构架教学情景提高学生数学认知能力

《小学数学教学大纲》强调了数学学科在小学教育阶段的基础性和工具性，规定了小学教育的根本任务和基本性质。如何达到这一教学目的，首先应该是教者的循循善诱，教师将要把学生引向何方的问题，现代教育理论认为，“教学的真正含义是变‘学会’为‘会学’”。上世纪70年代，联合国教科文组织关于《学会生存》的报告中明确指出：“未来社会的文盲，将不是没有掌握一定知识的人，而是那些不会学习的人。”     

浅析大学计算机教学

一、适应时代发展,更新教育观念随着时代发展,教师应不断更新教育观念,树立全新的教育观与教学观。1.树立全新的教育观。在教育心理学上,建构主义学习理论已经发展成为教育基本理论,该理论认为,学习是在一定的社会文化背景下,借助其他人(教师和学习伙伴)的帮助,实现的意义建构的过程。强调学习者是认知主体,同时也不忽视教师的指导作用。也就是说学习是信息加工的主体,是意义的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。教师是意义建构的帮助者、促进者,而不是知识的灌输者。所以我们教师要更新教育观念,树立素质教育、创新教…     

用榜样解读使命

活动设想：北京京源学校围绕提升教师队伍素质，建设精品学校的发展规划，学习温家宝总理“教育大计，教师为本”的讲话精神，组织党员教师开展了“今天怎样当教师”的主题党日活动。目的是引导党员教师增强从事教育事业的荣誉感、责任感，在教育教学工作中身体力行“充满爱心，忠诚事业；努力钻研，学为人师；以身作则，行为示范”的教师准则。     

科学发展观在校园开花结果

“党员台账”、“‘陶’字特色教育”、“有效课堂教学平台”、“专题调研课”……自第二批学习实践科学发展观活动开展以来，西宁市城西区各学校围绕“办人民满意教育，做人民满意教师”这一目标，坚持“学习领航、调研导航、实事助航”三航坐标引领，凸显学习实效和实践特色，有力推动了教育教学科学发展。     

创新教学方法 提高干部培训质量

我们知道，传统干部培训方法强调以课堂教学为主，重视教师在教学中的主体地位，注重教师讲，学员听、记。沿用这一教学模式，势必会出现教师“满堂灌”或“教师台上讲，学员不沾边”的局面，忽视了学员学习的主动性和积极性，影响了培训质量。提高培训质量是党校干部教育工作者的共识、是大家奋斗的共同目标。在培训轮训干部中，我在坚持讲授式教学的前提下，努力创新教学方法，针对受训干部的特点注重因材施教，有效地提高了干部培训质量。具体创新以下几种方法组织教学：     

克州乡镇学校“双语”教学改革初探

培养少数民族“双语”教师是实施“双语”教学改革的前提，是影响教育发展的重要因素。长期以来，克州“双语”教学师资量少、质弱、结构不合理的问题一直困扰着克州少数民族教师教学的发展，要解决这一问题，就要加强克州少数民族教师“双语”培训工作，并提高少数民族教师的“双语”授课水平，使全州少数民族教师达到“双语”教育教学的要求。     

“大思政”视阈下独立学院思想政治理论课教学改革路径略探

相较传统的思想政治教育观，“大思政”观更加强调思想政治教育的开放性、动态思维以及“以人为本”的教育理念。以“大思政”观来审视独立学院思想政治理论课教学改革，需要对思想政治理论课功能定位、教学范式等做全新思考，并据此从课程建设、机构设置、考核方式等方面进行改革探索。     

教师教育新理念的启示

目前教师教育更多的是学科知识的培训，往往忽视教师的自主学习。很多教师教育的研究者倡导为教师提供机会去调查他们自己的教学状况的这一教师教育模式。也有研究表明让教师拥有更多机会就教学理论、教学质量标准以及彼此的课堂实践交流互动，能对教学有所促进。同时，很多教育专家建议采用建构主义的认知理论来培训教师，教师们根据自身构建新的知识体系，并在师生合作的学习环境中传授知识。     

让华文课堂书声琅琅

去年三月，我受湖北省教育厅的委派到新加坡培华长老会小学华语教学交流，一晃七个多月过去了。在华文教学中，我发现新加坡的华文教学有“两多”“两少”的现象，即教师讲得多，孩子听得多；教师读的少，孩子说得少。国内语文教师都知道。作为语文教学．朗读是很关键且重要的一环．任何一种语言的学习都离不开朗读，华文学习也不例外。怎样提高新加坡孩子的华文朗读能力呢？通过和新加坡教师的交流及与新加坡孩子的磨合。     

新课程语文教学中的荣辱观教育

胡锦涛同志提出的“八荣八耻”的社会主义荣辱观，不仅为我国公民道德建设树立了新的标杆，更给我们教育工作者指明了方向。“八荣八耻”的精神，从培养学生爱国主义到团结友爱，从树立遵纪守法意识到崇尚道德，从激发学生热爱科学到勤劳诚信，既有对光荣传统的发扬与继承，也有对现代文明的创造和发展，是新的社会主义道德观，它包容了中小学教育教学培养社会主义“四有”新人的全部内涵。将荣辱观教育注入语文教学教育活动，必将给学科思想教育带来新的生机与活力。     

