对高效政治课堂中创设情境的思考

情境教学强调教学要以情动人,以美感人,要让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,享受审美乐趣。政治课堂教学有着丰富的情境素材,教师依据政治教育教学的目标和学生的心理特征,自觉地运用情境因素,按照政治教学规律,精心创设情境,来激起学生兴趣,从而使课堂教学高质高效地完成。     

建筑英语口语情境教学法应用研究

情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学方法。所谓教学情境是指教师在教学过程中创设的情感氛围,也指具有一定情感氛围的教学活动。建筑英语口语是高等建设职业学校学生必修的一门专业课。怎样使学生掌握一定的建设英语口语技能和技巧,培养学生在职业场景中的英语口语应用能力是教师的主要任务。     

论高职情境教学法的应用

高职教育的目标是培养学生的职业行动能力,而职业行动能力的培养一定程度上依赖于与现代职业教育教学思想相适应的学习情境。因此创设让学生主动学习、乐于学习的教学情境成为职业教育的关键,应用教学情境提升学生的职业技能成为职业教育课程教学的具体目标。应用情境教学法既需要对主观角色定位,又需要一定的客观物质条件。应用情境教学法可以分为三步曲:教师创设教学情境、教师引导学生进入教学情境、师生回归教学情境。     

让语文课堂成为激荡学生情感的海洋

人的情感世界的贫乏比知识的贫乏具有更大的危害。因此,语文教学中应重视情感教育,首先提高教师的情商,创设情境,唤起学生情感的能力。     

情境教学法在《中国近现代史纲要》课上的应用

情境教学法具有情感性、互动性、真实性等特点,不仅能较好地带动学生投入课堂的学习氛围,激发学生的求知欲望,而且能有效地促进学生的智力、能力的发展,从而使课堂教学收到理想的效果。情境教学法在《中国近现代史纲要》课堂教学中教师要把握"度",情境创设要有科学性、重视学生的主体性,重视古今结合。     

创设合理情境刺激提高英语教学效果

通过优化课堂教学是可以达到素质教育、主体教育的目的.教师作为课堂教学的组织者和主导者,能够通过创设典型的情境,使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言,把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的、身临其境的境界,使学生拥有精彩的情感体验.通过创设合理情境刺激,可以达到激发学生学习兴趣、使学生主动参与学习活动、最终提高课堂教学效果的目的.     

启发式教育融入大学生思想政治教育课程研究

启发式教学是教师根据学生在学习过程中的实际情况,运用多种方式,以启发学生自我思考为中心,引导学生学习、思考的教学方式。启发式教学有利于对思想政治教育课程的深入学习,达到快乐学习、深入理解的良好效果。在思想政治教育课程中培养启发式教学的方法如下:图片联想法;创设情境法;师生互动法。     

体验式教学模式在大学英语中的建构

体验式教学法是教师依据学生的认知能力,创设出符合学生认知规律的情境或让学生实地演练掌握教学内容,让学生在亲身体验的过程中掌握知识,提高自身的能力。教师可以通过体验式教学法提高师生互动能力及学生的自主学习能力。和其他教学法相比,体验式教学更加人性化,更加尊重学生的生存能力,更加注重生命的意义。所以这并不仅仅是一种教学方法,还是人文观的一种体现。     

浅谈阅读教学中的教师角色

新课程将改变学生的学习生活,新课程也将改变教师的教学生活。在阅读教学中,教师怎样从传统角色中得以"蜕变",焕发出新的生命,是每位教师要跨越的一步。阅读教学中教师要成为学生学习的组织者、参与者、引导者,为学生营造良好的情感氛围,实现师生平等交流,以期实现新课程标准阅读教学的目标。     

小学数学教学中课堂情境的创设

学生是学习的主体,但是基于小学生的年龄特点和认知水平,小学生探究知识是离不开教师的引导启发的,也就是说探究过程中教师仍然起主导作用.随着新课程、新理念的不断倡导,数学课堂教学中应该为学生营造一种轻松、愉快的学习氛围,让学生始终处在这种氛围中接受知识.因此本文主要从在坚持创设课堂情境的原则下,怎样创设情境进行教学来论述.     

