论人的全面发展

人的全面发展既是一个理论问题，也是一个实践问题，具有丰富的内涵及其特点。促进人的全面发展是社会主义的本质要求，也是社会主义本质的具体体现。在我国现阶段，促进人的全面发展的主要途径是：加强社会主义物质文明、政治文明和精神文明建设，实现人与自然、人与社会、人与人的和谐发展。     

江泽民对人的全面发展思想的理论贡献

江泽民站在知识经济时代的制高点上，继承、丰富、发展了马克思主义关于人的全面发展思想，对人的全面发展理论做出了重大贡献：创新了马克思主义人的全面发展理论；丰富了党的纲领理论；深化了社会主义本质理论。     

我国新时期人的全面发展:人的本质视角

人的本质内在的包含着人的自然本质、人的社会本质和人的思维本质,相应的,人的全面发展也应从这三个角度来理解。从人的自然本质看,人的全面发展是人的劳动能力和素质的极大提高;从人的社会本质看,人的全面发展是人的全部社会关系的极大丰富和完善;从人的思维本质看,人的全面发展是人类思维在崇高理想和目标指引下的不断开拓和创新。在建设全面和谐的小康社会、加快发展中国特色社会主义的伟大进程中,只有深刻揭示人的全面发展的科学内涵,才能更好地指导社会主义和谐社会和全面小康社会建设实践。     

消费与人的需要——一种人学解析

人的自由全面发展是人类社会追求的终极目标，这一目标的实现，取决于各方面的条件，合理的消费，是其中的重要条件之一。这里所说的人的自由全面发展，指作为一个完整的人，占有自己的全部的本质，即人的本质的发展，也就是“劳动”和“社会关系”的全面发展。而人的本质与人的需要是有机的统一整体。人的需要对象是表现和确证人的本质力量不可缺少的重要方面。人直接地是自然存在物，作为自然存在物，人一方面具有生命力，是能动的自然存在物；另一方面又是受动的、受制约的存在物，他的欲望与需要的对象是不依赖于他而存在于他之外的。但…     

学习“三个代表”重要思想 树立全民大教育观——关于高校教育机制的思考

关于人的全面发展思想是江泽民同志“三个代表”重要思想的重要组成部分，对推进教育机制创新有着极其重要的意义，为深化高等教育体制改革，特别是高校如何面向社会和人民办教育并促进人的全面发展指明了方向。本文试作如下论述。一、社会主义本质决定了我国高等教育要为人的全面发展服务江泽民同志提出：“努力促进人的全面发展是马克思主义关于建设社会主义新社会的本质要求。”国际共运史上一些国家的社会主义运动失败的经验教训值得高度重视，概括起来就是思想和体制僵化，人民生活得不到不断改善，精神生活逐步失去理想信念，以致严重…     

人的全面发展是社会主义文化强国建设的题中之义

从人的需要满足角度看，文化是人的全面发展的内在诉求。中国特色社会主义文化的发展是促进人的全面发展的重要条件和现实途径。人的全面发展是社会主义的本质要求，社会主义文化强国建设与中国特色社会主义在本质上是一致的。中国特色社会主义文化强国建设必须以马克思主义人的全面发展思想为目标指向，以科学发展为主题，以改革创新为动力，走出一条具有中国特色的社会主义文化发展道路，这就是中国特色文化强国建设的路径选择。     

论人的全面发展理论的新发展及当代价值

人的全面发展,历来是许多哲学家、思想家关注的一个重大课题。但是,马克思主义诞生以前的哲学家、思想家们由于各自所处时代和阶级的局限,都未能正确揭示人的全面发展的本质。直到19世纪中叶,马克思、恩格斯在继承和批判前人理论遗产的基础上,创立起科学的人的全面发展学说,才真正揭示了人的全面发展的本质涵义。但人的全面发展理     

贯彻落实科学发展观 创新高校思想政治教育

科学发展观这一治国理政的重大战略思想，以实现人的全面发展为核心价值取向，它突出强调以人为本的思想，指出人的全面发展是其它一切发展的根本动力和源泉。高校思想政治教育工作的最终目标是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，这正体现了科学发展观以人为本，全面、协调和可持续的本质内涵。     

主体、本质与路径:马克思幸福思想探源

马克思认为,幸福就是人对其本质的全面占有。人的本质是一个不断发展的体系,主要包括天性、本性、类特性、社会本质四个维度,实现幸福既要对四个维度分别占有,也要对整个体系结构性占有。共产主义运动是实现幸福的路径,与人全面而自由的发展具有同一性,即现实占有人的全面本质,便成为了“真正的人”,实现了幸福。     

试论人的发展的本质内涵及其内在关系

马克思很早以前就关注人的发展问题,在人的发展问题上产生了很多极有价值的思想,特别是指明了人的发展的本质内涵是人的全面而自由的发展,并分别阐述了人的全面发展和自由发展的丰富内容,阐明了作为人的发展的本质内涵的人的全面发展与自由发展的内在关系是辩证的关系。     

