精则必少

“少而精”是教学的重要法则,向来是没有异议的。但做起来颇难。往往愿望是“少而精”,结果仍陷入“多而杂”。教学要做到少而精,应先从“精”入手。所谓精,是指教学内容的质量,即教学内容主次分明,重点突出,目标集中,讲得精当。抓住关键,结合学生实际,讲在点子上,释在疑难处,一语中的,句句入扣,就能使学生深得“三昧”,举一反三,触类旁通,收到以少胜多的效果。这种教学内容质量上的“精”,在其形式上则表现为少;避免了教学内容上的多、杂、繁,势必带来教学内容数量上的“少”。可见,少而精,关键是     

谈谈指导学生课堂自学的体会

在政治课的课堂教学中,安排一定时间让学生看书自学,不仅有利于调动学生学习的主动性、积极性,改变教师满堂灌的现象,而且也有利于开拓学生思维,培养学生的学习能力,养成良好的学习习惯。课堂教学是教和学的双边活动。所谓教学,就是教师教会学生学。因此,在教学双边活动中,“学”应是重点,是“教”的目的。但是传统的注入式的教学方法,重“教”而轻“学”,教师     

给学生自由发展的天空——兼谈教师职业幸福

几年前如有学生问:“老师,你喜欢什么样的学生?”我会毫不犹豫地回答:“我喜欢乖巧听话的学生!”因为一直以来,“乖”学生都是教师颂扬和教育管理的价值目标,可以使教师少了很多烦恼,可以让教师获得所谓的“教育幸福”。可当今不少教师都有这样的同感:乖学生是少了而不是多了,学生越来越难教了,教师的幸福指数似乎不是高了而是低了。     

运用活动方式催生课程新资源

教师与学生都是具有巨大潜力的课程“活资源”,而师生在交往的互动中又时时生成着新的课程资源。教学的过程是师生、生生心灵交融的过程,是思维碰撞的过程,也是课程新资源动态生成的过程。一、从学生实际生活出发设计活动,催生“新”资源“初中学生逐步扩展的生活是思想品德课程建构的基础”。教师在实施课堂教学前的准备过程中,可以采用调查等活动以了解     

还教育另一半

在传统的课堂教学中,教师的教主宰一切,认为教学就是教师对学生单向的培养活动,学生的“学”只能围绕着教师的“教”转,整个教学的模式是“我讲你听,我问你答,我写你抄”。这一传统的课堂教学模式忽视了教学互动过程中的另一半——学生,而在新课程理念下的思想政治教学必须“还     

启发动·思维动·思想动──谈课堂学生活动的三种境界

教学是一门艺术，它是教师的主导作用和。学生的主体作用辩证统一的过程。对课的评价不能仅看教师的表现如何，更重要的是还要看学生的活动怎样。这一点人们早已形成共识，但问题是许多人把学生活动只简单地理解为教师提问了多少学生、多少学生发言或参与讨论、这堂课的气氛怎样等。笔者认为，单纯地以此作为学生活动的评价标准，不仅割裂了学生活动的“量与质”、“形与神”的关系，甚至会造成教学的误导，不利于教师教学水平的提高。因此，客观地评价学生的活动应包括相互联系着的三个方面：“启发动”、“思维动”、“思想动”启发动，即…     

试论教学中的主体与客体

对教学过程中的主客体关系的认识是个一直有争议的问题。传统观点认为,教师在这一过程中起主导作用,而在教育改革过程中又提出了“学生主体论”;也有人提出“教师是主导、学生是主体”的论点。后一个命题看起来全面,实际上也有矛盾之处。首先,教学活动并不完全等同于学生的学习活动,而是师生双向交流的过程。其次,教师的主导作用是相对     

注意处理好“四个关系”

一、教与学的关系。教学是教师教和学生学的双边活动，教是主导，学是主体，“教”和“学”是一个事物矛冒着的两个方面，是对立统一的关系。当代中学生思想活跃，反映敏捷，而现行教材的可读生、趣味性都较强，因此，在教学中教师不能对每一个问题都要“用心”去讲，必须把学习约主动权交给学生。教师要精讲，重在点拨，让学生在教师的指导下，通过感知一些具体事实和道理，进行积极的思维活动，从而调动学生学习的积极性、主动性，提高教学实效。二、讲与练的关系。讲是为了导，练是为了知，二者相辅相成。教师的主导作用首先是给学生创设…     

浅谈素质教育中教师的角色

一些教师往往把教师是主导“自觉不自觉地理解和履行为“教师支配教学活动，教师支配学生”。这种做法把学生当作单向的客体对象，使教学活动变为“教──学”的单向活动，不符合素质教育的要求。教师作为教学改革和考试改革的主体，应当正确认识并摆正自己在教学活动中的角色地位，自觉适应素质教育的要求。一、教师是能动的外因对于学生的认识活动，教师的教只是外因，不是最根本的因素。教师应当自觉地把学生置于主体地位，担当学生的“知识5！路人”，不做“长官”，不搞“强灌”。1．引导学生通过模仿前人的思路学习书本知识，使学生真…     

