大学生媒介素养教育的重要性及可行性方案

随着媒介的迅猛发展,数字技术对于媒介带来的影响可见一斑,传统的传受双方角色日益模糊,而媒介素养教育也从专业人才培养进入到"全民教育"时代。以大学生为主要考察对象,设计一套本科媒介素养教育的可行性方案,希对非传媒专业的本科媒介素养教育的课程计划起到一定的作用。     

穗港两地中学媒介素养教育的比较研究——以“艳照门”事件为个案

以“艳照门”事件为例，对穗港两地部分中学进行调查，从教育时间、动机、内容、形式、效果、教育者六个方面建立媒介素养教育比较体系，比较两地在该事件中媒介素养教育的差异。与香港相比，广州中学普遍欠缺媒介素养教育的意识和有效教育机制，因而教育形式、内容比较单一，并暴露出师资缺乏等问题。     

媒介社会中的媒介素养教育

大众传媒对社会生活的全面深度介入,使我们进入了媒介社会,媒介素养成为媒介社会中公民的基本素养,而媒介素养的获得需要进行媒介教育。本文在对媒介社会与媒介素养教育进行论述的基础上,对国内外媒介素养教育发展的历程和现状进行了深入阐述。     

青少年的媒介素养教育

媒介素养教育是指导学生正确理解、建设性地享用大众传播资源的教育,通过这种教育培养学生健康的媒介批评能力,使其能够充分利用媒介资源完善自我,参与社会发展。媒介素养教育的前提是了解媒介内容的特点、青少年受众的特点和媒介影响受众的过程。以此为基础提出了媒介素养教育的必要性、内容设计和教学方式。     

新媒体时代媒介素养研究的转向

新媒体环境下,传播形式的改变对原有媒介素养提出新的课题,而新媒体的传播特征也在不断消解和挑战现有媒介素养的体系和内容。新的媒介生态环境,对尚未完全成熟的媒介素养体系既是挑战也是机遇。结合新媒体的传播形式和特征,研究媒介素养的必要转向,将对其进一步发展具有重要的意义。     

关于媒介素养教育作为性别平等倡导战略的研究

本文讨论了媒介素养教育运动对社会性别倡导的价值。根据以往研究发现,当媒介素养教育被引入中国时,其体现核心价值的再现政治以及增加批判的自主权以及公民社会的传播权利等被消弱了,并呈现出社会性别的盲点,使本来赋权工人阶级、被压迫的妇女及其他弱势群体利益的媒介素养教育变成了降低其主体性的提高弱势群体素质的运动。本文分析了利用媒介素养教育运动推动社会性别平等面临的挑战,并提出了回应。     

伦敦大学教育学院的媒介素养研究

伦敦大学教育学院作为国际顶尖的教学学研究中心，在媒介素养教育领域方面的研究也取得了令人瞩目的成果。教育学院不仅在制度和硬件设施上为学生提供了便利的条件提高自身媒介素养，学院的优秀教授也潜心媒介素养理论的研究工作，为媒介素养的进一步发展搭建理论框架。此外，伦敦大学教育学院还与其他的教育机构合作，共同推出媒介教育的研究项目、出版相关教育书籍，为英国的媒介素养教育发展和国际的媒介素养推广做出了巨大的贡献。     

西方新媒介素养教育：现状与趋势

“新媒介素养”是近年来媒介素养领域的前沿话题。从“新媒介素养”的概念及内容出发，在教育实施主体、教育设计与内容、教学方法等几方面综合介绍当前西方国家（主要是美国及部分欧洲国家）新媒介素养教育实施的情况，具体如下：集中对新媒介的考察和运用；立体化、全方位的渗透；分散零碎，尚无整体性的教学体系；实验意味强，教育实践与理论建构互相支持。为此建议我国推进新媒介素养教育应尽可能采取如下途径：以学校为主要阵地渗入课堂教学，培养社工等社会力量，培训师资，鼓励新媒介开发商参与，向家长普及新媒介素养知识等。     

三大模式看西方媒介的教学模式及经验

20世纪30年代初期，英国学者开始倡导媒介素养教育，目的是为了反对传媒中的流行文化价值观念，训练青少年抗拒大众媒介中提供的“低水平的满足”。此后，媒介素质教育的理念和观点逐步发生转变，澳大利亚、加拿大、法、德等国也先后将媒介素养教育设为全国或部分地区中小学的正规教育内容。世界各国在媒介素养教育实践中，摸索出不同的教学模式及经验。其中，比较有代表性的是三大模式。     

当代城市中小学生课外媒介使用的分析——对广州市的调查

我国当代城市中小学生与发达国家或地区中小学生媒介普及、使用的差距日益缩小。城市中小学生课外接触时间最长的五种媒介为不同媒介对不同年龄组中小学生的影响存在差异。移动电话快速接近中小学生,呈现出取代电视成为中小学生课外接触时间最长媒介的趋势,其影响值得高度关注。不同媒介对不同年龄组中小学生的影响存在差异。随着中小学生接触媒介种类越来越多、时间越来越长,加强媒介素养教育刻不容缓。     

推进大学生媒介素养教育简论

把媒介素养教育作为大学生思想政治教育工作的崭新领域,是一项体现时代性、把握规律性的创新工程.本文在对媒介素养教育解读的基础上,阐述了媒介素养教育为大学生思想政治教育工作新领域的必要性,以及开展适应大学生思想政治教育工作的媒介素养教育的措施和途径.     

