论素质教育下的高校德育观

素质教育的提出顺应了重视人的主体性及人的发展的相对完整性的现代哲学与教育潮流.     

高校德育和人文素质教育

社会和科技的发展要求大学开展素质教育.高校德育和人文素质教育是提高大学生整体素质的重要途径.本文主要探讨了当代大学生人文素质现状、形成原因及解决的对策,高校教育工作者应高度重视德育和人文素质教育以促进二者的有效结合.     

论高校德育改革

当前,高校德育所面临的许多新情况、新问题,以及高校德育在素质教育中的作用与方式,都对德育提出了改革的要求,指出了德育改革发展的方向。德育改革发展如何进入操作层面,本文拟作以下探讨。 第一,转变传统教育观念,确立素质教育思想。 传统高等教育由于受历史条件的限制,在一定程度上显现的是一种分离、低效的特征,这     

论高校体验式德育

随着改革开放地不断深入,社会利益格局的调整,大学生的思想观念发生了巨大变化,出现了价值取向的多元化.而传统德育的方式方法跟不上时代发展的需要,以致出现低效甚至无效.要改变这种状况,就必须突出大学生的主体性,把体验式作为德育的新途径,促使大学生社会化的完成,使之成为社会主义事业的合格建设者和可靠接班人.     

论高校体验式德育

随着改革开放地不断深入,社会利益格局的调整,大学生的思想观念发生了巨大变化,出现了价值取向的多元化。而传统德育的方式方法跟不上时代发展的需要,以致出现低效甚至无效。要改变这种状况,就必须突出大学生的主体性,把体验式作为德育的新途径,促使大学生社会化的完成,使之成为社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。     

论高校德育的发展

高校德育的发展就是高校德育实现从传统向现代的转变,并促进现代高校德育的完善和深化。与传统高校德育相比较,现代高校德育的发展主要表现在终身德育观念的构建、高校德育功能的多样化、高校德育由经验走向科学、高校德育领域的扩展、高校德育的空间扩展等方面。     

论高校德育的创新

处于社会转型和大众化教育背景下的德育工作面临新的机遇和挑战,高校德育必须结合大纲从根本上进行改革和创新,培养适应时代发展和大众化教育相一致的创新型人才,以全面提高高校德育工作的针对性和实效性.     

论素质教育视阈下高校马克思主义理论课教学

高校马克思主义理论课有着内在的素质教育功能;在教学中应坚持主体性、全面性、针对性、生动性等原则;马克思主义理论课对大学生素质的提升有赖于教学全程化、教师优质化、方法多样化、手段现代化。     

心理咨询的对象观和功能观对高校德育的启示

尽管关于心理咨询的定义,可以说是众说纷纭。但若不考虑定义的精确性,我们实际上可以把心理咨询理解为是一种教育。由国际心理联合会编辑并在美国出版的《心理学百科全书》(1984)认为,心理咨询有两种可予以肯定的定义模式,即教育模式和发展模式。这两种定义模式,即教育模式和发展模式。这两种定义模式,就其实质而言,是一致的。心理咨询就其过程而言,“始终遵循着教育的而不是临床的、治疗的或医学的模式”;而就其目的而言,心理咨询“强调发展模式,它试     

论高校德育评估的基本规律

规律就是关系,本质的关系或本质之间的关系。高校德育评估规律就是高校德育评估系统在其发展过程中内部诸要素之间或高校德育评估系统与高校德育系统、教育评估系统及其子系统之间的一种本质与必然的联系。高校德育评估系统的复杂性与多层次性决定着高校德育评估的规律的多样性。高校德育评估基本规律主要表现为德育评估系统外适律、德育评估要素耦合律、德育评估量质统一律。     

论高校德育的观念创新

人类已经跨入21世纪,世界也正在进入一个以知识经济、信息技术为标志的高科技时代。时代在变化,德育的环境和对象也发生了很大的变化,这给学校德育的内容、体制、方式、方法等都带来了全方位的冲击。面对新的世纪,面对环境和教育对象的新变化,德育工作应当紧密结合时代的特征和高校改革与发展的实际,确立新的观念,从而推动高校德育模式的相应转换,切实提升德育工作的实效性。     

