新媒体时代大学生思想政治教育接受障碍及对策探究

教育传导和客体接受是大学生思想政治教育活动的两个重组成部分,客体接受的状态直接影响着教育效果。本文通过深入分析大学生思想政治教育接受的主障碍,并提出消除大学生思想政治教育接受障碍的应对策略,以推进新媒体时代大学生的思想政治教育工作,进一步加强大学生思想政治教育的可接受性和实效性。     

《基于哲学解释学视角的思想政治教育接受研究》评

《基于哲学解释学视角的思想政治教育接受研究》借鉴哲学解释学关于理解的本体论思想及其所蕴涵的接受理论，研究思想政治教育的接受问题，突破了传统思想政治教育知识论“接受观”的研究思维局限。拓展了思想政治教育接受研究的范围，在哲学思维层次上对接受主体的接受目的、     

增强政治理论课程教学实效性的思考

随着高校教育体制改革的推进,增强政治理论课程教学的实效性的工作更加艰巨复杂。新时期政治理论课程教学中出现的新情况、新问题给高校思想政治教育工作带来了许多严峻挑战,面对挑战需要针对政治理论课程改进教学方式,提高教学效果。     

思想接受自主性的辩证思考

新形势下思想政治教育中 ,随着教育对象自主意识的增强 ,思想接受自主性问题日益引起人们的关注。思想接受自主性的发挥 ,对思想政治教育既有有利的一面 ,也有不利的一面。要从思想政治教育的本质和规律的要求出发 ,坚持思想接受自主性与教育引导的辩证统一 ,既发挥教育对象思想接受的自觉能动性 ,又不放弃教育者的引导工作 ,以共同促进教育效益的提高。     

大学生思想政治教育接受主体接受效果的优化

大学生思想政治教育接受主体研究是当前思想政治教育研究的重点。从当前大学生思想政治教育接受主体的特点看，优化大学生思想政治教育接受效果的途径有五：一是重视接受主体的需求，二是发挥接受主体的主体性，三是引导接受主体的情感，四是强化接受主体的实践，五是优化接受主体所处的环境。     

大学生思想政治教育接受心理障碍的成因与对策思考

针对导致大学生思想政治教育接受心理障碍的主要原因:改革开放时代国际环境的影响、思想政治理论课教育教学的简单化、道德理想与道德现实的反差、部分学生思维的主观性与片面性等,提出了相应的对策。     

大学生思想政治教育接受心理障碍的成因与对策思考

针对导致大学生思想政治教育接受心理障碍的主要原因:改革开放时代国际环境的影响、思想政治理论课教育教学的简单化、道德理想与道德现实的反差、部分学生思维的主观性与片面性等,提出了相应的对策.     

接受心理:思想政治教育的逻辑起点和实践需求

思想政治教育本质上是教育者和受教育者互动的接受教育过程,受教育者的接受心理特点和规律,理应成为思想政治教育的逻辑起点和实践需求。教育者应把握教育对象的接受心理特点,提高官兵参与教育的主动性,从而增强思想政治教育的实效。     

接受理论研究及对思想政治教育的启示

接受是思想政治教育的重要环节。当代中外文学、美学、哲学、伦理学和传播学等对各自领域接受的含义、特点、基本矛盾和人们接受能力等方面进行了多角度的研究 ,取得了丰硕的成果。思想政治教育要注意吸收和借鉴相关学科的理论成果 ,研究思想政治教育自身的接受现象。     

论思想政治教育接受主体动力深层--表层结构

复杂多样的思想政治教育接受主体动力, 实际上存在着由深及表、依次递升的深层———表层结构, 这条结构链条体现着接受主体动力产生和发展的动态过程的基本脉络。研究思想政治教育接受主体动力的深层———表层结构, 具有两方面的意义: 一是在理论方面有利于拓展思想政治教育研究的深度和广度, 二是在实践方面有利于增强思想政治教育的针对性和实效性。     

"和而不同":对现代思想政治教育接受规律的思考

几千年来,思想政治教育形成了"同"的传统定势.这一定势给当代思想政治教育带来了诸多困惑和难题."和"是对思想政治教育接受规律进行理性认知得出的科学结论.以教者与受者双方的创造性为契合点,重构"和而不同"的思想政治教育理念、理论框架以及实践品质,是破解当前思想政治教育困惑与难题的现实路径.     

