社会支持与人格对聋哑学生应对方式的影响

通过了解聋哑学生应对方式的状况,并探讨应对方式与人格和社会支持的关系,结果发现:聋哑学生和普通学生在适应性、利他性和道德感三个维度上有显著的差异;聋哑学生比普通学生获得更少的社会支持,在客观支持上聋哑学生和普通学生差异显著;聋哑学生和普通学生在应对方式上都倾向于使用解决问题和求助等积极地应对方式,但是聋哑学生在消极应对方式上面的得分显著高于普通学生;人格对于聋哑学生消极应对方式影响显著;聋哑学生的社会支持与消极应对方式呈显著负相关,即社会支持水平越高,越不可能采用消极的应对方式。     

青年女教师心理压力及应对方式调查研究

为了探讨心理压力对高校青年女教师的影响,以及应对方式在其中所起的作用,随机选取南京和芜湖市4所不同类别高校共计400名青年女教师作为被试,运用《高校青年女教师心理压力调查表》和《应对方式量表》对他们进行了测查。结果表明,高校青年女教师的心理压力稍有偏高,压力主要来源于自身的发展以及工作与家庭的不协调;高校教师多采用积极的应对方式解决自身的心理压力问题;积极的应对方式与青年女教师的心理压力之间呈显著的正相关。     

高职贫困生主观幸福感与社会支持的调查研究

采用主观幸福感量表(GWB)、社会支持量表,调查了学院的330名大学生,对高职学生主观幸福感和社会支持进行了深入研究。结果表明,贫困生主观幸福感与社会支持水平低于非贫困生;贫困学生主观幸福感与社会支持存在显著相关,女生主观幸福感与社会支持水平高于男生。     

当代大学生应对方式和焦虑的关系

通过采用肖计划的应对方式问卷和焦虑自评量表(SAS)对103名大学生进行调查,以了解当代学生的焦虑状况和应对方式,并探讨二者之间的关系。结果发现:大学生在解决问题、求助、幻想和合理化这四个因子上存在性别差异;大学生焦虑水平和应对方式间存在显著相关,其中解决问题、求助和自责这三个因子对焦虑具有较高的预测力。     

社会支持基本理论研究概述

社会支持是近年来心理学和医学共同关注的研究热点。本文从社会支持的基本概念、社会支持的分类以及社会支持的作用模型三个方面对相关理论和研究结论进行总结回顾，以期对今后的研究提供一定的借鉴。     

地方高师院校学生主观幸福感与社会支持关系研究

采用问卷调查法以牡丹江师范学院290名大学生为被试,研究了主观幸福感与社会支持的关系及其在性别、是否是独生子女、专业类型和城乡上的差异状况。结果表明:大学生主观幸福感在男女生性别、是否是独生子女、专业类型和城乡上并没有显著的差异;大学生社会支持在男女生性别、是否是独生子女上存在着显著的差异,而城乡和专业类型在社会支持的各个水平上的差异并不显著;社会支持及其客观支持、主观支持、对支持的利用度三个维度与主观幸福感及其多个维度都呈显著的正相关。     

大学生应对方式与父母教养方式的关系

应对方式(Copingstyle)是指个体应对挫折时采取的不同策略和方法。影响大学生应对方式的因素有性别、年级、人格特征、父母教养方式等。在这些因素中父母教养方式对大学生应对方式有非常重要的影响。大学生应对方式与父母教养方式的研究具有现实意义。     

农村青少年社会支持的现状研究

采用青少年社会支持量表评定了617名青少年的社会支持状况。结果表明:青少年社会支持总体水平不高:在社会支持各个因素上,农村男青少年的得分均高于农村女青少年。     

社会管理视域下弱势群体的社会支持

现阶段规模庞大的弱势群体已成为我国社会管理必须直面应对的重大挑战。转化和提升弱势社群的社会功能需秉持多元共治理念,包容国家、社会、个体不同支持主体,构筑立体社会支持系统,强调彼此之间的分工、协同与合作,充分发挥多元主体的资源。     

当代军校女学员社会支持状况调查分析

目的:调查和了解军校女性学员社会支持的特点和状况,为部队开展心理健康教育提供参考依据。方法:本研究采用《社会支持评定量表》对公安消防部队高等专科学校122名女性学员社会支持状况进行了调查,分析了社会支持在年级、独生子女等的分布差异,并与军人常模和中国人常模进行了比较。结果:女学员社会支持程度高于全国女性,低于部队;在年级上和家庭排行中都存在一定的差异性。结论:未来的军校教育将不断了解女性身心特点,实施适合军校女性发展的教学策略,帮助女学员培养现代女性意识安心于部队,奉献于部队。     

男性犯罪控制源、应对方式和犯罪类型关系研究

以某监狱80名男性罪犯为样本,采用控制源量表(IPC)和应对方式问卷,探讨男性犯罪控制源、应对方式和犯罪类型的关系。结果表明,城市和城乡接合部的男性罪犯之间存在显著的差异,其中城市的男性罪犯在内控性上高于城乡接合部的男性罪犯。不同犯罪类型的男性罪犯在求助及退避两种应对方式上存在显著差异,在求助应对方式上暴力犯罪和经济犯罪显著大于性犯罪;在退避应对方式上,暴力犯罪显著大于性犯罪。人口学变量和控制源对不同的犯罪类型预测力都很大,应对方式对不同犯罪类型预测力不显著。     

社会支持与回应——上海市Z区女性弱势群体调查

调查女性弱势群体对社会支持网络的主观评价,并在此基础上分析女性弱势群体的现实诉求后发现,社会支持起到了一定的作用,但是存在一些不足,需要建构分层互补的社会支持网络体系.     

