浅谈如何教书育人

“老师作为‘人类灵魂的工程师,’不仅要教好书,还要育好人,各个方面都要为人师表”。为此,教师要具有良好的道德素质、业务素质;教师必须具有强烈的事业心和责任感;教师要具有学高为师的业务素质;关心热爱学生。并在此基础上,寓教于书,寓教于日常的言行,加强对学生的思想道德建设。     

重新定位教与学的角色,创造新的教学环境

教学不仅是知识的传递,而且是知识的处理和转换。教学的目的不仅在于教师把知识如何教给学生,而更重要的在于学生的学。教是为学作铺垫的,重在于引导学生的学习,学生的学才是教学中的重点。只有学生把老师所教的知识纳入到自己的知识体系中去,变成自己的知识,学会运用自己的知识去思考问题、分析问题、解决问题。教学必须要发挥教师与学生两个方面的积极性,充分把教师与学生的资源利用起来。     

浅论现代教育中教师职业的内涵

“学高为师,德高为范。”建设一支高素质的教师队伍,是扎实推进素质教育的关键。然而,在传统观念中,教师往往只是知识和学问的化身,进入现代社会,随着知识经济的到来,信息技术在教育领域广泛运用和素质教育的提出,“教书匠”式的教师已经越来越不适应时代的需要了。为此,联合国教科文组织提示各国教育界:“使教师们从一心传授知识的工作中摆脱出来,使他们能够更好地致力于他作为一个教育家所应负的使命”。因此,教师应具备什么样的知识、怎样传授知识、如何加强教师的师德建设,就成为现代教育中一个十分重要的研究课题。一、现代教育对教师…     

论高等职业教育教师的素质

高等职业教育教师其职业的特殊性要求不仅要“学高”、“德高”,还要“技高”。造就一支具有高等职业教育理念,具有较高理论与实践教学能力,并具有创新精神的师资队伍,是高等职业教育发展的客观要求。     

小议课堂情感交流

老师最欣慰的,莫过于自己讲的课为学生所欢迎。然而,能取得良好的讲课效果并非易事。许多同志的教学实践表明,教师除了要保证教学内容的科学性、严密性、丰富性、生动性以及提高讲课的艺术性外,还要努力促进课堂教学过程中的情感交流。情感交流的形式是多种多样的。在课堂这个特定的环境中,老师一走上讲台,师生间的情感交流便开始了。这是因为老师的表情、语言、态度、举止等都会不断地在学生中产生各种反馈,其中包含着学生对老师的各种“情感体验”。而当老师意识到学生中的各种情感信息后,又会反作用于自己的心     

教师工作价值理论的重大创新——学习习近平总书记关于教师工作的重要论述

习近平总书记创新重师的价值理念,赞誉教师承担着“三个传播”和“三个塑造”最庄严、最神圣的使命,是立教之本、兴教之源,是学生成长的引导者,是教育扶贫的先行者.创新育师的价值规范,提出有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心是好老师共同的、必不可少的特质.创新尊师的价值目标,强调要把加强教师队伍建设作为基础工作来抓,做到“三个让”尤其是“六个从教”.     

论以独生子女为主体的大学英语学科教育趋向

以独生子女为主要学生群体的大学英语课堂教学使得我们不得不保持英语学科内的教学策略和学习策略的协调性。单一传授英语语言知识显然不适应这样一些特殊学习群体。大学英语教育的主要宗旨应该是突出学生的主体性发展。独生子女更乐意让老师把他们作为主体。从大学独生子女的学习行为来讲,学生的被动学习替代了主动学习,从而降低了学习效果;从英语教师的教学行为来讲,教师应该“用英语教材教”来取代“教英语教材”,即通过语言知识、技能的传授,最大限度的发挥独生子女特有的潜能,使他们成为良好学习品质的倡议者,养成主动学习英语的习惯,从而达到英语学科教育的目的。     

高校教学改革实现的现实措施

1.教师应重视教学实践探索 ,改变传统的教学思想教师要重视新的教学理论的学习和教学实践的探索 ,树立正确的“学生观”和“教学观”,采取新的教学方式和教学手段进行教学。传统的“讲授法”尽管存在着很多缺陷 ,但它也是最基本的教学方法 ,在我国目前的形势下还不可能予以取缔 ,关键是教师要变以教师为中心的教学模式为“以学生为中心 ,教师为主导”的教学模式 ,引导学生去学习 ,确立学生在教学中的主体地位。教师应在了解学生知识基础 ,遵循教学规律和学生学习规律的基础上 ,精心设计、安排教学活动 ,引导学生主动参与、体验、反思和探究…     

要教会学生“读人”

(一) 教师的职责是教书育人。 教师不仅要教会学生读书,更要教会学生“读人”。尤其是在目前只重视读书、不重视“读人”的情况下,更应如此。 所谓“读人”,乃是指观察,分析,理解他人的认识过程,可简称为“识人’,其直接的目的是从他人那里获得做人的“坐标”,或把他人作为自己行为方式、思想观点的“参照点”。判别他人,学习他人,帮     

浅谈外语教学中的新模式——教为主导、学为主体

外语教学的新模式“教为主导。学为主体”即变“以教师为中心,”为“以学生为中心”的课堂教学模式,教师引导学生走向知识而学习的主体则是学生本身,教师要把学生当成学习的主体,充分发挥他们在学习过程中的主体作用。     

