思想政治教育本质述评

对于思想政治教育本质的研究是深入把握思想政治教育的前提,学界对此问题的研究大体可以归为两类,即＂社会本位说＂和＂个体本位说＂。分析马克思主义关于个人与社会的有机统一、人的一般性和特殊性的统一、人的发展与社会发展的统一等理论观点,可知思想政治教育的本质是以正确分析和把握社会要求与个人思想品德差距为基础,在实践的过程中,通过不断完善社会要求和个人思想品德,实现个人和社会的良性互动和有机统一。     

回顾与评价：思想政治教育本质问题的研究进展

改革开放以来,随着思想政治教育学科建设的深入发展,思想政治教育本质问题日益成为我国学界关注的一个热点。纵观已取得的丰硕研究成果,在思想政治教育本质规定是什么、思想政治教育本质该如何把握等方面均有建树。但因思想政治教育本质研究尚处于探索阶段,故研究中提出的一些观点还欠成熟,研究尚缺乏自主的学科意识和学科方法,思想政治教育本质研究与时代发展要求还不相适应。     

思想政治教育本质的唯物史观解读

唯物史观是考察思想政治教育本质的科学方法论,它为我们提供了从物到思想的根本认识路线。根据唯物史观可知,物质动因是思想政治教育变化发展的根本源泉,改变世界是思想政治教育活动的根本目的,国家力量是思想政治教育关系的关键力量。     

思想政治教育对象群体的本质内涵与发展趋势

思想政治教育的对象群体是指为了达到一定社会或群体所要求的教育目的而通过一定社会关系结合起来进行共同活动的人群集合体,它与对象个体是对立统一的关系。它具有客观性、思想政治教育的现实性、主体性、受制性、中介性等基本特征以及个体社会化、教育与管理、心理与活动等主要功能。当前,思想政治教育对象群体的发展趋势是由高度同一性的规训式群体转变为社会网络群体,由诸多社会网络关系构成的复杂群体是思想政治教育对象群体存在的常规样态。     

近年来思想政治教育本质研究述评

近年来学术界关于思想政治教育本质的研究,成果丰硕,但迄今尚无定论。为我们留续了潜在的研究空间和夯实的理论铺垫。基于对近年来关涉思想政治教育本质的探究方法、本质属性以及本质的相关界定的评析,笔者认为"政治性"是思想政治教育的本质属性,"以促进受教育者政治社会化为主要目的的社会实践活动"为思想政治教育本质。     

思想政治教育本质的唯物史观解读

唯物史观是考察思想政治教育本质的科学方法论,它为我们提供了从物到思想的根本认识路线。根据唯物史观可知,物质动因是思想政治教育变化发展的根本源泉,改变世界是思想政治教育活动的根本目的,国家力量是思想政治教育关系的关键力量。     

关于思想政治教育本质研究的思考

对于"本质"的界定是解读"思想政治教育的本质"的前提。本质不是抽象的而是具体的,它总是某一具体事物的本质。"思想政治教育"作为一种社会实践活动,也不是抽象的而是具体的,没有"抽象的思想政治教育"的本质,只有"具体的思想政治教育"的本质。研究思想政治教育的本质,不能泛泛而谈,必须将其放在具体的社会历史条件下进行动态的、历史的考察。     

实践视域下我国思想政治教育本质探析北大核心

思想政治教育的本质,就是思想政治教育是其所是、与其他活动相区别的内在规定。以哲学致思的方式透过现象抓住本质,是探索思想政治教育本质的基本原则。但如何达成本质的理解,还取决于人的视域建构和思维方式的运用。实践视域是以现实的人为中心、以人的生活展开所达成的人与世界相通的整体、动态的视域。实践视域下,我国思想政治教育的本质是在实践中生成社会主义价值观认同。     

解读思想政治教育本质的四个维度

思想政治教育的本质不是单一的,而是多维度立体的。研究思想政治教育的本质,可以从政治维度、伦理维度、社会维度和个体维度等进行综合考察。这既是思想政治教育本质的逻辑展开,也是提高思想政治教育实效的现实需要。     

思想政治教育接受环境探析

思想政治教育接受活动中,环境因素具有决定性的作用和影响.接受环境不仅表现为广泛性、层次性、动态性、特定性等特征,而且具有动力作用、导向功能与层次作用.不同的接受环境--宏观接受环境、中观接受环境、微观接受环境和信息环境对接受环境的影响各异.     

