高职扩招背景下大学生学习动机调查研究

为考察高职扩招背景下大学生的学习动机状况,采用《大学生学习动机问卷》对725名学生从求知兴趣、能力追求、利他取向和声誉获取等方面展开了调查.结果显示:1.被调查学生的学习动机水平偏低.2.内部学习动机的作用要强于外部学习动机,能力追求大于求知兴趣,利他取向大于声誉获取.针对存在问题,从职业生涯规划教育、培养学生学习需要...     

试论民办高职院校学生学习动机调查及对策

随着我国高等教育的改革与发展,民办高职院校承担着育人职责,发挥着重要作用,为社会输送高质量技术人才。民办高校能促进我国高等教育朝着普遍化、大众化方向发展。作为专科类院校,民办高职院校生源质量参差不齐,学生缺乏学习动机与积极性,尽管也有创新意识与实践能力,但理论教学进展缓慢,难以奠定坚实的学习基础。在“立德树人”理念的指导下,民办高职院校应该促进学生全面发展,形成持续、稳定的自我完善与发展动力。为了改善学习现状、调动学习兴趣,本文采用发放调查问卷的方法,分析学生学习动机的特征,探讨激发学生学习动机的有效对策,力图提高教学效率。     

"以学生为中心"的高职英语课堂教学策略探究

传统的高职英语教学沿用灌输式教学,教师以知识讲解为主,学生一味被动接受,对于本就对英语不感兴趣的高职学生来说,无疑会导致他们学习热情低下,根本不愿参与课堂学习,从而导致课堂教学活动难以展开,无法保证教学效果.以学生为中心的课堂教学,突破了传统教学模式的束缚,能够确实体现学生在课堂中的主导作用,使学生由被动学习转为主动学...     

妙设数学习题 激发学生兴趣

当前,有相当一部分学生学习兴趣不高,部分学生有厌学情绪,少数学生辍学,原因之一就是学生机械、重复做题,失去作业兴趣。而初中数学作业又具有单调性和抽象性,作业量相对较多的特点。因此,妙设数学习题,激发作业兴趣很值得我们思考。本人结合教学实际有如下几点体会：     

注重成人学习动机的培养和激发

在社会发展对人才素质要求不断提高、继续教育与终身学习不断实施的今天,大批的成人都已参与到学习活动中来。成人学习活动有其自己的独特规律和独有特性。成人学习动机的特点具有社会性、多样性和发展性。为更好地培养和激发成人的学习动机,实践中,必须探求成人的学习需要,激起成人的学习期待;培养成人正确的学习态度,为其创造良好的学习环境;不断提拱多样化的教育服务;设计难度适当的持续的学习任务;及时向成人学员反馈学习结果;必须注重成人的经验对学习的影响,使他们在实践中学以致用。     

高职数学教学中信息技术的运用研究

高职阶段的数学教学所教内容基本属于高等数学的内容,其难度比较大,但是却是整个高职教育阶段很重要的一门学科,历年来教师都在追求提高高职数学的教学效果,让学生可以真正理解运用数学知识,但是从结果来看并不是很理想,而信息技术的发展为大部分教学都提供了一个创新的契机,教育信息化很明显已经是势不可挡。因此,高职数学教学也应该合理运用信息技术来提升数学教学效果。因此,本文就运用信息技术优化高职数学教学提出一些自己的看法。     

激发高中生英语学习动机的几种策略

学习是一项长期而艰苦的过程．没有坚强而持久的动力难以取得好的成效。高中生对英语的学习更是如此。英语学习受意识支配．只有在意识上想学习、有学习动机的学生．才会付出学习行动。拥有强烈而持久的英语学习动机的学生,学习目的明确．积极认真并持之以恒,能取得很好的成绩。因此。激发与培养学生英语学习的动机是高中英语教学的关键一步．并且应当伴随整个教学过程。     

探索培养青年学生自我效能感的途径

对于大学生来说,提升自我效能感,是影响大学期间学习生活的主要内在影响因素之一,甚至对以后的工作生活都有很重要的作用.自我效能感的不断变化对于青年学生的学习存在着影响.本文意在通过讨论辅导员老师如何在引导学生学会成事、健康成人、人生成功过程中培养学生的学习自我效能感,在引导的同时并探索自我效能感对于学生来说的提升途径.     