公安机关新录用民警的媒介素养研究——以450名新警为样本

媒介素养是现代社会公民素养的重要组成部分,警察的职务性社会角色对其媒介素养提出了更高要求。通过对450名新警媒介素养的问卷调查,分别从媒介接触、媒介认知、媒介批判和媒介参与等方面进行了系统考量,发现新警媒介消费程度与其他媒介素养能力之间存在较大反差,进而提出分层培训的设想和完善警察媒介素养教育系统的初步建议。     

移动互联网时代青少年媒介素养教育现状及路径分析

随着移动互联网时代的来临,新的媒介环境对青少年的媒介素养提出新的要求,因此对他们开展媒介素养教育显得尤为迫切和重要.为有效开展媒介素养教育从家庭、学校、社会等等几个层面同时进行,才能取得良好教育效果.     

媒介素养:政治干部能力生长面临的新课题

伴随着信息化时代的到来,媒介素养已成为政治干部能力生长面临的一个新课题。媒介素养内含的能力体系包括媒介属性认知能力、媒介信息获取能力、媒介信息解读能力以及媒介信息传播能力。应采取多种途径,不断加强政治干部媒介素养的系统教育和科学训练。     

青年社会化与媒介素养教育关系的理性思考

文章从青年社会化的角度出发,考察大学媒介素养教育的必要性和可能性。媒介素养教育是构建和谐、民主社会的需要;是信息时代青年提升竞争力的需要;是大学精神的需要。媒介素养教育对青年社会化有“助动”“、接种”和“范例”的效应。     

大学外语教育视阈中的媒介素养教育转向

媒体在人们多元化信息渠道中正占有越来越重要的地位。但受公共性和商业性的双重影响，当前的媒体信息可信度频受质疑，开展媒介素养教育提高公民对媒体辨析、解读和利用的能力十分必要。外语教育作为当前大学教育的重要组成部分，具有工具性与人文性的双重性质，也具备科学素质及人文素质教育双重功能。通过外语教育培养学生的媒介素养教育无论对学生媒介素养还是学生外语学习都有积极地作用。     

我国警察媒介素养调查分析

现代社会是一个以媒介为主导的信息社会,媒介化警务工作的发展对人民警察的媒介素养提出了更高的要求。调查显示,移动互联网已经成为现代公安民警主要接触和使用媒介的手段,公安民警普遍对媒介信息持谨慎态度,借助媒介互动、解决问题的频率较低,应对媒体能力较弱,学习意愿没有得到充分满足。其背后原因包括民警群体宣传缺乏主动性,警媒关系"新旧矛盾"交替出现,提升媒介素养驱动力缺乏,公安机关对媒介素养教育、培训不重视,科学媒体应对机制缺乏等。建议转变传统媒介素养观念,提高媒介素养意识,充分利用各种资源开展媒介素养教育,完善媒介应对机制。     

和谐社会视阈下大学生媒介素质的培养

良好的媒介素质是信息时代合格人才的内在要求。尽管大学生是我国国民中整体文化素养较高的群体,但是其在媒介素养上还存在相当大的缺陷。在构建社会主义和谐社会的进程中,开展大学生媒介素养教育,能够尽快帮助大学生成长为社会的中坚力量。     

新媒体视域下大学生媒介素养提升路径研究

以手机媒体为代表的新媒体对高校的德育过程、德育内容和德育效果带来了严峻挑战,媒介素养教育时不我待。高校应该提高大学生媒介素养理论水平,开展媒介素养实践活动,让大学生学会合理利用媒体工具,理性认知媒体信息,提高媒介素养,以形成科学的价值观。     

浅论媒介素养的认识论价值

大众传播时代,蓬勃发展的各种媒介日益成为人们生活的有机构成。人们通过各种媒介获取信息、交流思想、沟通社会的同时,媒介也在改变着人们的生活方式、认知模式和行为习惯。在这样的背景下,正确获取、分析、评价、运用信息的能力,即媒介素养便成为信息化生存时代必须具备的素质之一。本文主要从认识论的角度对媒介素养的价值及其对我们认识的形成所起的作用做一简单论析。