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1.
《学校党建与思想教育》2014,(21)
少数民族大学生作为大学生群体的重要组成部分,是建设民族地区的重要力量,是党和国家与民族地区联系的重要纽带。他们的意识形态安全,不仅关系到个人的发展,更关系到民族团结、地区稳定和国家统一。因此,加强少数民族大学生意识形态安全教育的战略意义和现实意义不言而喻。"两课"作为大学生思想教育的主渠道、主阵地,被赋予了"意识形态课"的重任,因此,加强"两课"在少数民族大学生意识形态安全教育中的引领作用意义重大、势在必行。 相似文献
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少数民族大学生作为大学生群体的重要组成部分，是建设民族地区的重要力量，是党和国家与民族地区联系的重要纽带。他们的意识形态安全，不仅关系到个人的发展，更关系到民族团结、地区稳定和国家统一。因此，加强少数民族大学生意识形态安全教育的战略意义和现实意义不言而喻。“两课”作为大学生思想教育的主渠道、主阵地，被赋予了“意识形态课”的重任，因此，加强“两课”在少数民族大学生意识形态安全教育中的引领作用意义重大、势在必行。 相似文献
3.
我国主流意识形态建设的经验与问题 总被引：1，自引：0，他引：1
于春洋 《中共长春市委党校学报》2010,(3):17-20,69
我国主流意识形态建设取得的成功经验包括：坚持理论创新,不断丰富和发展马克思主义理论;推进实践创新,实现主流意识形态建设内容的重要转换;牢固掌握意识形态领导权,坚决抵御和批判资产阶级自由化;提出以人为本,为社会主义意识形态注入人文关怀精神。我国主流意识形态领域也存在如下的问题：社会意识领域,主流意识形态边缘化与意识形态多样化并存;思想理论领域,理论教育形式化、理论宣传空泛化与理论研究浮躁化并存;日常生活领域,价值取向多元化与大众文化商品化并存;思想政治工作领域,手段功利化与内容教条化并存。 相似文献
4.
王继辉 《党史博采(理论)》2006,(12)
高职院校“两课”教学中的艺术教育主要表现在“两课”教学观念、“两课”教学内容、“两课”教育过程、“两课”教学方法中包含艺术教育的内涵。挖掘艺术教育的内容,对于增强“两课”教学的实效性,加强和改进新时期大学生思想政治教育具有极其重要的意义。 相似文献
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高职院校"两课"教学中的艺术教育主要表现在"两课"教学观念、"两课"教学内容、"两课"教育过程、"两课"教学方法中包含艺术教育的内涵.挖掘艺术教育的内容,对于增强"两课"教学的实效性,加强和改进新时期大学生恩想政治教育具有极其重要的意义. 相似文献
6.
对高等学校的"两课"教学,各方面都寄予很高的期望:要帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观和道德观,要解决学生的实际思想问题等。但是,学生对"两课"的态度却不容乐观。许多大学生对"两课"的教学采取排斥的态度。其中一个重要原因就是大家普遍认为"两课"教学理论性强,枯燥。事实上,"两课"充满了趣味,本文从民间观念与"两课"、古典诗词与"两课"、逻辑知识与"两课"、人物故事与"两课"、文学作品与"两课"等五个方面对"两课"教学中的趣味性因素进行分析。 相似文献
7.
本文从高职院校"两课"教学和班级辅导员工作的现状出发,坚持以中共中央、国务院下发的<关于进一步加强和改进大学生思想政治教育工作的意见>为指导,研讨高校"两课"教学与班级辅导员工作相结合的必要性和可行性;探索"两课"教学与班辅导员工作的结合点;探讨"两课"教学与班级辅导员工作相结合的长效机制. 相似文献
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9.
浅谈如何增强"两课"教学的吸引力 总被引：6，自引：0，他引：6
李杰 《学校党建与思想教育》2005,4(2):49-50
要增强"两课"教学的吸引力,在教学过程中必须做到充分展示"两课"自身的科学性、价值性;加强"两课"教学内容的针对性;注重教学方法、手段、途径的多样性;提高"两课"教师的理论修养. 相似文献
10.
"两课"是整个高校教学工作、德育工作的重要组成部分.笔者试图通过调查研究来揭示"两课"课堂教学现状,并以调查结果为依据,提出了加强和改善"两课"教学的一些思考,以期引起有关教育工作者的关注,有针对性地加大"两课"课程与教学改革力度. 相似文献
11.
《福建理论学习》2003,(12)
与时俱进是马克思主义的理论品质,也是"两课"(马克思主义理论课和思想品德课)教学应有的品格。"两课"教学要适应时代发展的要求,回答和说明时代提出的重大课题,就必须紧跟时代前进的步伐,在教学内容、教学模式、教学媒体、教学方法、考核方式等方面与时俱进、不断创新,以使"两课"教学充满生机和活力。一、教学内容上要不断充实和拓展"三个代表"重要思想以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论一道在十六大的新党章中被确立为我们党必须长期坚持的指导思想。"两课"教学及时地吸收和反映这一重大理论成果,是时代的要求。要在保持原有教学体系基本完整的基础上,适当调整课程结构,更新充实教学内容。组织有关教师编写《"两课"深入贯彻十六大精神教学指导》配合"两课"的主教材供学生使用,使"三个代表"重要思想进学生的头脑落实在实处。 相似文献
12.
