论罗杰斯人本主义心理学教育观在思想政治教育中的应用

罗杰斯从求助者中心疗法出发,提出以学生为中心的非指导性的教育观,对教师与学生的地位进行了全新的界定,强调教师作为促进者应尊重学生,提出有意义学习的观点,有力地冲击了传统教育模式。罗杰斯教育观对部队思想政治教育中官兵的自由学习、全面发展、自我学习和自我评价等方面具有重要启示。     

人本主义教学观视阈下高校思想政治教育理念的创新

人本主义教学观强调学生的潜能,尊重学生的情感,主张建立平等的师生关系,从而促进学生的自主学习。近年来,由于人本主义教学观的缺位,使得我国高校思想政治教育陷入了困境,这背离了教育的初衷。因此,在人本主义教学观指导下,促进高校思想政治教育理念的转变势在必行。     

韩国思想政治教育对我国的启示

在全球市场经济的环境中,韩国在短短的几十年内创造了"汉江奇迹",同时韩国思想政治教育理念在国际上造就了国民彬彬有礼、温和谦逊的作风和文明形象。韩国和我国同属于东亚国家,有相似的文化背景,其思想政治教育的特色和成果对我国有着深刻的启示。     

汶川抗震救灾精神对高校思想政治教育的启示

汶川抗震救灾精神是优良传统民族精神的继承和发展,同时也是时代精神的凝结和升华。深入研究汶川抗震精神中蕴涵的鲜活生动的思想政治教育资源,对我们进一步加强高校思想政治教育,增强思想政治教育的实效性有重要意义。     

韩愈思想教育方法及其对当代思想政治教育的启示

韩愈不仅是我国唐代著名的文学家、思想家,还是著名的教育家。他提出的因材施教、身教示范、尊师重道、勤学深思等教育方法,不仅在中国古代思想教育中发挥了重要的作用,而且对于我们今天的思想政治教育工作仍然具有一定的借鉴意义。     

新加坡的思想政治教育对我国的启示

新加坡的思想政治教育具有很强的实效性,其成功模式和思路有许多值得我们借鉴和学习的地方.学习和研究新加坡思想政治教育的成功经验,有助于在新形势下探索我国思想政治教育的新途径、新方法,提高思想政治教育的实效性.     

新加坡思想政治教育方法对我国的启示

新加坡的思想政治教育因其方法科学而具有较强的实效性和社会性,它的主要方法体现在学校德育和社会性思想政治教育两大方面。我国应该借鉴新加坡的思想政治教育的有效方法,遵循教育规律进行学校思想政治教育。     

马克思主义人学思想对思想政治教育工作的研究启示

随着马克思主义人学和思想政治教育工作的深入发展,把两者有机结合并统一到现实实践中已成为当前研究领域的热门话题。马克思主义人学既为思想政治教育工作提供了理论视野,又为思想政治教育本身确定了人学取向。从马克思主义人学视域中研究思想政治教育工作,将有助于增强思想政治教育工作的实效性,对于促进新时期思想政治工作理论向实践的转型有着重要的现实启示。     

中美思想政治教育比较以及对我国的启示

思想政治教育不是从来就有的,是人类进入阶级社会之后才出现的,是阶级社会的产物。美国是最早实施公民教育的国家之一,其教育体制比较完善,教育理论比较先进,教育成效比较明显。因此,通过将我国思想政治教育的现状与美国思想政治教育进行比较研究,总结出美国思想政治教育中值得我们借鉴的一些地方,对于加强和改进我国思想政治教育现状具有重要的现实意义。     

“工作再设计”理论对思想政治教育的启示

“作再设计”是以管理学中的双因素理论为基础、以人本主义为核心的激励理论。其“丰富化”的激励手段、挖掘工作激励因素的思路和注重人的发展的人本理念对思想政治教育有重要的启示。     

改进思想政治教育思路刍议

对青年进行思想政治教育的思路应进行调整。第一,要改变思想政治教育的唯理性倾向,把对青少年的情感培养纳入思想政治教育的全过程。第二,建立大思想政治教育的概念,把近现代史的教育纳入思想政治教育的大范畴。第三,改进旧的政治理论课教师的培养模式。第四,政治理论课教材的编写要贯彻少而精的原则,突出政治理论的针对性。     

