加强思想政治理论课课程建设的几个问题

思想政治理论课2005年课程新方案的实施,提出了如何进一步加强四门课程即"马克思主义基本原理概论"、"毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论"、"中国近现代史纲要"、"思想道德修养与法律基础"的建设问题。本文认为,把握思想政治理论课课程体系学科化、增强教学内容学术化、重视教学语言生动化和探索教学方法多样化,是全面落实思想政治理论课2005年课程新方案,加强四门课程建设的四个重要方面。     

思想政治理论课教学要重视“五个引导“

思想政治理论课教学在教书育人方面充当着特殊的角色,显示出突出的特点和明显的优势.思想政治理论课教学发挥自已的特点和优势,既教透书又育好人,需要重视做好“五个引导“.     

谈马克思主义理论学科为思想政治理论课服务

马克思主义理论学科具有为思想政治理论课服务的性质。在学科建设和课程建设中,凝练学科建设方向,可以为完善思想政治理论课课程体系服务;凝合学科科研成果,可以为提高思想政治理论课教学实效服务;凝聚学科建设队伍,可以为增强思想政治理论课教学能力服务。     

“斯诺命题”与创新高校思政课教学理念的“新三统”

新时代高校思想政治理论课要想取得实效性,创新教学理念是关键所在。针对"斯诺命题"对人文社会科学提出的困惑和目前高校思想政治理论课存在的困境,必须在教学理念上要深刻理解和把握马克思主义一级学科的三大特点,即内容上的整体性、方法上的综合性和教育上的公共性,对教学理念进行重新定位,力图实现以社会主义核心价值为道统、中国特色社会主义为政统、马克思主义为学统的"通三统"。     

论马克思主义理论学科与思想政治理论课的互动关系

随着马克思主义理论一级学科及所属二级学科的设立以及思想政治理论课"05方案"的实施,理顺马克思主义理论学科与思想政治理论课程的关系,无论对于学科建设还是对于课程建设都非常有必要。本文从马克思主义理论学科与思想政治理论课程的一致性、交互性以相对独立性的分析入手,分析了目前在两者关系上存在的问题,并从学科建设及课程建设等方面提出了构建两者互动关系的设想。     

马克思主义整体性视野下的高校思想政治理论课教学研究

整体性是马克思主义的本质特征,也是思想政治理论课教学深化改革的内在要求.本研究立足于马克思主义整体性理论,针对西北农林科技大学思想政治理论课教学中存在的突出问题,对其教学理念、教学体系、教学模式等进行了实践探索.在此基础上,有效实现了从马克思主义整体性向思想政治理论课教学整体性的转化,并逐步形成了课堂教学、第二课堂、实践教学和网络教学等模块化的育人模式,集教书、育人、学习和实践为一体,增强了思想政治理论课教学的实效性,也促进了学生思想和心理的健康成长,全面提升学生的知识、素养、能力和信念.     

马克思主义整体性视野下的高校思想政治理论课教学研究

整体性是马克思主义的本质特征,也是思想政治理论课教学深化改革的内在要求。本研究立足于马克思主义整体性理论,针对西北农林科技大学思想政治理论课教学中存在的突出问题,对其教学理念、教学体系、教学模式等进行了实践探索。在此基础上,有效实现了从马克思主义整体性向思想政治理论课教学整体性的转化,并逐步形成了课堂教学、第二课堂、实践教学和网络教学等模块化的育人模式,集教书、育人、学习和实践为一体,增强了思想政治理论课教学的实效性,也促进了学生思想和心理的健康成长,全面提升学生的知识、素养、能力和信念。     

大学政治理论课思想政治素质教育方法的几点思考

思想政治素质是人的素质的重要构成部分,大学政治理论课是培养当代大学生思想政治素质的主渠道,在大学政治理论课的教学中,围绕大学生对马克思主义理论知识的储备,立足于大学生对社会政治问题独立思辨能力的培养,确立大学生在思想政治素质教育中的主体地位的教学方法改革,将有助于大学生思想政治素质的提高。     

体育院校马克思主义基本原理课课改的思考

高校的思想政治理论课05方案实施以来,围绕着新的方案,马克思主义基本原理课的改革就呼之欲出了,教学内容的讲什么、怎么讲,教学方法的多样化和教学手段中传统板书与现代多媒体的结合方式都是亟需思考的问题。     

马克思主义哲学视域下高校思想政治理论课实践教学阐释

实践教学是高校思想政治理论课教学的重要组成部分,是提高思政课教学质量,增强教学效果的重要环节。实践教学充分体现了马克思主义哲学的精神实质,反映了广大思想政治理论课教师对思想政治理论课教学规律认识的进一步把握。做好思想政治理论课实践教学工作就必须自觉运用马克思主义哲学原理深入解读实践教学的内在逻辑,以提高实践教学的学理性、科学性和有效性。     