让学生在复习情境中爱上语文

语文复习课中运用现代化媒体创设复习情境,可以激发学生的复习兴趣。复习课中创设想象情境,可充分挖掘学生的想象力,促进学生思考;创设交流情境,引导学生交流探讨,学生便会积极参与复习课堂;创设应用情境,可以增强学生对知识的领悟力。     

探究性学习在技工学校思想政治课教学中的应用

教学有效性是课堂教学应该追求的永恒主题。技校政治课教学要改变传统的灌输式的教学模式,教师通过创设问题情境,充分发挥学生的主体作用,引导全体学生进行探究性学习,促进学生全面和谐发展。     

语文教学中情感教学的运用

由于语文学科的特殊性，情感教学便很自然地与语文融为一体，作为传播知识的载体之一的语文教材，为了达到更好的教学效果，教师要对教材予以情感性处理，充分挖掘教材中的显性和隐性情感，此外，作为情感教学的主导者一教师，要有为学生创设情感体验的教学能力。     

在高校思想政治理论课中采用情境教学法基本思路的探讨——以《中国近现代史纲要》为例

对于作为思政课的《中国近现代史纲要》的教改,主要在于不能将这门课上成纯历史课,而是在给学生理清近现代史发展的主线的前提下,提高学生的学习兴趣,所以在这门课教学中,引入情境教学的方法是比较合适的,基本思路是运用生动的语言创设情境、扮演角色体会情境、进入实境创设情境、运用多媒体创设情境,这样才能在潜移默化中培养学生树立起正确的人生观、价值观和国家民族观念。     

创设情境型教学设计初探

创设情境是教学设计最重要的内容之一，是指将传统的教学设计改变为设计情境化的学习环境，针对特定的学习目标，将学习内容安排在情境化的真实的学习活动中，让学生通过参与真实的问题求解等实践活动而获得更有效的学习效果。本设计以《摄影技术与艺术基础》一书中第六章第二节的内容为例，在本节内容的学习中，结合学生现有的基础水平，以通俗的方式呈现教学内容，突破教材的重点难点，有利于学生学习方式的转变，使学生结合生活实际掌握科学有效的学习方法，关注学生在学习过程中的情感体验，采用情境创设和探究式课堂教学模式。     

创设情境优化政治课教学

思想政治教学内容理论性强,概念较为抽象,趣味性较少,教师在教学的过程中,应准确把握教材,运用多种教学的方法和技巧,优化政治课教学.本文从情境教学角度出发,通过阐述情境教学的定义、意义,创设情境的策略及在情境创设中应注意的几个问题,表明了创设情境对优化政治课教学的作用.     

用语文教学构建快乐学习之基

今天的教育现状让人担忧，苦学已然成为少年学子的必然状态。思考目前的教育教学现状，一线教师无法改变体制，至少可以设置一个情思盈动的情境，引导学生如何正确对待情感、欲望，达到师生共鸣的和谐境界，让学生认识到生命的本质在于快乐地生活并达到自己的理想境界。     

对初中数学教学的几点浅谈

中学数学是较为枯燥的一门学科,多数农村学生不喜欢学习数学,没有兴趣.针对这一情况,教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣.本人认为可以从以下几点入手: 一、结合学生实际情况,创设合适的学习情境 我们教师均有这样的感觉,多次强调的问题,学生总是不感兴趣或记不住,殊不知在讲的过程中也许是所创设的背景不切合学生实际.     

浅谈德育中情感教育的魅力

当今道德教育的弊病是情德分离。情感教育在当今德育中具有重要地位和价值。有效德育过程中三大情感因素:媒介的情感、教师的情感和学生的情感。面对道德教育对当代教师提出几点要求如下:教师本身要热爱教育事业;教师要丰富和陶治自己的情感,体验和融洽学生的情感;教师要具有教学敏感,善于表达和调控自己的情感。     

浅谈培养学生数学情感四部曲

所谓情感是人对客观事物所持的态度和体验,它与动机、兴趣、意志、性格等非智力因素一样,对学生的学习起到举足轻重的作用.为了进一步促进课堂教学,提高教学效率,我在开发学生智力、培养学生能力的同时,还注重培养学生的有益情感.下面结合自己的教学实践谈谈在数学教学中培养和发展学生的数学情感的几点想法和做法,不当之处恳请批评指正:一、师之言行,唤起学生数学情感.二、创设情境,激发学生学习情感.三、以情动人,保护学生的自尊心.四、"自由"时空,调动学生的积极性.