浅论企业思想政治工作的主体形象与客体意识

企业的思想政治工作是由主体和客体共同参与、共同完成的一种双边活动.从企业思想政治工作的主动性、目的性和对象性来看,企业的思想政治工作者(包括企业的各级干部和全体党员)在整个活动中起着主导作用,它既是活动的主体,也是活动的客体;而企业的劳动者(包括工人、技术人员、管理人员和政治工作人员等)则构成活动的客体.为使企业思想政治工作的主体力量"融化"和"渗透"到客体中去,成为团结和激励企业全体职工奋发图强,开拓进取的精神力量,笔者从马克思主义的哲学观点出发,对企业思想政治工作的主体形象与客体意识谈一点不成熟的看法.一、企业思想政治工作是主体作用于客体的过程     

论思想政治教育主体的客体性

思想政治教育主体是指依据一定社会、阶级的要求,有目的、有计划、有组织地对思想政治教育对象的思想品德施加可控性影响的组织者和教育者。思想政治教育主体无疑首先且主要具有主体性,但同时我们还应关注其“客体性”,即在思想政治教育实践活动中思想政治教育主体具有的受约性、对象性等特征而使其成为了思想政治教育“客体”。     

在求实创新中不断前进——谈“全员思想政治工作法”

攀枝花钢铁集团公司朱家包包铁矿党委在实践中,为了把思想政治工作的主体和客体统一起来,进一步提高工作的针对性和实效性,他们发动群众,全员参与,建立了一种群众性的工作机制,即“全员思想政治工作法”。 全员思想政治工作法的含义,即在企业,不分干部、工人,不论职务高低,企业的每一个员工都有做他人和自己思想政治工作的责任和义务,都要学会和善于做思想政治工作。全员参与,人人既是思想政治工作的对象,又是思想政治工作者。 全员思想政治工作法的内容和要求:(1)自己不给自己增加思想负担;(2)自己不给别人增加思想负担;(3)自己要给自己做思想工作;(4)自己要给别人做思想工     

试论企业思想政治工作载体

思想政治工作载体,实质是指思想政治工作的主体(或叫施予者)通过某种形式、手段、物质的中介(或叫传递者),向思想政治工作的客体(或叫接受者)发生联系、产生影响、达到目的。这个中介传递者叫思想政治工作的载体。正是主体、载体、客体三位一体,有机构成了思想政治工作活动的整体。思想政治工作选用不同的载体同样也会产生不同的效果,忽视或拘泥选用思想政治工作的载体,正是我们当前思想政治工作出现淡化、     

试论思想政治工作的斗争性

强调斗争性是思想政治工作重要特点之一,斗争性使思想政治工作充满活力。本文就思想政治工作斗争性问题谈谈自己的管见。 一、事物的矛盾性决定了思想政治工作斗争性的特点 思想政治工作的基本矛盾是思想政治工作主体(工作者)所传播的思想意识与客体(对象)思想行为之间的矛盾。思想政治工作的全部活动在于解决这一矛盾,使客体的思     

谈谈思想政治工作过程中的"互易"现象

一般说来,思想政治工作是通过思想政治工作活动,使思想政治工作主体所要求、所提倡、所具有的思想政治道德为客体所认同、所接受、所拥有。而事实上,不仅仅如此,在思想工作过程中,客体的思想认识、情绪情感、行为方式等也不同程度地影响着主体。这种现象就是“互易”现象。 易,包含着交换、更改、转化等意思,如易地而处,以物易物,易名改姓等。互易,就是互相更换,互相交流,互相转化。在思想政治工作过程中,主客体之间交心谈心,感情交流,互相启发,互     

