世界一流大学一流学科建设的“形”与“魂”

建设世界一流大学一流学科对于国家发展和社会进步具有重要意义,一流建设要有“形”更要有“魂”,把“中国特色”注入到大学建设的“魂”中,体现中国一流大学的学术自觉和文化自信,扎根中国大地办学,探索世界一流大学一流学科发展模式,贡献高等教育发展的中国经验,丰富世界一流大学发展的不同道路.     

改革开放以来我国世界一流大学研究评述

构建中国特色高等教育话语体系,扎根中国大地办好世界一流大学已然成为我国高等教育研究的重要议题.全面系统地梳理世界一流大学研究的现状,理性把握世界一流大学研究的主题和内容,深刻反思世界一流大学研究的主要观点,对我国世界一流大学的理论研究和实践探索具有重要价值.依据中国知网(CNKI)数据库期刊文献,运用文献计量分析方法,呈现我国世界一流大学研究的现状,进而剖析世界一流大学研究的核心议题及观点.研究表明,我国世界一流大学研究的核心主题包括世界一流大学的基本内涵、主要特征、主要模式、国家战略和建设路径.学术界亟需增强文化自信和理论自信,面向国家的战略需求绘制世界一流大学研究的新篇章.     

世界一流大学内涵建设的理论反思北大核心CSSCI

内涵建设是世界一流大学建设的核心。通过较为深入的理论分析与中外比较研究,世界一流大学的内涵建设要着重面向全球,遴选一批声望卓著、追求卓越的世界一流大学校长;外引内培,打造一支以学术志业和以育人为天职的世界一流师资队伍;立德树人,构建一套以个性化与多样化为核心的精英人才培养体系;兼容并包,建立一种以学术自由与学术自治为核心的世界一流的大学管理体制;开源节流,创设能够以育人为本与知识创新为核心功能的世界一流的办学条件与校园环境;立足基础研究,注重原创性知识产出。     

“双一流”建设与新时代人才培养北大核心CSSCI

人才培养是大学的根本任务。"双一流"建设最终应落实到人才培养尤其是一流本科人才培养上来,为新时代培养中国特色社会主义的合格建设者和可靠接班人。高校需要通过立德树人实现价值引领、深化人才培养顶层设计、创新助力拔尖创新人才培养、与国际高等教育发展接轨、固本强基打造一流本科教育,形成人才培养合力。     

香港建设世界一流大学之政策研究

为建立具有卓越学科领域的世界一流大学,促进社会与经济的发展,提升国际竞争力,香港于1996年开始推行“卓越学科领域计划”,2004年进一步发布《香港高等教育:共展所长,与时俱进》的战略报告.在上述两大政策推动下,香港地区的大学在世界大学排行榜上的名次、科研水平、人才培养质量等均取得了显著的成绩.香港建设世界一流大学的政策以“大众化中追求卓越”为基本价值取向,以卓越学科带动一流大学建设作为其战略路径,采用“政府一教资会一高校”立体化管理的模式,通过科学客观和明确具体的目标任务以及严格的审核和监督机制构建起了政策行动一体化的运行体系,对我国内地“双一流”建设战略的推进具有一定的启发意义.     

扎根中国大地建设世界一流大学

习近平同志“七一”重要讲话,对全党在新的历史条件下统筹推进“五位一体”总体布局和“四个全面”战略布局,做好党和国家各项工作具有重要指导意义.建设世界一流大学,要坚持党的领导,认真学习贯彻习近平同志“七一”重要讲话精神,把握好“中国特色、世界一流”的要求,立足于立德树人,在办好中国特色社会主义大学,培养社会主义建设者和接班人的同时,落实创新驱动发展的国家战略,在国家创新体系建设中发挥引领作用.     

一流大学建设视野下的高校综合改革

一流大学和一流学科建设与高校综合改革有何关系？高校综合改革是统筹推进一流大学与一流学科建设的必要途径;综合改革就是要探索世界一流大学发展模式,注入“中国特色”新内涵;综合改革通过人才培养模式和科研体制创新为核心、教师队伍建设和高校治理体系完善为关键的改革提升办学水平,推进一流大学建设.要遵循教育规律,推进高校综合改革与一流大学建设.     