高职学生自我认同危机现状及对策

高职学生自我认同具有不同于普通本科教育的特点,积极健康的自我认同感对于高职学生发展具有强大的推动作用。但是,我国高职学生存在着严重的自我认同危机,表现在对高职教育、所属院校、个体的认同度低,政府主管部门、高职院校迫切需要采取措施,提升高职学生的自我认同感。     

浅析自我概念对高职院校学生职业生涯规划的影响

当前,我国高等教育由精英教育过渡到了大众化教育,大学生人数日益增多,特别是高等职业教育实现了跨越式发展,占据了高等教育的半壁江山。在分工精细、科技发达的多元社会背景下,高职大学生在进入大学以后,比较关注专业知识和职业技能的学习,而对于将来的职业发展普遍缺乏规划,更     

行动导向教学法指导下的高职数学建模教学策略研究

随着职业教育改革的不断深入和高职数学新课标的推出,建立在建构主义理论基础之上的行动导向教学法,更适合我国职业教育的改革探索现状,对于高职数学建模教学具有更好的适用性,对于完善课程体系、创新教学模式等方面的改革具有积极的意义。本文在行动导向教学法内涵、意义与特点的基础上,行动导向教学在高职数学建模教学中的适配应用优势,探索在高职数学建模教学中应用行动导向教学法的途径与效果,为高职教学改革提供了一些可参考的资料。     

英语专业学生自我效能感对学生自主学习能力的影响

自我效能理论在学生自主能力培养中应提倡教师要注重学生情感因素对学习成绩的影响，要肯定学生的学习成绩，有针对性的表扬学生优点，帮助降低学习者的学习焦虑，激发学生学习动机，促进学习者自主学习能力的提高。     

家长数学态度对学生数学成就的影响:数学动机和数学焦虑的链式中介作用

本研究运用PISA2012中国上海数据,探讨了家长数学态度对学生数学成就的影响与作用机制。研究结果显示,父母的数学态度对孩子数学成就有着直接而显著的正向影响;学生的数学学习动机和数学焦虑在父母的数学态度和孩子数学成就间起到链式中介作用;学生的数学焦虑在学生数学学习动机和数学成就之间起中介作用。由此得出结论,父母的数学态度对孩子数学成就不仅有着直接而显著的影响,而且这种影响也会通过学生的数学学习动机-数学焦虑来间接作用于学生的数学成就。     

遵循课程标准建设数学有效课堂的教学策略

学生难管课难教,是职业学校数学课堂的普遍现象。数学课上讲什么？怎么讲？讲多少？是困扰数学教师的三大难题。探索一条学生喜欢学、教师乐意教的职业学校数学教学新路,是每一位职业学校数学教师都潜心研究的重要课题。遵循重实践、轻理论,重实用、轻系统,重思维、轻技巧的教学策略,以课程标准为指导,以数学教材为依据,以专业需要为准绳,合理选取教学内容,主动适应信息时代教学模式,深化数学教学改革,合理构建职教数学教学体系,努力追求职业学校数学课堂的高效化、最优化。     

让评价激发学生学习热情

美国心理学家弗拉维尔(J.H.Flavell)在1976年提出的元认知概念,是指人对于自己认知活动的认知,这是激发学生学习热情的第一要素.自我导向与控制,自我审视与诊断,自我促进与激励---这正是激发学习热情的有效过程.合作学习中如何按学生发展实际设定评价内容,如何有的放矢地激发内在的学习热情呢?     

高职数学教学中数学思想的形成与发展探讨

数学思想是对数学知识本质的认识，它是数学知识的核心，是数学的精髓和灵魂。本文主要通过阐述数学思想的涵义；数学思想在高职数学教学中的地位和作用；结合高职的特点探讨高职数学教学中数学思想的形成与发展，并提出培养数学思想的建议。     

学生发展核心素养导向的高职数学教学改革与实践探索

学生发展核心素养是高职院校学生培养的目标,落实学生核心素养培养的核心在课程的建设与教学的实施。高职数学课程作为高职院校人才培养的重要组成部分,在培养高职学生的全面发展和可持续发展方面具有不可或缺的作用。基于学生核心素养培育的视域下,对高职数学课程的教育目标以及从高职数学教学内容重构、课程教学设计理念以及课程教学平台等方面的高职数学课程教学改革进行思考与探索。     

让评价激发学生学习热情

美国心理学家弗拉维尔(J.H.Flavell)在1976年提出的元认知概念,是指人对于自己认知活动的认知,这是激发学生学习热情的第一要素。自我导向与控制,自我审视与诊断,自我促进与激励——这正是激发学习热情的有效过程。合作学习中如何按学生发展实际设定评价内容,如何有的放矢地激发内在的学习热情呢?一、小学生合作学习中自我评价的内容与运作     

加强高职学生入党培养的思考

目前,高职学生党员培养发展中学生自身存在入党热情淡漠化、入党动机功利化、文化基础薄弱化、政治修养低层次化等突出问题,思政课教师在高职学生党员培养发展方面具有教学目标的直接优势、复合知识优势、政治坚定的感召优势。为了更好地发挥思政课教师对高职学生党员培养发展的作用,必须加强恩政课教师队伍建设,增强他们的学识魅力、提升他们关爱学生的能力、提高他们的职业品质,从而使他们把自身上述优势转化为高职学生党员培养发展工作中的一股重要力量。     

基于创新能力培养的高职数学教学改革探究

高等数学课程是高职院校理工类专业的一门公共必修课,它是思维的体操,在培养学生思维特别是创新思维上的作用无可替代。本文对高职数学教学改革现状进行分析,并在此基础上,探讨基于创新能力培养的高职数学教学改革路径及对策。