思想政治工作要注重研究客体

思想政治工作的主要目标是帮助和引导人们形成特定阶级、社会所期望的思想政治品质和行为习惯。而任何思想政治品质的形成和行为习惯的养成都是外部制约过程和内在转化过程的有机统一，其中内在转化过程起最终的决定作用。受教育者只有把教育的内容内化为自觉的认同和需要，转化为个体品质，思想政治工作的目标才能够真正得以实现。因此，要牢固树立“以人为本”的工作方针，改变以往思想政治工作中存在的只注重主体的行为过程而忽视客体的接受效果，以主体做了多少工作而不是以客体接受了多少作为衡量工作优劣标准的片面做法。无论从工作目…     

防止和纠正思想政治工作中激励的偏差

激励,就是激发与鼓励.它是与惩罚相悖的一种基本思想政治工作方法.所谓思想政治工作激励偏差,就是指激励主体(思想政治工作者)对激励客体(思想政治工作对象)在实施激励行为的过程中,致使激励客体动机失常、行为扭曲、动力反向,从而招致激励失效或效率弱化的思想认识偏差.这种偏差可以由客观情境的强制或压力而产生,但更多的则是来自激励主体,表现为激励主体对激励性质、作用、目的、原则和方式方法的认知失真,以及对原则、类型和方法的操作失误.那么,怎样才能防止和纠正思想政治工作激励偏差呢?     

浅谈企业思想政治工作中的主体与客体

1．关于主体与客体的辩证统一问题以往一般都认为，企业领导者如书记、厂长等是思想政治工作的主体；相对来讲，职工是客体，是被教育者。尽管主体与客体是从区分认识与活动过程的“主动者”和“对象’康说的，但是，在构成现实的认识关系中，这种认识显然不够全面。主体和客体既是认识和被认识的关系，又是相互联系、相互作用的关系，辩证地讲，企业里的书记、厂长与职工同时既是主体，又是客体，他们都具有某种双重性。书记、厂长作为思想政治工作的施教者，要根据党的路线、方针、政策和企业的实际需要以及职工的思想状况，向职工进行正…     

试论思想政治教育主体的受动性和能动性

思想政治工作本身也是一种教育,它是教育者有组织、有计划、有目的地对受教育者施以影响的实践活动。在这个范畴内,思想政治教育者这个群体,是思想政治教育的主体,受教育者是客体。这里的客体主要是指青年大学生。在思想政治教育的实践活动中,主体能动地改造客体,反映客体,有其能动性的一面,但又受到历史条件、客体对象、环境等的制约,有其受动性的一面。因此,发挥思想政治教育主体的能动性,克服和改变受动性,将有利于加强和改进思想政治教育,取得事半功倍的效果。一、充分认识思想政治教育主体的受动性在思想政治教育主体变革客体的实践活动中,一方面客体得到改造,另一方面主体本身也得到改造,而且,这种实践活动把客体的被改造和主体的改造有机地统一起来。但在这个过程中,主体常常受到诸多因素的制约,呈现出受动性的一面。 1.因环境氛围的变化而产生受动性。思想政治教     

思想政治教育主体与客体的主体性特征探析

主体和客体是思想政治教育学的基本范畴之一。从主体性角度研究思想政治教育主体和客体 ,发掘主体和客体的主动性、积极性和创造性 ,从而为做好思想政治教育工作提供哲学层面的思路和方法。     

加强主体与客体的和谐互动提高思想政治教育实效性

思想政治教育是主体把一定社会的思想观念、价值观念、道德规范转化为客体的思想品德的过程。作为思想政治教育的中心范畴,思想政治教育主体与客体及其相互关系,直接关系着思想政治教育的实效性。一、强化思想政治教育主体的主体性——提高思想政治教育实效性的前提思想政治教育的主体应是思想政治教育的承担者、发动者和实施者。思想政治教育主体的主体性的强弱,决定着思想政治教育主体在思想政治教育中发挥应有作用的大小。因此,增强思想政治教育实效性,必然要求增强思想政治教育主体的主体性。首先,思想政治教育主体必须提高自身素质,这…     

思想政治教育客体主体化探析

思想政治教育主体与客体的关系是思想政治教育中最重要、最基本的关系,思想政治教育客体主体化是增强思想政治教育有效性的关键。本文拟对思想政治教育客体主体化的重大意义、科学内涵及实现方式进行初步探讨。     

思想政治教育客体主体化探析

思想政治教育主体与客体的关系是思想政治教育中最重要、最基本的关系,思想政治教育客体主体化是增强思想政治教育有效性的关键.本文拟对思想政治教育客体主体化的重大意义、科学内涵及实现方式进行初步探讨.     