世界一流学科:“以评促建”何以可能——基于系统科学的分析

建设世界一流学科需要科学有效的学科评估为其战略选择提供判断依据.然而,作为学科建设的基本原则,“以评促建”在实践过程中却出现了较大的偏差:其一,评估主体秉承“构成论”思维方式,掩盖了一流学科的整体状态和潜在内涵;其二,办学者坚持“还原论”的建设方式,忽视了学科发展机理和现代学术制度;其三,“以评促建”有其自身的效用边界,“竞争选优”不利于国家意志的有效体现.研究认为,世界一流学科是在卓越的学科理念、历史传统、文化信念的基础上自组织形成的,其特殊的生长方式要求重塑“以评促建”的合法性基础.转向“整体论”的学科评估方式,通过加强诊断式评估来养成能够持续改进的质量文化;转向“生成论”的学科建设方式,通过尊重学术研究的基本规律来激发学科组织的生长动力;重塑跨学科研究与学科建设的关系,通过发挥跨学科研究和教育的重要作用,建构协同有序的学科生态互动机制.     

以创新发展理念推动中国特色世界一流大学建设

“五大发展理念”是建设中国特色世界一流大学的理论基础,创新发展是建设中国特色世界一流大学的战略选择.坚守中国特色的发展路径,遵守教育、知识和人的发展规律,困守人才培养的中心地位,加快理论、科技、制度和文化等方面的全面创新是以创新发展理念推动中国特色世界一流大学建设的基本要求.“十三五”期间,吉林大学将努力抓好“五大任务”,以“十三五”规划为蓝图,加快中国特色世界一流大学建设步伐.     

世界一流大学的校长权力制衡机制探析——世界一流大学校长管理比较研究

健全校长权力制衡机制,协调大学内外部与校长相关的各种权力之间的关系,是世界一流大学管理的制度基础和重要内容。本文将世界一流大学校长权力制衡机制分为欧陆模式、美国模式、英国模式和日本模式,评析了每种模式的内涵和特征,得出了几点启示。     

“双一流”建设与大学发展

“双一流”建设标志着大学发展由政府选择性发展向大学竞争性发展的模式转变;“双一流”是国际范围内相比较的概念,实践中,一流大学建设与一流学科建设密切相关,互为支撑,统筹推进大学内涵式发展;“双一流”建设是大学职能充分展现的过程,是大学学术生产力提升的过程,有赖于大学的综合改革与多元主体的协同推进.     

学习贯彻“三个代表”重要思想努力建设世界地球科学领域一流大学

深入学习贯彻"三个代表"重要思想关系重大,意义深远.要理论联系实际,在实践上下功夫,要真正把"三个代表"重要思想贯彻到学校改革建设和发展工作的各个方面.为创造学校特色,创新教育理念,培养精品人才,建设世界地球科学领域一流大学而努力.     

高校“双一流”建设:理念与行动

高校“双一流”建设要以服务社会重大需求为导向,创新建设思路,以“双一流”建设引领高校整体发展和内涵建设.实践中,关键是要加强协同创新团队建设,促进学科交叉融合,创新管理体制机制以及国际国内学科评价标准,综合推进“双一流”建设的综合改革,切实提升建设绩效.     

高水平行业特色大学创建世界一流学科的模式与路径

高水平行业特色大学具有创建世界一流学科的实力,是我国创建世界一流学科的重要力量.高水平行业特色大学应立足自身的现实基础和可能条件,借鉴美国一流大学特色发展、集群发展、均衡发展、协同发展的学科发展模式与经验,遵循学科发展规律,以中国特色为统领,坚持内涵发展,强化“四大建设”,即以队伍建设为重点、本科教育为根本、科技创新能力为核心、一流大学文化为灵魂;实施“三项改革”,即学科管理模式、资源配置、评价体系改革,破除功利的竞争与排名意识,努力建成一批世界一流学科.     

“双一流”高校思政教育工作实效性探究——基于教育生态视角

基于高校双一流建设时代背景和高校思政教育现状,运用生态归因,立足思政教育工作的实效性,构建一轴心、两轨道、三教化、四路径的高校思政教育生态工作模式,即:坚持以生态个体为中心,厘清高校思政教育生态主客体关系,弘扬三大文化,引领思政教育文化建设,开拓高校思政教育高校工作方法四条生态路径。     

“双一流”高校思政教育工作实效性探究——基于教育生态视角

基于高校双一流建设时代背景和高校思政教育现状,运用生态归因,立足思政教育工作的实效性,构建一轴心、两轨道、三教化、四路径的高校思政教育生态工作模式,即:坚持以生态个体为中心,厘清高校思政教育生态主客体关系,弘扬三大文化,引领思政教育文化建设,开拓高校思政教育高校工作方法四条生态路径。     

世界一流大学的校长选聘机制及其启示——世界一流大学校长管理比较研究

校长在世界一流大学的建设过程中发挥着至关重要的作用,科学的校长选聘机制是选拔任用合格校长的制度性保证。本文研究分析了世界一流大学校长的遴选标准、遴选机制和聘用机制,进而提出了相应的启示和建议。