小议“轻松”情结

对教师的授课,近些年来学生的要求似乎多了起来。要求之一,是希望老师的课要上得生动有趣一些,最好如开故事会、如作相声表演。学生在课堂上无需“搞脑子”。费思量,听得轻松,学得轻松。否则,课程就是枯燥乏味的,教师就必须改进教学方法,不然就要被炒鱿鱼了。 很显然,教师的课上得生动有趣一些更便于学生理解和掌握新知识。因此,希望教师的课上得生动有趣一些,使学生学得轻松一些,这应该是一个合理、不     

浅谈职高语文教学中的兴趣培养

时下职业高中学生普遍对语文课学习兴趣不高，教学越来越难以开展。造成这种现象的原因有很多，但根本的原因是没有能够充分调动学生的积极性。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，“兴趣是最好的老师”，语文教师应当从以下几方面人手提高学生学习语文的兴趣。     

肩负起高校思政工作神圣职责

教师是培养人才的直接实施者,其一言一行会潜移默化影响学生。教师要以“四有”好老师标准要求自己,成为学生做人成事的一面镜子。首先,有理想追求,坚定中国特色社会主义信念,用崇高的理想信念点燃学生青春的火炬。第二,树立正确的世界观、人生观、价值观,率先垂范,     

理论联系实际是搞好教学的关键

<正> 要想做一名合格的成人高校的文科教师,那么在教学中做到理论联系实际则是关键。为此:首先,要有扎实的理论功底和比较渊博的知识。韩愈曾说过:“师者,所以传道、授业、解惑也。”也就是说,教师的职责就是要向学生传授各种知识、讲授各种道理、解答各种疑难问题。尽管由于时代的不同和社会的变迁,所传之“道”、所授之“业”、以及所解之“惑”都已有了很大的变化,但不管怎么说,教师确实起着一种“传道、授业、解惑”的作用。搞好教学则是教师的天职之一,为了真正履行这种职责,使学生能够掌握有关学科的知识,那     

浅谈如何做好班主任工作

新的历史时期 ,对青少年学生的教育面临着一系列新的问题 ,尤其是作为教育工作中最基本组成部分的班主任工作 ,显得更为具体和突出。本文笔者结合自己担任班主任的工作实践 ,就新时期如何做好班主任工作 ,谈谈粗浅的认识。一、班主任工作要突出一个“爱心”教师的教育通过感情筛选和摧化 ,产生积极的效应 ,与学生本身的愿望相结合 ,化作进取的动力。“爱心”是教师的天职 ,然而师爱是有深刻的社会内涵的。教师的爱不是无原则的迁就、袒护 ,也不是深不可测的“敬而远之” ,它是真诚的 ,可以信赖的 ,没有真诚的爱 ,就不会有真正的教育。教师依…     

民族学校汉语教学误区及对策浅探

少数民族学生汉语教学是针对少数民族学生进行的第二语言教学。民族学生汉语成绩不理想的主要原因是教师将语言知识的传授作为教学的主要任务,忽视了语言工具性、实践性、交际性的特点。严重偏离了语言教学以实用为本、以交际为目的的方向。汉语教学普遍存在教师由“主导”变为“主体”,学生由“主动”变为“被动”的问题。要改变汉语教学的被动局面,应采取有效对策。对现有汉语教材进行改编。选择合适的教材和教学内容,重视语言环境的创建和使用。     

建构主义知识观下的大学英语新教学模式探究

建构主义理论近些年被视为指导教育研究与实践的最有成效的科研领域。建构主义教学观强调教学要以学生为主体,教师为主导的教学模式。建构主义知识观能够较客观地适应学生的学习过程,强调教师要有明确的知识目标,启发和引导学生按自己的情况对新知识进行建构。建构主义的知识观对于我国大学英语教学和创造性人才的培养有积极地指导和促进作用。     

浅谈素质教育中教师的主导作用

素质教育着眼于未来社会对人才的需要，是２１世纪学校教育的方向。实施素质教育是教育领域一场深刻的变革。课堂教学是实施素质教育的主渠道，因此，正确发挥教师的主导作用是全面实施素质教育的重要环节。 一、实施素质教育，教师要更新观念、提高认识 我国的教育，长期以来一直以教师、书本、课堂为中心，许多教师习惯于“应试教育”那种以知识传递为主的模式，重分数不重能力，重结果不重过程，忽视了学生个性的发展。殊不知，用这种模式培养出的“精英”们难以应付知识经济时代瞬息万变的知识变化和发展的复杂局面，多数成为高分低能的…     

坚守理想信念 创建道德价值——学习江泽民《关于教育问题的谈话》的启示

江泽民主席在今年2月1日发表的《关于教育问题的谈话》中指出:“教育是一个系统工程,要不断提高教育质量和教育水平,不仅要加强对学生的文化知识教育,而且要切实加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育。老师作为‘人类灵魂的工程师’不仅     

浅谈《公安学基础理论》教学中“课堂讨论”法

“课堂讨论”教学方法就是在课堂上教师组织学生根据老师提出的问题,学生发表自己的看法解决问题的一种教学模式,它是一种师生共同积极参与的生动活泼的双边教学活动。目的在于巩固所学基础理论、基本知识,调动学生的学习兴趣,培养学生的竞争意识,创新意识,锻炼学生的能力。