马克思主义理论学科人才培养专业化现状及提升路径调查研究

通过运用官方网站公开数据和实地调研的方式,对湖南省13所院校的马克思主义理论学科点人才培养现状进行了全员调研,涉及学科点依托单位分布、导师学术产出与研究领域、人才培养研究方向和课程设置等内容。调研发现,虽然马克思主义理论学科点人才培养成绩喜人,但也存在一些突出的问题,表现在:学科点与思想政治理论课、本科专业机构仍然存在相分离;学科点导师实际研究领域与招生学科存在不一致;学科点人才培养研究方向设置的随意性;学科点人才培养课程设置的专业化水平不高的现象。提升马克思主义理论学科点人才培养的专业化水平,应进一步规范学科点机构建设,完善人才培养的学科依托;明晰学科专业边界,提升人才培养的专业属性;强化学科点人才培养课程体系建设,凸显课程的专业属性;进一步加强对学科点的督导和管理,提升学科导师队伍的科研能力与专业属性。     

上好大学思想政治理论课要做到五个结合

<正>高校思想政治理论课(简称思政课)是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地,承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育与思想品德培育的重要任务。一个时期以来,"思政课不好教"成为一些思政课教师发自内心的感     

思想政治理论课实践教学长效机制的构建

对学生进行系统的马克思主义理论教育，是独立学院思想政治教育的主渠道和主阵地．而实践教学是对学生进行思想政治教育的有效方式。因此，对独立学院思想政治理论课实践教学加以研究和探讨，是增强其教学针对性和实效性的有效途径。     

“X+1”模式下思想政治理论课实践教学创新探究

基于对当前高校思想政治理论课实践教学环节的反思,以"思想道德修养与法律基础"课实践教学为例,阐释了"X+1"教学模式的基本设计框架,并结合分类引导、双向主体、综合评价等特点,尝试提出思想政治理论课实践教学新路径,为增进高校思想政治理论课教学实效性作出新探索。     

政治性和学理性相统一:高校思想政治理论课

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出,推动思想政治理论课改革创新要坚持"八个相统一"的原则,其中坚持政治性和学理性相统一排在第一位,因为它影响甚至决定着其他方面,具有统摄意义。高校思想政治理论课坚持政治性和学理性相统一,既是基本原则,也是重要方法;既是一个需要深化的认识问题,也是一个亟待探索的实践问题。     

思想政治理论课堂学生使用手机现象的探析

高校思想政治理论课堂中大学生上课时使用手机已经成为一个常见现象,在思想政治理论大课堂中微观权力的运作主要体现在权力与知识之间的关系以及权力与身体之间的关系。高校思想政治理论课堂中大学生上课时使用手机现象对课堂教学中微观权力运作产生了不可忽视的影响,本质上是现代技术进步和知识革命给课堂教学带来的冲击和影响加大了教师对学生管理的难度,影响了教学效果。加强对学生监管和手机使用的引导可有效降低这一现象对教学的负面影响。     

增强思政理论课教学实效性的对策

思想政治理论课是高校对大学生进行思想政治素质教育、品德教育和马克思主义理论教育的主渠道和主阵地,对大学生政治方向的引导,世界观人生观和价值观的形成,对培养他们成为中国特色社会主义事业的建设者和接班人具有十分重要的作用。     

试论思想政治理论课的综合教学实践

增强高校思想政治理论课教育与教学效果一直是人们关心的问题.这些年来,人们试图通过提升教学内容的吸引力、丰富方式方法的多样性以及加强师资队伍建设等多方面的措施,来增进课程教学的有效性.本文主要关注课程的综合教学过程及其教学组织中的一些问题,主张思想政治理论课教学要注意诸多教学理论的综合运用,要关注理论教育与社会现实相勾连,是一种将理论魅力和教师人格魅力及课程美誉度紧密结合的过程.     

医学院校思想政治理论课教师教学现状及提升对策研究——以牡丹江医学院为例

医学院校思想政治理论课教师在坚定的共产主义理想信念指导下进行课堂教学,通过精到的语言、多样的方法,逻辑清晰、详略得当的传递教学内容,结合实践教学环节,培养学生医学人文素养和综合素质,针对教师教学中存在的问题,提出解决对策。     

高校思政课现场教学协同模式探索

当前,高校思政课现场教学多关注教学现场的活动性和教学场域的特殊性,而对其应有的系统性和整体性把握不足。思政课现场教学可以引入协同理论,融教学内容、教学实施和教学评价为一体,促进各教学子系统相互协同产生集体效应,落实校地合作育人理念,引导多主体协作育人,提升思政课的针对性和实效性。