科学发展观与人的全面发展

文章认为科学发展观和人的全面发展本质是一致的。科学发展观的本质是以人为本,其目标是实现人的全面发展,因此要以科学发展观为指导,实现经济社会发展与人的全面发展的互动,要努力建设物质文明、政治文明、精神文明、优化生态环境,为人的全面发展创造条件。     

马克思解析人的全面发展的基本维度

马克思认为,人的全面发展作为人类社会的美好理想和终极关怀,既是人的本质力量的充分展开与全面生成,又是人的自由发展与和谐发展交互作用的应然结果。科学理解人的本质构成了人的全面发展的方法论前提;人的自由发展构成了人的全面发展的内在要求和重要内容;人的和谐发展既是人的全面发展的题中之义,又是人的自由发展的内在根据和重要标志,三者相辅相成,共同构成了人的全面发展的基本维度。     

劳动解放是人全面发展的内在尺度与核心内容

劳动解放与人的全面发展本质关联。劳动是人的类特性，是人现实存在和谋求全面发展的基本方式。劳动解放的实质是人通过劳动实现自身解放，即扬弃异化劳动、消除外在束缚、实现自主劳动。以劳动时间、劳动方式、劳动感受等为主要标志的劳动解放程度是衡量人的全面发展的内在尺度，实现劳动解放是人的全面发展的核心内容，推动人的全面发展取得更为明显的实质性进展需要通过劳动创造主客体条件。     

论马克思关于人的全面发展的实现路径

人的全面发展是马克思主义发展贯穿始终的主题,是马克思毕生奋斗的价值追求。实践、社会关系、需要是马克思对人的本质的认识,是人的全面发展的逻辑起点;资本主义历史境遇下人的劳动、交往和需求的异化是人的全面发展思想的现实立足点,正是在对人的本质的理想认识和资本主义现实境遇下人的本质异化的张力间,马克思提出了人的全面发展的现实途径,生产力的高度发展、交往的普遍发生和教育的广泛普及。     

促进人的全面发展

江泽民同志在庆祝中国共产党成立８０周年大会上的讲话，科学地阐明了社会主义社会人的全面发展这一重大课题，并把它上升为“马克思主义关于建设社会主义新社会的本质要求”，对于这一新思想、新观点，我们要认真学习、深刻领会。准确把握人的全面发展的科学内涵１．人的全面发展具有丰富的内涵。什么是“人的全面发展”？人的全面发展，不是单项发展、片面发展和畸形发展，是指人的劳动能力、社会关系和个体素质多方面自由而充分的发展。我认为，人的全面发展应包括以下几个方面。第一，人的综合素质全面提高。人的综合素质，包括思想道德…     

试论人的自由全面发展观

社会历史的进步是人类追求自由并实现自身全面发展的过程。实现每个人自由而全面的发展是马克思自由观的核心，是社会主义的本质要求和根本价值目标，也是社会主义制度的优越性所在。人的自由全面发展的实现离不开生产力的发展，推进人的全面发展要同促进经济、文化的发展和改善人民物质文化生活保持高度一致。     

落实科学发展观要求医学教育的人文化

科学发展观的本质和核心是坚持以人为本，促进经济社会和人的全面发展。这体现了马克思主义关于人的全面发展的基本观点。以人为本，就是以实现人的全面发展为目标，从人民群众的根本利益出发，谋发展、促发展，不断满足人民群众日益增长的物质文化和身心健康的需要，切实保障人民群众的经济、政治和文化权益，让发展的成果惠及全体人民。教育在人的发展中具有重要作用，在现代化事业中处于重要战略地位。     

论人的全面发展价值实现途径及评价标准

人的全面发展问题，是整个马克思主义的思想实质与理论核心，是社会全面进步的终极目标和归宿。促进人的全面发展，这一理想目标是人类自身的一种内在追求；它源于人自身的实践本质，扎根于人类的社会历史活动，是人类追求的最高境界。人的全面发展有其科学的内涵，同时也有其自身的评价标准，实现人的全面发展必须大力建设社会主义物质文明、精神文明、政治文明和生态文明，实现人的现代化。     

机关思想政治工作如何推进人的全面发展

江泽民同志在“七一”讲话中指出：“我们进行的一切工作，既要着眼于人民现实的物质文化生活的需要，同时又要着眼于人民素质的提高，也就是要推进人的全面发展。”这一科学论断，对指导我们做好新时期机关思想政治工作具有重要的理论指导意义和现实意义。笔者认为，在理论和实践中，我们应从以下几个方面来把握“推进人的全面发展”的思想内涵，以做好机关的思想政治工作。一、推进人的全面发展，应把握“人的本质”。这是做好机关思想政治工作的前提。人的本质怎么认识？马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中指出：“人的本质并不是单个人所…     

马克思主义人学视野下的创新教育

通过创新教育培养具有创新精神和创造能力的人才,是现代高等教育的重要使命。马克思主义人学关于人的本质、人的现代化和人的自由全面发展的理论,为创新教育奠定了重要的哲学基础。人的本质理论规定了创新教育是拓展人的社会属性的重要方式;人的现代化理论规定了创新教育是提升人的能力的重要环节;人的自由全面发展理论规定了创新教育是推动人的自由全面发展的重要手段。