关于思想政治工作目标决策的辩证思考

思想政治工作决策是根据主客体情况确定思想政治工作目标,并为实施这一目标制定和选择最优行动方案的过程。所谓目标决策也就是思想政治工作目标的制定。科学进行思想政治工作目标决策,制定正确的目标,是思想政治工作取得成功并起到积极作用的前提。我们要使思想政治工作进一步科学化、规范化,必须研究和运用科学决策的理论与方法。一、坚持主体尺度与客体尺度的辩证统一,是思想政治工作目标制定的基本标准从哲学角度说,思想政治工作目标是指主体在一定时期内进行各项活动影响客体的思想行为所要达到的预想结果。目标是思想政治工作实践的内…     

思想政治工作创新与科技创新

在改革开放和发展社会主义市场经济的进程中,科技创新给思想政治工作的主体、客体、内容、方法和手段带来了新情况和新问题,思想政治工作的观念创新、内容创新、方法和手段创新、机制创新应与科技创新相结合,才能增强时代感,增强工作的针对性、实效性和主动性.     

“双主体”视域下大学生网络思想政治教育研究

在大学生网络思想政治教育体系中,思想政治教育者与大学生共同充当教育过程中的"双主体",作为客体的网络环境在被主体间接重塑的同时,亦深刻影响主体履行思想政治教育职能的效果。就"双主体"中的教育者而言,存在网络思想政治教育队伍建设不足的问题;就"双主体"中的受教育者而言,存在大学生网络自律意识不足的问题;就作为客体的网络环境而言,存在网络监管不力、网络思想政治教育平台建设滞后的问题。大学生网络思想政治教育建设有赖于教育"双主体"与客体同时发挥作用。要巩固思想政治教育者的主体地位,打造一支高素质的网络思想政治教育队伍,同时要充分尊重大学生的主体性并进一步激发其主体意识,此外还要重视作为客体的网络环境的建设,健全高校网络舆情处理机制,构建立体化网络思想政治教育平台。     

思想政治教育主客体关系探本——基于对思想政治教育本质的解读

思想政治教育主客体关系的论争源起于对思想政治教育主体、客体及其属性的不同理解。在简要评述有关思想政治教育主客体关系的主要观点、利弊、实质基础之上,以思想政治教育的工具性和目的性本质为着力点和突破口:既坚持主体的主导作用、主体地位,又尊重客体的主体性,以实现思想政治教育主客体关系的动态、融合发展。     

思想政治教育的本体论思考

(一) 思想政治教育是以人(个体)为对象的社会实践活动。但这里指的“人”又不是作为纯粹的客体被动地、消极地按照社会的模板来塑造自我,而是在作为客体的同时又作为教育的主体一(?)即以双重的身份参     

思想政治工作价值评价结构分析

当我们着手对思想政治工作价值评价进行具体研究的时候,首先遇到的一个问题就是:谁在评价?评价什么?即思想政治工作价值评价的主体和客体是什么?如果我们把一个具体的思想政治工作价值评价过程看作是一个活动和功能的动态结构的话,那么,主体和客体就是构成这个结构的两极,缺少其中的任何一极,都不可能构成思想政治工作价值评价的结构,不可能产生思想政治工作价值评价的活动和功能。但是,思想政治工作价值评价活动的两极不是简单的、直接的二项式关系,在这种关系中还存在着中间或中介环节。思想政治工作价值评价主体必须依赖于思想政治工作实…