毛泽东群众路线思想在高校思想政治理论课教学工作中的应用

群众路线是毛泽东思想的重要组成部分。作为毛泽东思想活的灵魂之一,群众路线思想不仅是对中国传统民本思想的批判继承,更是建立在深厚的马克思主义认识论和唯物史观基础之上。作为经过时间和实践检验的方法论,群众路线思想可以应用于高校指导思想政治理论课教学工作并解决教学工作中遇到的新问题。     

高校思想政治理论课实践教学探析

加强高校思想政治理论课实践教学是新形势下高校德育工作的迫切要求,也是一个具有重要理论意义和现实紧迫性的问题。为此,要把实践教学纳入思想政治理论课程建设体系,创设科学的实践教学模式,强化实践教学的管理,重视指导教师的队伍建设,建立特色鲜明的校内外实践基地。     

高校思想政治理论课教学方法探析

高校思想政治理论课教学要增强吸引力和感染力，需要从以下方面入手：课堂教学要贯彻“以人为本”原则；使传统教学方式与现代教学方式相结合；使理论灌输和实践教学相结合；使思想政治教育与心理健康教育相结合。     

高校思想政治理论课教学生态观探微

课堂教学生态观体现在高校思想政治理论课教学中,就是要求思想政治理论课教学应遵循整体性、动态平衡性、前瞻性的原则.当前,高校思想政治理论课教学过程中课堂教学与社会环境之间存在隔阂、部分"两课"教师缺乏与学生进行"对话"的意识,高校思想政治理论课教学中存在"短视"现象等.克服这些危机,要求高校思想政治理论课教学树立课堂教学生态理念.     

论高校思想政治理论课教学队伍建设

思想政治理论课教师是高等学校教师队伍的一支重要力量,是党的理论、路线、方针、政策的宣讲者,是大学生健康成长的指导者和引路人。加强思想政治理论课教师队伍建设,提高教学水平具有十分重大而深远的意义。     

案例教学法在高校思想政治理论课中运用的思考与启示

目前,案例教学法已经成为高校思想政治理论课教师普遍采用的教学方法。然而,笔者在教学实践过程中发现,不少高校思想政治理论课教师对于案例教学法在认识上存在误区,实际运用中存在一些不当之处,严重影响了案例教学法效果的发挥。本文就拟对案例教学法在高校思想政治理论课运用中的误区进行思考,并在此基础上对于优化高校思想政治理     

高校思想政治理论课教学境界的哲学思考

教学境界,是指教师从事理论教学或实践教学所要达到的程度或状态,它表征着教师教育理论修养和师德修养的水平。高校思想政治理论课教学要达到"化理论为德性"、"化理论为方法"、"化理论为素质"及"化理论为能力"的"四化"教学境界。只有将理论转化为学生的德性、方法、素质和能力,才能真正体现"育人为本、德育为先、能力为重、全面发展"的教育理念,才能真正促进大学生的全面健康地发展。实践教学是实现高校思想政治理论课教学境界的有效机制。     

高校思想政治理论课实践教学保障机制探析

思想政治理论课实践教学的时空不确定性、非连续性等特点决定了它必须建立相应的实践教学保障机制,加强组织领导机构的建设、落实充足的经费、制定相应的教学管理制度、开发建设稳定的校内外实践基地、完善实践教学评价、提升教师实践教学能力等等都是推进实践教学保障机制生成的现实路径。     

石油类高校思想政治理论课教学体系探析

石油高校承担着为石油工业培养科技人才的重任,其思想政治理论课肩负着对学生进行正确的世界观、人生观和价值观教育的任务,是培养全面发展的高素质人才的重要教学环节。思想政治理论课的实践教学体系的构建是提高思想政治理论课实践教学实效性的有效途径。石油高校要建立符合自身思想政治理论课教学特点的实践教学体系,通过科学合理评价,不断创新实践教学模式,为实践教学体系的正常运行提供保障。     

