论思想政治教育对创造个性养成的作用

思想政治教育在创造个性的养成中发挥着重要作用 ,在宏观上 ,为创造个性的养成提供目标导向 ;微观上 ,通过学科教育直接参与创造个性的塑造     

浅析毛泽东与蒋介石的政治个性

在中国革命进程中,国共两党之间的斗争交锋是最为重要的一条主线。蒋介石和毛泽东分别作为国共两党的领袖,在历史舞台上扮演了重要角色,毛泽东与蒋介石的鲜明的政治个性在很大程度上影响了中国政治发展的走向和进程。本文通过两位领袖在西安事变过程中、解放战争战略问题上、具体作战指挥上的不同表现,对蒋介石与毛泽东的政治个性进行了深入细致的分析。     

"个性官员"与我国政治体制改革的实破

从我国当今以体制改革促进经济发展与社会进步的时代特征视角审视，就会发现，“个性官员”从马克思主义的基本立场和观点出发矫正现行体制的缺陷，将现实问题解决与政治体制改革的长远目标有机地结合起来，从而为困扰我们的政治体制改革取得突破性进展，开拓了一条可行路径。     

谈警察学校的个性教育

重视培养和发展学生的个性已经成为当代教育发展的大趋势,警察学校的个性教育对于提高学生的应变能力与斗争能力更具重要意义。个性教育就是培养和发展学生的个性。警察学校在建立个性测量的基础上,应根据不同的测量结果,分专业教育。     

公安思想政治工作中的个性心理原理运用

公安思想政治工作只有遵循民警个性心理原理 ,才能增强科学性和有效性。要根据民警的不同气质类型 ,采取不同的教育方式和方法 ,安排相应的岗位。要对不同性格的民警“同病异治” ,科学分析民警性格的优劣成分 ,锻造民警的良好性格。要根据民警的能力水平差异 ,采取相应的教育方式和方法 ,合理选拔使用人才。     

公安思想政治工作中的个性心理原理运用

公安思想政治工作只有遵循民警个性心理原理 ,才能增强科学性和有效性。要根据民警的不同气质类型 ,采取不同的教育方式和方法 ,安排相应的岗位。要对不同性格的民警“同病异治” ,科学分析民警性格的优劣成分 ,锻造民警的良好性格。要根据民警的能力水平差异 ,采取相应的教育方式和方法 ,合理选拔使用人才。     

论个性自由

本文要论述的是主体个性自由得以实现的内在根据以及现实条件,最后指明“张扬个性”对于建设创新型社会的现实意义。     

创新与个性自由

创新需要个性自由。人类发展的历史长河中 ,富于创新的人无不有着独特的个性。尊重个性自由的社会有利于调动人们创造历史的主动性、积极性。我国几千年的专制统治和不尊重个性的习惯势力至今仍在社会生活的很多领域严重存在 ,极大地妨害了中华民族创新力的实现和发挥。家庭、学校 ,乃至整个社会都要认真反思这个问题 ,重视个性自由 ,尊重个性自由发展。     

试论个性发展与素质教育

实施素质教育必须重视学生的个性发展,重视个性发展是素质教育的必然要求。个性发展与素质教育具有内在统一性;在素质教育中重视个性发展,反映了社会发展的客观要求;在素质教育中重视个性教育,是从教育经验中得出的必然结论。在素质教育中发展学生个性的基本要求,一是更新教育思想,转变教育观念,明确教育目的;二是要从研究学生的差异入手,因材施教;三是要重视学生的主体地位,增强学生的主体性和自我潜能的发展;四是要重视学生的课外、校外活动。     

论思想政治教育过程中的个性心理纬度

个性心理也属于思想政治教育研究的重要范畴。思想政治教育过程中,对象表现出的心理现象含认识、情感、意志等心理过程外,也含能力、性格、气质等个性心理特征。个性心理与思想政治教育之间可以发挥互补作用。对人的个性心理特征的科学把握是思想政治教育的内在要求。个性心理的存在要求思想政治教育主体必须了解掌握对象心理活动及变化,把握个性心理规律,讲求针对性,富有实效性     

“城市个性”定义初探

本文从个性和城市两个关键词入手，参考现有文献的论述，具体分析两者的含义和特点。进而把城市个性落实到区域角度，从城市与特定区域关系总结出城市个性的定义，阐述了城市个性的内涵特征。     