论高校德育的发展与创新

高等院校的根本任务是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义现代化事业建设者和接班人.与此同时.担负此项重任的全体高校教师必须具备适应当前社会发展形势的马克思主义思想政治素质.……     

论高校德育领域的范式转型

高校德育范式应该实现从“独白式内容范式”、“问诊式方法范式”向“对话式效果范式”的转型。高校德育领域的范式转型在价值上体现为从以内容为重点到以方法为重点,最后向效果的转型;在形式上体现为从“独白”到“问诊”,最后向“对话”的转型;在服务对象上体现为从服务政治向服务经济再向服务社会的转型;在培养目标上体现为培养“理想远大、行为高尚”的红色革命者到“思想进步、行为规范”的合格经济建设者,最后向“德性崇高、行为合理和谐”及全面发展的健康生活者转型。     

和谐社会视野下的高校德育创新

构建高校德育创新体系是建设和谐社会的客观要求和学校德育工作创新发展的必然选择。依据和谐社会的要求,要从教育与社会发展相互作用的规律性联系中研究高校德育创新问题。     

建构主义视角下的高校生态德育

高校生态德育与建构主义理论之间在属性和方法上高度契合。当前我国高校生态德育还存在教育内容脱离学生的整体需求、教育形式缺乏吸引力和感染力以及教育方法针对性不强等问题。以建构主义理论为指导,优化高校的生态德育,必须做好以下几方面的转变:一是强调受教育主体内在的意义建构而非简单知识传授,二是要强化师生、学生间互动协作而非单向灌输,三是注重实践体验而非抽象认知。     

学分制条件下高校德育的新思维

目前,我国高校学分制改革进入了全面普及阶段。学分制的本质要求高校德育要更新观念、与时俱进,要求高校德育在思维方法和理念上树立主体专业化与泛化并重的观念,树立德育过程双主体交互作用并重的观念,树立在德育的方式、方法、载体、途径方面灵活多变的观念。总之,学分制条件下高校德育应该采取民主型的制度管理和普遍渗透的教育方式。     

浅谈素质教育中的德育

德育是素质教育的基石,素质教育的核心就是要培养学生学会做人,只有抓住德育这个牛鼻子,才能实现传统教育向素质教育的转变。     

和谐社会视野下的高校德育创新

构建高校德育创新体系是建设和谐社会的客观要求和学校德育工作创新发展的必然选择.依据和谐社会的要求,要从教育与社会发展相互作用的规律性联系中研究高校德育创新问题.     

论德育在大学生素质教育中的地位和作用

学校是能够培养人、教育人的地方。而大学则是培养和教育高素质人才的场所。培养人才的一个重要目标就是使每个受教育者成为"德、智、体、美、劳"全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。我国的教育方针和培养目标决定了德育在大学生素质教育中的重要位置。德育同智育、体育等相互联系、彼此渗透,共同构成大学生综合素质教育的内容。相对于传授知识,培养技能的智育和锻炼身体、增强体质的体育而言,德育关系到大学生的政治倾向、社会理想、信念和道德情操、人格品质等,是一个内涵丰富的范畴。     

创新德育方法加强以人为本的德育观

高校德育对社会的进步与发展,对社会主义精神文明建设,对发展社会主义先进文化,对全民族素质的提高,具有十分重要的意义。高校德育必须坚持以人为本,这是时代的需要,也是高校德育任务得以完成、育人目标得以实现,从而在社会主义经济建设、政治建设、文化建设与和谐社会建设中发挥应有作用的必然要求,同时也是德育事业自身得以发展的前提和保证。一确立以人为本的德育精神,必须一切为着学生、为着学生的一切,努力开发并充分发挥德育的多重功能,致力于使学生确立正确的政治方向和马克思主义的世界观、人生观、价值观,全面提升学生包括心、智、…