政治意识培育：新时代大学生思想政治教育的重要任务

大学生是社会主义事业的建设者和接班人,正处于人生观、价值观、世界观、政治观形成的关键期,加强大学生政治意识培育是高校思想政治教育的重要任务。以历史之维回顾政治建设脉络,科学把握大学生政治意识培育的理论逻辑和历史逻辑;以现实之维呼唤政治意识培育,深刻理解大学生政治意识培育是国内外形势变化的客观需要、统筹“四个伟大”的使命担当、培养时代新人的内在要求;以实践之维强化政治意识培育,通过强化理想信念教育、网络空间治理、大学生党支部建设等方式不断提高大学生政治意识培育的实效。     

网络时代的家庭教育探微

信息网络时代,传统的学校教育、家庭教育都受到严重冲击。“望子成龙”是家长的良好愿望,在一定意义上,家庭教育起着很重要的作用。但是家庭教育没有固定的模式,这不仅取决于家长的动机、态度,更主要的是取决于接受新事物的能力和方法。     

论职业教育的价值取向

针对当前我国对职业教育的价值取向存在的认识上的偏差,文章认为要使职业教育向更高的层次发展,就必须对其教育价值给以重新的认识和定位,要实行"以人为本"的素质本位教育;发展与社会相适应的学历教育,提高人才培养规格;加大学生思考、解决问题能力的培养,体现更多的智力特征.     

试论双语教育对民族发展的作用

双语教育是提高民族素质的有效途径，民族素质的提高和优化是民族发展的核心内容。双语教育正是通过实现它的教育功能、政治功能、经济功能、文化功能来提高民族素质，进而促进民族发展和民族社会的全面发展。     

信息时代与党校教育对策

国际互联网像个具有不竭动力的引擎,引导人类以难以置信的速度跨入全新的信息时代。它以极强的渗透力与催化力改变着人们的思想观念和行为方式。要在21世纪更好地发挥党校“三个阵地,一个熔炉”的作用,必须面向信息时代,积极培养信息社会需要的既懂科学技术又懂科学管理的学习型人才。     

论塔塔尔族对近代伊犁教育事业的贡献及影响

塔塔尔族是一个古老的民族。近代自俄国迁入新疆伊犁等地后，积极创办各类新式学校，并在师资、教材、管理和资金诸多方面，对兄弟民族给予了极大的支持和扶助，为伊犁等地近代教育事业的发展及社会经济的进步，作出了十分宝贵的贡献。在长期的历史发展进程中，塔塔尔人所形成的重视教育和人口素质的优良传统，是中华民族的一份珍贵的历史遗产，对此，我们一定要格外珍惜并加以发扬光大。     

加强公务员公民意识教育的思考

党的十七大报告第一次明确提出的加强公民意识教育的问题，是社会热点问题之一。公共意识教育的对象是全体公民，但重点对象是公务员。我国公务员公民意识教育中存在法治意识不强、道德意识滑坡、责任意识缺乏、平等意识缺失等问题，必须完善公务员公民意识教育的内容和途径。     

公民意识与民族宗教意识--兼析法治观念在处理民族宗教问题中的作用

民族分裂势力、宗教极端势力、暴力恐怖势力的性质容易确认 ,是敌我矛盾 ,必须高压严打。但是 ,他们借口民族权利和民族发展 ,混淆国家、民族和宗教的界限 ,总是不择手段地煽动宗教狂热 ,为其分裂活动铺垫心理基础 ,增加了反分裂斗争的难度。出于战略主动和持久功效之动机 ,就应致力于将马克思主义国家观、民族观、宗教观的研究和教育“内化”到所有社会成员的公民意识中 ,发挥法治观念在处理民族宗教问题中的作用。分裂主义提出的重要问题1 分裂主义利用民族宗教问题的主要原因长期以来 ,民族分裂势力对新疆进行渗透、破坏和分裂颠覆活动 ,…     

教育的本质:价值理性的传承--论"学习社会"对我国教育创新的启示

哈钦斯的“学习社会”概念倡导教育的价值转换 ,它揭示了教育的本质是价值理性的传承。在工具理性泛滥的现代社会现实中 ,对于教育本质的这种定位具有积极的意义。以此为据反思我国教育发展现状 ,无论在个体、国家、社会的层面上 ,都表现出相当程度的功利性色彩 ,而我国教育创新的根本方向应该是以德育改革为基点的人的全面发展