高校学生心理健康教育影响因素的探析

大学生是社会主义现代化建设的主力军,具有思维活跃、意识独立以及个性张扬等特点,做好大学生心理健康教育工作有利于促进大学生的身心健康成长。但是在个人、家庭、学校以及社会等因素的影响下,高校学生心理健康教育工作存在缺乏实效性等问题,需要完善心理健康教育体系、充分发挥课堂教学的作用、构建高素质教师队伍并打造信息化心理健康教育平台,从而提高学生心理健康教育质量。     

个性群体学生的教育问题及策略思考

长期以来,在我国高等教育中偏重以社会本位目的为导向而忽视受教育者主体性的发挥,个性教育理念基本不为教育者认可和重视的现象较为严重。在教育方法上多因循传统教育,倚重行政手段,注重惩罚和灌输,使学生个性无法张扬和发展。     

师生沟通策略探微

有效的师生沟通能够促进教学并塑造学生的阳光心理,使其身心健康发展,个性得到张扬,从而提高教育有效性。为了实现师生间有效的沟通,笔者提出以下沟通策略:接纳并尊重学生、心理投入、共情、情感管理、期望、心理激励和帮助学生达到心理平衡。     

开设心育课程 发展学生个性

湖北省大冶市实验中学左玉梅：心理教育，简称心育。它以提高学生心理素质，全面发展学生个性，培养适应现代社会要求的合格人才为目的。人的发展，不仅是身体的成长、知识经验的增长和技能的形成，而且是各种智能、需要、动机、态度、价值观、气质和性格等心理特征的全面发展。心理学把个性解释为以上这些心理特征的统一体，个性表现出每个人的独特的精神面貌，从教育心理角度看，个性的全面发展也就是人格的全面发展。开设心育课程，对提高学生的心理素质，全面发展学生个性是一条有效的途径。     

扬长促全:素质教育的一项举措

长期以来,我们一直用一个模式教学,忽视了学生个性特长的发展。根据素质教育要求,结合学校实际,我们摸索出一套“扬长促全”教育模式,把培养学生个性特长贯穿在学科课、活动课和其他教育工作中,让学生个性特长得到充分的发展,整体素质得到全面提高。下面就培养学生个性特长谈几点体会: 一、变“弃长补短”教育为“扬长促全”教育 在小学加强学生个性特长教育,必须改变“弃长补短”门门追求高分的现象。这种补短教育对学生应付考试,提     

发展个性 提高素质

培养学生个性全面和谐的发展,是当代教育极为关注的问题。所谓个性,是指人的动机、兴趣、意志等方面的特征,个性中的动机因素和兴趣因素的持续发展,是形成能力和特长的心理基础,是创造力的源泉。充分调动学生个性中的积极因素,增养和造就二十世纪需要的具有创造性的一专多能型人     

以人为本 尊重个性 创新管理

强调以人为本、尊重个性、创新管理是当代世界各高校教育管理的共同趋势。在高校，坚持以人为本、尊重学生个性发展，实现学生管理模式、管理方法、管理形式的创新是素质教育和创新教育的需要，是高校学生管理工作体现时代性、把握规律性、富于创造性的生动体现。     

关注个体差异:实现教育实质性公平的路径选择

实质性教育公平是以教育过程公平和教育结果公平为基本内容的教育公平理念,也是教育公平的高级阶段和理想状态。个性差异是教育活动中不可忽视的客观存在,也是开展教育教学活动的基本前提。在教育教学活动中,应当以学生的个性差异为出发点,以尊重学生权利、关注学生差异、发展学生个性为教育目标,采用灵活多样的教学方式和评价方式,才能更好地实现实质性教育公平的目标。     

浅析高校学生管理中的共性教育与个性教育

随着"人才强国"战略的制定和实施,高等教育也日益成为衡量一个国家发展水平的重要标准。新时期,在"立德树人"的新目标下,面对95后个性鲜明的大学生,高校教师应了解共性教育与个性教育的关系,在学生管理工作中融入共性教育和个性教育,踏实做好学生管理工作。本文重点阐述高校学生管理工作中融入共性教育和个性教育的必要性以及提出加强共性教育和个性教育的方法,进一步优化学生管理工作,更好的为学生服务,为学生成长、成才奠定基础。     

“90后”大学生心理特征及教育管理策略

90后大学生现在已经是大学生中一个重要的群体。在新时代背景下成长起来的他们具有自身鲜明的特征:他们积极上进,虚心好学,对新生事物敏感,个性张扬,但同时也存在价值取向偏差、抗压能力弱等现象。思想政治教育工作者要在了解90后大学生心理特征的基础上,进行有针对性的思想政治教育和心理健康教育,以期能提高高校学生工作的有效性。     

