法。"四个全面"战略布局从思想认识领域到社会实践领域就变成了由"四个全面"相互协调、有机整合的动态系统,这不是一个物态化的事物,纯粹属于实践活动性质的事物,其内在逻辑就是贯穿其中起支配作用的各种矛盾关系的反映。共时态分析"四个全面"战略布局的主要矛盾,历时态分析贯穿在"四个全面"战略布局中的积极的自我否定和消极的自我否定,全景视角下分析"四个全面"战略布局的内在逻辑特征,这就为共景视角下分析其实践原则提供了理论依据。落实"四个全面"战略布局应遵循:以主要矛盾的主要方面为抓手、阻力-压力-动力转化、顶层设计和总体规划、协调性与全面性辩证统一、党员身先示范等原则。 相似文献
18.
曹占东 《学校党建与思想教育》2009,(9):55-56
高职医学检验技术专业是医学类高职院校中的主干专业,该专业教学改革的目的主要是探索"工学结合"的办学模式,建立完善的院校合作办学组织机构及运行机制,同时转变教学思想观念,改变教学方法,使理论教学与临床实践零距离接轨,以适应市场对培养目标的需求。 相似文献
19.
《学校党建与思想教育》2015,(23)
文章结合新时期高校办学实际,围绕思想政治理论课实践教学与学生社团活动结合模式进行研究。从三个方面揭示了思想政治理论课实践教学与学生社团活动相结合的重要意义,阐述了思想政治理论课实践教学与学生社团活动结合的三种模式。 相似文献
20.
《学校党建与思想教育》2020,(4)
新时代开启了全面建设社会主义现代化国家的征程,培养大批具有创新创业能力的人才是实现这一目标的重要保障。文章结合桂林理工大学创新创业教育的实践,围绕以人才培养为中心的理念,提出搭建"一核心、两结合、三载体、四模块"的创新创业人才培养模式,创新"学生主体+能力主线+主动学习"的教学方法,从构建"全过程、通识型"的创新创业教育课程体系、构建"多联动、多层次"的创新创业实践教学体系、建设"专兼结合"的创新创业师资队伍等方面探索地方高校创新创业教育体系建设。 相似文献