高校思想政治理论课实践教学新模式的构建探讨

高校思想政治理论课实践教学存在管理体制、条件保障、课程属性、操作规范、考核评测等系列需要明确和解决的问题,构建一个既具备普遍性和理论针对性又体现时代性和学生个性,既有规定性和固定性又有灵活性和变动性,既有基础保障又有操作规范的实践教学体系必要且可行。     

高校思想政治理论课教学实践改革研究

高校思想政治理论课教学效果与其肩负的责任使命尚有较大差距,教学改革势在必行。本文试从教学方法、增加实践教学环节等方面对高校思想政治理论课教学实践改革进行了分析研究,提出了增强教学效果的建议和对策。     

高校思想政治理论课实践教学中的问题与对策

高校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务,是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地.实践教学是高校思想政治理论课教学的重要环节,是对大学生进行思想政治教育的重要方法.目前,我国高校思想政治理论课实践教学相对薄弱,加强对高校思想政治理论课实践教学的研究,有利于发挥思想政治理论课的积极作用.     

简论思想政治理论课的实践教学

思想政治理论课实践教学，是高校思想政治理论课教学的一个重要环节。在教学实践中，我们要把课堂教学与实践教学及日常教育管理有机结合，要利用采取现代化教学手段、整合校内外资源等思想政治理论课的社会实践方式去拓展课堂教学的空间和内涵，不断提高思想政治理论课的实效性。     

切实推进高校思想政治理论课实践教学

加强实践教学是实现思想政治理论“内化”，提高大学生掌握科学理论的重要过程。要正确认识高校思想政治理论课的教育功能和本质要求，切实贯彻理论联系实际的教育教学原则，使教学内容“-Z贴近”。     

高校思想政治理论课教学面临的挑战及进路

高校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务,属于社会主义意识形态范畴。然而,在当今时代条件下,在理想与现实、理论与实践之间差别依然巨大的情况下,高校思想政治理论课教学无疑面临着很大挑战。正确分析这些挑战,有助于科学应对挑战,从而提升教学的实效性,实现预期教学目标。     

进一步提高高校思想政治理论课教学实效性的思考

从学生课堂表现、课外表现、知识、能力、素养方面的改善考量高校思想政治理论课教学的实效性,从创新课堂教学、激发学生的学习动力、打造高水平的教学团队、整合资源、形成合力等方面进一步提高教学实效性.     

高校思想政治理论课案例教学模式研究

近几年来,案例教学已广泛应用于高校思想政治理论课教学之中,并在此基础上,产生了以课堂为主要阵地、以网络为主要平台、以实践为主要渠道等的案例教学模式。但在实际运用时却存在案例教学模式的开拓创新与因循守旧并存、案例教学模式的“以生为本”与“以师为本”并存、案例教学模式的“课堂内外、实虚并重”与“重课内轻课外、重现实课堂轻虚拟课堂”并存等问题。要提高案例教学的实际效果,必须遵循以生为本、灵活性、实效性等基本原则。     

高校思想政治理论课个性化教学策略初探

高校思想政治理论课的教学以实现每个人的最大发展为目标,尊重学生个性差异,发展学生个性,这就给我们在教学中提出了必须重视个性化教学的要求.     

高校思想政治理论课教学评价体系探析

一套科学的思想政治理论课教学评价体系对高校思想政治理论课的教学尤为重要,现有的教学评价体系存在着评价主体不完整、评价指标不科学、评价方式简单化以及评价结果处理不当等问题,因此,我们应该从以上四个方面不断予以完善,构建科学的、合理的思想政治理论课教学评价体系。     

高校思想政治理论课中的研究性学习机制探讨

研究性学习作为对学生进行素质教育的一种学习方式,已经成为国内外教育界普遍关注的一个问题,在国内外基础教育的实践中被普遍采用,被证明是一种行之有效的学习理念和学习方式。对思想政治理论课传统教学模式进行改革而引入研究性学习机制,将增强高校思想政治理论课教学的实效性、针对性、吸引力和感染力。因此。该问题的研究具有重要理论和现实意义。