以学生接受为根本的隐性思想政治教育研究初探

接受理论在国内的应用与研究,给思想政治教育工作带来许多新的启示,尤其是在教育实践中的隐性思想政治教育中。从影响大学生的思想意识产生发展的社会因素的角度出发,对隐性教育法的方式进行概括,即从思想政治教育工作与社会大环境影响因素相结合的潜隐方式、与小环境相结合的潜隐方式以及与教育者人格相结合的潜隐方式这三个层面对以学生接受为根本的隐性教育的方式进行概括和阐述。     

“接受心理”与思想政治教育实效性

当前，基层思想政治工作者普遍反映教育的效果不是很理想，一个很重要的原因就是教育者没有充分研究受教育者的心理，把握他们接受教育时的特点和规律。本文试图从“接受心理”这个角度谈谈如何提高群众的接受力，从而增强思想政治教育的实效性。     

开创职业学校思想政治工作的新局面之我见

当前思想政治教育效果不理想的一个重要原因,是人们从“教育者”的角度而不是从“接受者”的角度来考虑问题,对受教育者的“接受”态度和过程缺少研究。为了改变这种状况,我们有必要也有可能借鉴现代接受理论的有关观点和方法,开创技工思想政治教育的新局面。     

充分运用传统文化增强高校思想政治理论课的教学实效

高校思想政治教育工作应与传统文化相结合,在思想政治教育教学中融入传统文化教育。将传统文化有机地融入思想政治教育课程教学可以更好地培养大学生的传统文化素养;不断创新多种教学手段和方法,有利于增强思想政治教育课程的吸引力和实效性。     

基于新媒体的大学生思想政治教育接受效果研究

本文从归纳新媒体的涵义、特点和发展现状入手,阐述了基于新媒体的大学生思想政治教育接受效果研究的现实意义.采用问卷调查法和访谈法,总结了基于新媒体的大学生思想政治教育接受效果存在诸多问题,在此基础上进行了原因分析并提出了对策.     

浅议高校思想政治教育培养目标的设定

传统的高校思想政治教育目标墨守成规,不区分教育对象,可接受性较差,不符合时代发展的要求。高校思想政治教育目标应当分层,既要培养合格的社会公民,又要培养思想政治品德高尚的精英,这样才能真正完成高校思想政治教育的任务。     

论思想政治教育接受主体内在主动力系统的构成要素及其优化

本文把思想政治教育接受主体内在主动力系统的构成要素概括为四个方面:物质利益需要、获取知识需要、追求真理需要、政治参与需要。同时,对优化思想政治教育接受主体内在主动力系统的构成要素提出了四点看法。     

基于传播学“受众理论”的公安思想政治教育创新

传播学的受众理论是以受众为核心所建立的现代传播理论,公安思想政治教育是一种特殊的信息传播过程,两者有着内在的相似性和可通约性。通过分析传播学受众与公安思想政治教育受众的内在联系,结合受众理论的基本观点和公安工作实际,分别从转变教育视角、优化教育内容、发挥受众的主体地位、构建新的传播模式等方面为新时期公安思想政治教育提供新的传播思路和理论支撑,以期提高公安思想政治教育的接受效果。     

高校微信思想政治教育公众号用户接受行为的影响因素研究--以技术接受模型为视角

高校微信思想政治教育公众号(以下简称“微信教育平台”)在大学生思想政治教育中发挥了重要作用,作为一种新媒体,受到了思想政治教育工作者和受教育者的欢迎和重视。然而,并非所有的微信教育平台,都能得到大学生用户的充分接受。有些平台以文件解读文件,不考虑大学生的实际兴趣。还有的一味迎合少数学生的兴趣爱好,缺乏对内容和形式的有效把控,降低了思想政治教育工作的价值要求。