试论青少年思想政治教育

面对即将进入21世纪的国际国内经济、政治、文化发展的深刻背景,青少年思想政治教育已经处在关系国家和民族前途命运的地位上。理想信念教育是思想政治教育的核心内容,认识思想政治教育的内容特点,要从理想信念与思想政治教育的关系中认识;理想信念教育应包含信仰教育,对青少年来说,最现实、最切近的精神动力是理想。建立在教育规律基础上的思想政治教育原则,对思想政治教育具有直接的指导意义。     

试论高校思想政治教育现代化

思想政治教育的现代化应从思想政治教育观念、内容、手段等几个方面着眼实现其现代化,推进思想政治教育的现代化要提高对思想政治教育现代化的认识,采取有效措施,提高思想政治教育工作者的素质,加强对思想政治教育现代化的投入,建立思想政治教育的创新体系,为实现思想政治教育现代化创造充分条件。     

论思想政治教育过程的内在构成

目前人们在对思想政治教育过程的整体界定与对思想政治教育过程阶段划分、运行程序的描述方面,存有单线性的缺憾.对思想政治教育过程的深入探讨,需要我们打破单向度、表层化的思维套路,深入到思想政治教育过程的内部,分别以教育者、教育对象为分析基点,来揭示思想政治教育过程的内在结构及其运动.依此思路,我们可将思想政治教育过程视作由教育者的意识活动过程、实践活动过程、教育对象的意识活动过程,实践活动过程构成的动态系统.     

浅析思想政治工作中的政治性

思想政治工作的本质特征是"政治性",在经济建设和现代化建设不断深入的新形势下,思想政治工作更具有重要的地位和作用,讲政治就是坚持思想政治工作政治性的现实要求.     

论毛泽东青年教育思想对当代大学生思想政治教育实效性

毛泽东青年教育思想,是在中国长期革命和建设实践中形成的适合中国青年教育实际的科学指导思想,是毛泽东思想的重要组成部分。当前,社会经济快速发展,国际国内形势风云变幻,大学生的思想政治教育工作正面临着各种挑战,认真学习和研究毛泽东青年教育思想,对于探索大学生思想政治教育的实践路径具有重要的现实意义。     

高校学生思想政治教育工作机制创新思考

高校学生思想政治教育工作机制创新,主要包括领导管理机制、教育机制、保障机制、评价机制、激励机制、督导机制的创新.高校学生思想政治教育工作机制创新是一项艰巨、复杂的任务,涉及的方面很多,必须加强党的领导.创新重在实践探索,要解放思想,转变观念,处理好创新与坚持和继承的关系,联系实际,大胆开拓.     

计算机网络与大学生思想政治工作

计算机网络是当今时代信息革命的重要标志,网络的发展给大学生思想政治工作创新带来了难得的发展机遇,也使传统的思想政治工作模式面临严峻挑战。借助计算机网络技术对大学生思想政治工作进行“嫁接”和改造,是新时期大学生思想政治工作新的途径和方法,网络思想政治工作也将成为新时期大学生思想政治工作的重要领域。符合大学生思想政治工作要求的信息网络建设和管理是网络思想政治工作的基础。一支高素质的思想政治工作队伍是网络思想政治工作的必然要求和组织保证。     

高校思想政治教育主客体关系刍议

进一步探究高校思想政治教育主客体相互关系,是高校思想政治教育改革面临的重大课题。高校思想政治教育主客体之间是双向互动、主导与主动以及相互转化关系。新时期要准确把握高校思想政治教育主客体关系,更新高校思想政治教育主客体关系观念,加强高校思想政治教育的针对性,提高思想政治理论课教学的有效性,以增强思想政治教育实效。     

思想政治教育接受的影响因素探析

思想政治教育接受，是受教育者在环境影响下对思想政治教育信息进行反映、选择、摄取、整合并采取行动的一系列活动过程。这一过程中，作为思想政治教育信源的教育者、作为接受主体的受教育者以及教育的具体内容和方法都细致而多样地影响着思想政治教育接受。几个方面协调良性互动才会提高思想政治教育的接受。