学校“三风”建设的思考与实践

教育的根本任务是立德树人，而实现这一根本任务的主要途径是教育教学工作。学生的“学风”、教师的“教风”与干部以及后勤保障人员的“作风”建设，既是一所学校办学理念、办学风格、办学氛围的体现，也是教育教学实践活动本身。因此，大力加强“学风”、“教风”和“作风”建设，对于培植优良的学校精神、推动学校的和谐发展、完成立德树人的根本任务、     

基于教学相长理念的高职会计专业案例教学

以管理会计“贴现现金流法的应用”相关的案例为例，秉持教学相长的教学原理对课堂案例教学与实践进行规划设计探究，即通过师生互动、生生互动，提升学生学习乐趣与解决问题的能力，培养学生自主学习与相互合作学习的习惯，丰富教师教学案例，提高教师教学水平，实现教学相长。最后对基于教学相长教育理念的教学设计要点进行总结阐述。     

后现代主义教学观及其对思想政治理论课教学的启示

后现代教育思想作为整个后现代思潮的一部分,我们在这里探讨了后现代主义的教学目的观、课程观、教学评价观及师生观,他们对传统教育的神圣性提出了质疑,对传统的教育研究方法产生了不少的冲击,为教育理论的研究提供了一种新的视角,也给广大思想政治理论课教师以借鉴和启示。     

课改，因教师高尚人格更精彩

课程改革强调教学应在平等对话的过程中进行，老师在教学活动中的绝对权威将成为过去，教师的话语霸权也将逐渐被取消，教师将成为师生互动的学习过程中“平等中的首席”，在这样的背景下，教师的人格的重要性突显了出来，     

后现代主义教学观及其对思想政治理论课教学的启示

后现代教育思想作为整个后现代思潮的一部分,我们在这里探讨了后现代主义的教学目的观、课程观、教学评价观及师生观,他们对传统教育的神圣性提出了质疑,对传统的教育研究方法产生了不少的冲击,为教育理论的研究提供了一种新的视角,也给广大思想政治理论课教师以借鉴和启示。     

浅谈素质教育下的学生理念

当今教育在由以往的应试教育向素质教育转轨的过程中取得了可喜成绩,在此我谨结合自已的教育教学实践就素质教育下的学生理念谈几点看法。一、学生是教育教学的主体强化学生的主体性地位是素质教育的重要内容。学生是课堂的主人,而教师是组织者,其职责是指导、点拔学生学习,所以教师应当好“导演”,积极营设学生参与的教学氛围,要变教师对知识的单向传授为师生间、同学间的多向交流,变重学生回答得多为重感悟思考问得多。作为教师要积极探索引导帮助学生自主学习,变“要我学”为“我要学”的思维观念。在管理机制上,教师敢“放”,要不断灌输…     

浅谈“三个代表”重要思想“三进”工作的着力点

《中共中央关于印发(“三个代表”重要思想学习纲要)的通知》中，强调要在全党兴起一个学习贯彻“三个代表”重要思想的新高潮。高校是培养人才的摇篮，高校的“两课”教学则是对青年学生进行马克思主义理论和思想政治教育的主渠道和主阵地。全面贯彻十六大精神，落实教育部《关于进一步深化“三个代表”重要思想“三进”工作的通知》要求，     

基于AHP理论的职业院校教师信息化素养评价模型实践研究

近年来，随着“互联网+教育”的普及，职业院校教师传统的教学水平已不能适应时代的发展，教育部发文明确提出：要提升职业教育信息化建设水平，推动信息技术与教育教学深度融合。这就要求职业院校教师紧跟互联网技术发展步伐，不断更新教育教学理念，提升自身信息化素养与信息化技术应用水平，以适应职业教育高质量发展的需要。本文尝试提出了职业院校教师信息素养评价模型并进行了一定的实证校验，取得了一定的教学改革成效，也为后期的教师综合教学能力提升研究提供一定素材。     

国际中文教师的教学反思——基于《国际中文教师专业能力标准》的思考

本文基于2022年8月教育部中外语言交流合作中心发布的《国际中文教师专业能力标准》,分别从“课堂教学计划”“教学资源选择与利用”“课堂组织与管理”“学习评估与反馈”这四个阶段对二级指标“教学反思”的内容进行了深入挖掘,从而进一步探讨了教学反思的相关影响因素“专业理念”“专业知识”和“专业技能”,并在前人研究的基础上,创造性提出了国际汉语教师专业能力发展路径图,强调了教学反思在国际汉语教师专业能力发展过程中的重要意义。     

后疫情时代职业高校声乐教学分析与探究

随着后疫情时代的来临，各职业高校应当主动改变原来的教学模式，积极开展“线上+线下”混合教学模式，使声乐教学更加灵活、多元，能够有效应对各种突发事件，确保教学工作的正常有序开展，提升声乐教学的质量与效率。为此，职业高校的声乐教师要具备前瞻性的教育眼光与创新的教育意识，树立现代化的教育观念，改善旧有教学模式中不合理的地方，努力学习各种信息化教育方法，提升自身的信息素养，创新教学模式，将信息技术充分运用到声乐教学之中。与此同时，教师也要充分发挥学生的主体地位，开展多元化和高效化的师生互动，提升学生学习能力，发展学生综合素养，达到师生双方共生共荣、和谐共长的教育目标。