社团活动与大学生个性培养

高等学校培养人才的最佳模式是因材施教 ,即根据大学生各自不同的个性特点开展教学。第二课堂活动是大学校园文化的重要组成部分 ,其中学生社团活动由于其特有的条件 ,有利于大学生的个性培养。     

马克思个性理论的深度解读及其展望

国内外学者对蕴含于马克思整体思想体系中的个性理论进行了广泛而深入的探讨,把个性特征主要归纳为社会性、主体性和差异性等方面,表现出多角度性;在对个性理论实现方式的探讨中,从实现的力量主体、基本条件、主要内容、最终目的等方面进行了多角度研究,表现出系统性;在对个性和自由个性关系的论证上,充分揭示了由个性发展为自由个性的理论与现实依据,表现出深刻性。但这种研究在广度上还有待于拓展,在深度上还有待于深化：要深化马克思个性解放问颢的研布：探索马市思个性珲论研究的方法论原则：凸湿马克思个性理论的当代意义。     

改进教学管理制度促进学生个性发展

促进学生的个性发展是教育改革深化和发展的重要标志,也是教育创新的重要内容.高等教育要促进学生的个性发展,必须在教学管理上重视个性的自由发展.本文首先对"个性"进行了界定,提出了高等教育的目的在于促进学生的个性发展,要实现这个目的,必须要树立正确的高等教育价值观、人才观和管理观;接着分析了当前我国高等教育和高等教育管理制度中存在的问题,提出必须改进教学管理制度,改革人才培养模式,完善专业设置和课程编制,促进学生的个性发展;最后指出教学管理制度与学生个性发展之间的矛盾是永恒的,也是促进高等教育改革和发展的动因.     

简析和谐的共性和个性

和谐的共性和个性,是和谐的两种基本属性,既对立又统一,构成和谐事物存在和发展的依据和动力。对和谐的共性和个性进行必要的分析,有利于准确理解和谐的内涵,加强和谐社会理论的基础性研究,全面落实科学发展观。     

个性吴组缃

吴组缃（1908-1994）被称为一位智者。在他的弟子刘勇强眼里。“吴先生非常敏锐，很有智慧，聊起天来，滔滔不绝、神采飞扬、妙语连珠。”     

新文化运动的原动力：个性解放

新文化运动的诞生与它的先驱们自觉地推行个性解放密切相关。个性解放的成因是:社会的巨大转型、西方思想的涌入、先驱们独特的知识结构和求学经历等。个性解放对新文化运动中伦理道德、语言、文学等重大领域的变革起到至关重要的推动作用。个性解放的衰歇与先驱们当初崇尚个性解放的实用主义态度有关。     

论新时期军人个性的发展

军人个性的健康发展可以形成高技术条件下的部队战斗力、生成军队集体的凝聚力、激发军事人才的创造力、形成军队群体优势的互补力。军人个性发展的途径有 :自我选择、军队集体塑造、军人个性训练。     

马克思主义个性观研究

要正确地解决社会主义市场经济中的个人个性问题,必须突破具体科学的局限性,运用哲学的综合方法。马克思认为：科学分析人的个性,必须以人的现实存在为前提;个人是共性和个性的统一体,个人个性是以个人为主体的创造性活动表现出来的特异性;人的个性自由的实现要经历“人的依赖关系”、“物的依赖性为基础的人的独立性”、“自由个性”三个历史阶段,而人的自由个性的实现是以社会主义和共产主义社会关系体系为依托的。在社会主义初级阶段,我们必须坚持个人的自由个性的马克思主义价值导向,即要使人的个性得到全面和谐的发展,使人的本质力量得到充分发挥,同时又要认识到,现阶段的个人还不可能是全面自由发展的个人。而人的全面自由发展的实现过程是与社会主义在深化改革中不断完善和发展的过程相一致的。     

和谐社会视阈下的个性发展

人的个性发展是马克思个性观所要解决的重要问题,是实现个性自由这一终极关怀的关键。在和谐社会视阈下,人的个性发展也打上了时代的烙印。在这一特殊的历史时期,如何看待和促进人的个性发展,无论对于丰富和发展马克思个性观,还是对于和谐社会的建构都具有重大的理论意义和实践价值。本文试图就此问题谈点自己的看法。