新设计 新实验 新发现——高二政治《坚持正确的价值观》教学思考

根据国家基础教育课程改革精神和高中政治课程标准,我们对《坚持正确的价值观》的教学进行了新设计、新实验,获得了新发现。一、新设计。以前学生反映《坚持正确的价值观》内容比较空洞、枯燥。主要原因是教学设计以讲授为主,学生认为“讲大道理没意思”。过去教学设计重点是教师对课文的认识,其设计像教师的工作程序,教师在预先设定的程序下完成教学。这种教学是传统的以讲授为主的教学设计,其结果是教师主动,学生被动。而新的设计以学为中心,设计便于学生参与、发挥主体性的新活动。例如设计多项活动方案,由学生自行选择。在传统的教学设…     

注重发挥情感在思想政治课教学中的作用

情感，就是人们对于客观事物是否符合个人需要而产生的态度的体验。它在人的认识活动中的作用是巨大的。列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对于真理的追求”。S做斯基说：“思想消融在情感里，而情感也消融在思想里”。思想政治课教学，作为一门对学生进行思想政治教育的课程，不仅要解决“知”与“不知”的问题，更重要的是解决“信”与“不信”的问题。这就要求政治教师更应在教学中注入情感，改变学生情感情绪的活动性质，变消极状态为积极状态，以最大限度地提高课堂教学效率和学生的学习效果。教师良好的情感在教育教…     

多与少的辩证法

教师总希望学生能多学一点,这是可以理解的。然而,事情却往往背离初衷。原因何在? 众所周知,“多”与“少”是矛盾统一体。“多”是由“少”积累起来的,没有“少”就没有“多”。把握好“多”与“少”的辩证法,对于讲好课至关重要。要想让学生多学一点,教师须先从“少”入手。要在有限的时间里,把知识讲得深一点,透一点,扎实一点。这样学生就会不断扩大知     

略谈政治课堂教学中非语言信号的沟通艺术

课堂教学活动是教师和学生之间信息双向传递与接受的过程。在政治课教学中,教师作为思想政治教育信息的生动载体,在不断向学生发出各种信息的同时还必须处理来自学生的种种信息;而学生在不断处理教育信息的同时又向教师传输自己的信息反馈。课堂教学就是在教师和学生之间不断进行信息双向交流过程中逐渐完成的。而实现师生课堂信息沟通的重要方式,除采用“语言信号”这一最常用的方式外,还总会依靠仪表风度、态势动作、中间距离、直观教具“等非语言信号”的方式。一、仪表风度教师仪表风度是指教师整体外表以及举止谈吐、品德修养。它不仅…     

商家赞助学生活动现象透视

曾几何时，在滚滚“经商热” 中，大学校园被誉为一片“净土”。而时下，“净土” 已不再。以赞助学生活动为主要招牌，各式各样的商家大举“登陆”校园，并已演化为一种比较普遍的现象。 形成气候的商家赞助 学生活动是校园文化的重要内容，多是由共青团、学生会和学生社团组织的。由于活动形式、活动内容丰富多彩，这就给不同类型的商家提供了相应的商业机会。商家介入学生活动，其方式是多种多样的。有的是提供奖品；有的是提供活动用品；有的是提供资金；有的是由商家和学生活动组织者协商，选择共同感兴趣的内容策划相关的活动，一起联…     

求异思维引导五法

一、求全。学生阅读课文多满足于一知半解,看问题常带局限性。教师要引导学生在知识的理解与掌握的过程中“求全”,具体引导方向在于“发现”,学生如对问题理解还不够全面,教师应用肯定而带有启发性的言辞引导,直至     

中学政治课的教学过程

中学政治课教学过程是教师和学生双边活动的过程,教师的活动“教”与学生的活动“学”是相互联系的两个方面。对政治教师来说,教学过程是按照党的教育方针的要求和学生的特点,有目的、有计划、有组织地引导学生学习马列主义、毛泽东思想基本常识,保护青少年不受精神污染;逐步培养学生运用无产阶级的立场、观点、方法认识问题的能力;逐步培养学生共产主义道德品质和形成共产主义世界观。这一过程对学生来说,则是一个自觉地、主动积极地学习,接受马列主义、毛泽东思想基本常识教     

进行课后活动探索

如何根据《公民》课实践性很强的特点,开展“课后活动”系列教育,加强学生的“四有”培养,这是我在上《公民》课下册进行探讨的新课题。“课后活动”就是教师根据学生的心理特征、年龄特征和兴趣爱好,较科学地设计教育活动内容,让学生把学到的理论知识同自己     

教学体会三则

多一点“实惠”,增强吸引力不少学生对政治课不感兴趣,为什么呢主要是教师没有给学生以“实惠”。我注意了两点:①运用教材原理解释新近发生、学生又普遍关心的国内外重大事件,多当几次“政治观察家”、“政治分析家”;②与学生交朋友,掌握他们的思想动态,“对症下药”。实事求是,改变提问时间有的教师一上课就复习上一堂课的内容,提问几个学生。往往是几问几不知。教师来气、发火;学生紧张、害怕。这样的课堂气氛     

研“教”带来变化

一、开展研“教”活动。研“教”就是教研组开展教学研究。教与学是对立统一的两个方面。在学生没有掌握这门知识的情况下,教师的教应该是矛盾的主要方面。学生知识学得好坏、能力培养如何等,关键在于教师的教。所以,研究思想政治课“教”的问题,始终是我们教研组重视解决的课题。在研究“教”的问题上,我们开展过以下几项活动:     

送教下乡栟茶行

近日，江苏省如东县党外知识分子联谊会开展“送教下乡栟茶行”活动。4位县政协委员党外教师分别为栟茶小学、靖海初中的200多名学生进行了语文、作文、音乐等科目的授课，40多名教师观摩了教学。