贫困大学生人格与应对方式的关系研究

为探讨贫困大学生人格与应对方式的关系,采用艾森克人格量表、应对方式量表对安庆师范学院86名非贫困大学生和51名贫困大学生进行测查。结果发现,第一,贫困生人格特征中的P(讲求实际、倔强)、N(内外向)得分显著地低于非贫困生;应对方式的各维度中,贫困生在解决问题和合理化因子上的得分显著地低于非贫困生,而在自责和退避因子上的得分显著高于非贫困生。第二,贫困大学生的应对方式和人格特征的相关分析结果表明,问题解决、求助与内外向有显著的正相关,与精神质有显著的负相关;合理化与情绪稳定性有显著的正相关。第三,回归分析的结果揭示了关于人格特征和应对方式的回归模型的方程。     

医学生社会支持与幸福感关系的研究

通过采用肖水源社会支持评定量表、总体幸福感量表对200名在校医学生进行测评,以研究医学生的主观幸福感和社会支持的关系.结果发现:医学生总体幸福感水平较高,总体幸福感没有显著性别差异,在社会支持方面,男女生也无性别差异;社会支持与总体幸福感呈显著正相关,社会支持各维度也与幸福感呈显著正相关,其中主观支持与幸福感相关最高.可以看出,总体幸福感与社会支持的三个维度均存在显著性相关,改善医学生的社会支持状况可以提高医学生的主观幸福感,从而有利于医学生的心理健康.     

农村留守老人社会支持网络和生活满意度研究

以2014年抽样调查的数据为基础,对江苏省农村留守老人社会支持网络的规模、关系构成进行了分析,并在此基础上进一步分析了社会支持网络对留守老人生活满意度的影响。研究发现,江苏省留守老人综合社会支持网的人数规模和关系规模都比较高,生活满意度也比较高,社会支持网的人数规模和关系规模、文化程度、精神孤独感是影响留守老人生活满意度的重要因素。据此提出,要动员社会各界力量,加强社区养老建设,丰富留守老人的精神文化生活。     

高中生领悟社会支持和一般自我效能感研究

通过问卷测量法,研究高中生领悟社会支持和自我效能感及其关系,得到以下结论:高中生领悟社会支持总体水平较高,存在显著的性别差异,女生显著高于男大学生;高中生一般自我效能感总体水平较高,存在显著的学科差异,理科生的一般自我效能感显著高于文科生;高中生领悟社会支持与一般自我效能感关系之间呈显著的正相关;领悟社会支持中的朋友支持、学科对一般自我效能感具有一定的正向预测作用。     

野战部队军人特质焦虑与社会支持的相关研究

考察某部野战部队军人的特质焦虑状况，探讨其在不同军龄、文化程度、籍贯和级别上的差异，并进一步研究特质焦虑与社会支持的关系及社会支持对特质焦虑的影响作用。方法：采用特质焦虑量表、社会支持量表对400名军人进行调查，回收有效问卷383份。结论：（1）野战部队军人特质焦虑292人，流行率为76．2％，且有军龄、文化程度、籍贯和级别差异。（2）轻度特质焦虑138人，中度为126人，重度为28人，流行率分别为47．3％、19．3％、9．6%。（3）军人特质焦虑总分与客观支持、主观支持和支持的利用度呈显着负相关。（4）比较高社会支持型、中间型、低社会支持型的军人特质焦虑水平的差异，发现随着社会支持的降低．特质焦虑水平逐渐升高。     

流动农民社会支持网络的分析

近年来,“流动农民”已成为学术界研究的热点。本文试图从社会结构与行动的视角出发,借助社会网络理论,分析流动农民外出就业的途径选择及流动农民的社会支持网络结构。     

幼儿教师职业压力及应对方式研究综述

幼儿教师因为其工作对象和工作性质的特殊性,造成了她们在工作中势必承受较大的职业压力。综合以往研究发现幼儿教师的职业压力处于中等或中等偏上的水平,幼儿教师主要的压力来源于幼儿及家长、幼儿园工作负荷、经济待遇等方面。大部分幼儿教师均能以积极的态度去面对压力,如主动的理性思考、向他人寻求支持、理性情绪调适与宣泄。近年来的研究虽然取得了较大的成果,但还存在研究的理论深度不够、研究方法有待创新、研究领域的延展性不够、建议对策的实效性不强等问题。     

大学生一般自我效能感与应对方式的相关研究

采用一般自我效能感量表(GSES)和应对方式量表(CSQ)随机抽取150名大学生进行测试,以探讨大学生一般自我效能感与应对方式的直接关系,为大学生健康教育提供实证依据。结果发现:一是不同性别的大学生在一般自我效能感、解决问题应对方式和幻想应对方式上存在显著差异;独生子女和非独生子女在幻想、退避和合理化应对方式上存在显著差异,但一般效能感没有;一般效能感和应对方式在年级和专业上不存在显著差异。二是一般自我效能感与解决问题方式存在显著正相关,与自责应对方式存在显著负相关。三是通过多元线性回归分析,一般自我效能对解决问题和自责应对方式有显著的预测作用。由此可知,大学生一般自我效能感和应对方式表现出差异性;并且大学生一般自我效能感与应对方式存在相关关系。