社会主义市场经济与发展人的个性

人的个性发展是社会历史发展过程的产物。社会主义市场经济确立了社会进步的个体性基础 ,促进了人的个性发展 ;但是它又在某些方面抑制了人的个性全面而自由的发展。因此 ,必须辩证地处理社会主义市场经济与人的个性协调发展的关系 ,从而最大限度地张扬和发展人的个性     

“90后”大学生心理特征及教育管理策略

＂90后＂大学生现在已经是大学生中一个重要的群体。在新时代背景下成长起来的他们具有自身鲜明的特征：他们积极上进,虚心好学,对新生事物敏感,个性张扬,但同时也存在价值取向偏差、抗压能力弱等现象。思想政治教育工作者要在了解＂90后＂大学生心理特征的基础上,进行有针对性的思想政治教育和心理健康教育,以期能提高高校学生工作的有效性。     

自主探究 勇于创新

本文为作者语文教学的心得、经验。作者以自己的教学实践说明语文教学必须大胆改革，必须树立以学生为本的新理念，注重引导学生成为学习的主人，立足自主探究，勇于张扬个性，着力培养学生的开拓创新能力。     

思想政治教育中大学生创造个性的培育

思想政治教育与大学生创造个性的关系问题,是近年来思想政治理论课教育为适应现代社会发展需要出现的新内容,也是当今思想政治教育如何开发与形成大学生创造个性研究中亟待解决的重要课题。积极审视大学生创造个性培育中的传统缺失,关注大学生创造个性培育的现实需要,探究当代大学生创造个性培育的路径,对于思想政治教育的发展有着重要的理论意义和实践价值。     

《当代党员》是一本有“理想”的刊物

在高校工作以来，学生党务工作一度最令我头疼。一方面是因为自己相关知识匮乏，另一方面是现在的“90后”大学生思想活跃，追求多元，张扬个性，要想把党的一些理论、方针、政策等内容如春风化雨般融入到实际的支部党务工作中，并非易事。     

以社会实践为依托的差异化创业教育模式研究

差异化创业教育主张注重学生的个性差异,尊重学生的个性需求。高校要通过构建差异化的社会实践体系,将社会实践与创业教育结合起来,探索多样化的创业教育实践模式,形成一条由理论到实践、由课堂到社会的互动链条,实现个性需求与教育供给的有效契合,增强学生创新创业能力,提高高校人才培养质量。     

大学生思想政治教育融入人文关怀的路径

人文关怀是以人为本的科学发展观在思想政治教育实践中的体现。大学生思想政治教育中贯彻人文关怀精神,就是坚持以生为本的理念,尊重学生的主体意识和个性发展需求,促进学生身心和谐发展。大学生思想政治教育中人文关怀的路径是将大学生思想政治教育"塑造人"的教育目标和"尊重人"的教育过程结合起来,针对大学生的不同需要层次,有针对性地开展思想政治教育。     

探求德育创新 提高德育实效

主体教育的内涵是以学生发展为本,注重每个学生的需要、潜能、个性和精神世界的发展,培养学生的主体人格.决定一个人能否成功的是责任感、价值观、毅力、协作能力等人格特征,这就要求我们在教育教学活动中,既关注学生科学文化知识的掌握和智力的高度发展,也重视学生的情感、意志、灵感、直觉等非智力因素,塑造学生健全的人格.     

网络环境下高校德育的新视点：大学生网络道德责任教育

网络在对丰富和便捷大学生的学习、生活以及张扬和重塑大学生的个性、人格等方面产生积极影响作用的同时,也在他们身上引发网络道德危机,这也是网络环境下高校德育所面临的新挑战。加强大学生网络道德责任教育是克服大学生网络道德危机最积极有效的举措。强化马克思主义伦理学有关道德责任方面内容的经典教育、充分发挥中华民族优良道德传统资源有关道德责任方面思想的当代教育价值作用是加强大学生网络道德责任教育的科学路径与对策。     

高职院校学分制存在的问题及对策

为了顺应社会主义市场经济体制改革，适应社会日益增长的教育要求和由“精英教育”向“大众化教育”过渡，高职院校应运而生。学分制为高职院校的健康发展提供了良好的运行机制，它以发展学生个性为教育的直接目的，它承认个体差异性，允许学生在一定范围内自由选择课程、时间和学习进度，最大限度地满足学生在全面发展的前提下实现个性发展的需要，让学生的才华得到充分的展现。这与高职院校生源个体差异大的特点及复合型、应用型人才培养目标正相契合。