孝感学院<"两课"教学目标及其有效实现的研究>课题组 《学校党建与思想教育》2005,3(7):37-38
要实现"两课"教学目标,首先必须引导大学生端正对"两课"的态度,认同"两课"教学目标;同时,要转变教育模式、改进教学方法,实现教育手段的创新;此外,"两课"教学管理工作的改进与加强也不可或缺. 相似文献
13.
学生学习＂两课＂存在认识误区、课程教学与考核手段比较单一、学生＂两课＂专业基础和性格差别较大是学生参与性低的主要原因,要提高学生参与教学积极性,就必须从树立正确的学习观念、全面提高学生学习兴趣、确立有效参与的方式方法、创新考核手段方法等方面入手,才能最终达到提高＂两课＂教学教学效果之目的。 相似文献
14.
刘军 《学校党建与思想教育》2004,(8):39-40
作为大学生思想政治素质建设的核心,高校马克思主义理论课和思想品德教育课(简称“两课”)的教学成效如何,将直接关系到能否把当代大学生培养成为先进生产力的开拓者、先进文化的弘扬者和最广大人民群众根本利益的维护者的重大问题,直接关系到高校能否真正培养出党和社会主义事业建设者和可靠接班人的重大问题。笔者认为,在加强高校“两课”建设中,可从以下方面进一步增强“两课”的实效性。一、优化教学手段设施,提高教学的有效性现代社会日新月异,给“两课”教学带来了诸多变化,例如大学生在网络环境下接受教育、多媒体技术在教学生活中不… 相似文献
15.
佘双好 《学校党建与思想教育》2004,(5):32-33
高校马克思主义理论与思想品德课(简称“两课”)是体现社会主义大学本质特征的重要课程。在当前,加强“两课”建设规律的研究,既是高校思想政治教育学科建设的重要内容,也是大学生成长和成才的现实需要,具有重要的理论意义和现实价值。“两课”建设课程研究有很多种研究视角,比如从课程论的角度,探讨“两课”课程本质、结构和功能,探讨“两课”课程同其他各种形态课程的特殊性等是一个视角;从教学论的角度,探讨“两课”课程内容是如何通过教师的教学活动转化为学生可接受的知识体系,探讨“两课”教学的基本方法是一个视角;从课程评价论的角… 相似文献
16.
李佑发 《学校党建与思想教育》2000,(12)
“两课”教师的形象是他们在教育教学中的言行举止、风度气质给人留下的印象。“两课”教师在高校德育工作中处于重要地位,担负着主要任务,因此,“两课”教师的形象直接关系到高校德育工作的实际效果。在新时期,充分发挥“两课”在高校德育中的主渠道和主阵地作用,必须重新塑造“两课”教师新的良好形象。 相似文献
17.
陈占安 《学校党建与思想教育》2002,(11):8-11
"三个代表"重要思想的"三进"工作,是高校"两课"教学工作中一项重要政治任务.我们必须从思想上充分认识这项工作的意义,并力求从多个层次、多个角度、多个方面去贯彻落实.党的十六大为"两课"教学提出了新的任务和新的要求,"两课"教学应该在"三个代表"思想"三进"方面创造新的更辉煌的业绩. 相似文献
18.
陈占安 《学校党建与思想教育》2002,(21)
“三个代表”重要思想的”三进”工作,是高校“两课”教学工作中一项重要政治任务。我们必须从思想上充分认识这项工作的意义,并力求从多个层次、多个角度、多个方面去贯彻落实。党的十六大为“两课”教学提出了新的任务和新的要求,“两课”教学应该在“三个代表”思想“三进”方面创造新的更辉煌的业绩。 相似文献
19.
陈金明 《学校党建与思想教育》2002,(10):47-48
当前,高校大多数师生对开设"两课"的必要性和重要性有比较正确的认识,学生对教师的教学态度有较高的评价,但是对"两课"学习的兴趣不高,师生对"两课"教学质量均不够满意,对"两课"的教学内容和教学方法存在较多意见. 相似文献
20.
张文军 《学校党建与思想教育》1997,(4)
马克思主义理论课和思想品德课(简称“两课”)是对大学生系统进行马克思主义、列宁主义、毛泽东思想和邓小平建设教育和思想品德教育的主渠道和基本环节,“两课”教学为培养德、智、体全面发展的社会主义事业建设者和接班人,发挥了重要的不可代替的作用。面对深化改革,扩大开放,建立社会主义市场经济体制的新形势,如何进一步加强和改进“两课”教学,提高教学效果,是摆在我们面前的一个紧迫的课题。结合几年的探索和教学实践,笔者认 相似文献