发挥主体性在《中国近现代史纲要》教学中的作用

"中国近现代史纲要"是高等院校本科生必修的思想政治理论课之一。这门课属于历史学科,更是一门政治理论课。开设它的目的是使大学生认识近现代中国社会发展和革命发展的历史进程及其内在的规律性,了解"三个选择"的必然性和客观性。了解这门课的性质和功能,教学中才能发挥教师和学生的主体性,实现它的目的和功效。     

坚持理论联系实际在“经济管理”教学中进行党性教育

经济管理课一直被认为是一门应用课,它的主要目的在于传授经济管理的原理,方法,提高学员的经济管理的素质、决策能力和科学管理水平.但作为对管理对象的认识,方法的运用决策的选择等,都与管理者的立场、观点、方法有着密切联系.因此,“经管”教学中的党性和世界观的教育仍然是一个不容忽视的方面.蒋南翔同志曾经指出:党校“必须把学员的党性锻炼放在核心地位,贯穿到整个教学过程和各门课程中去.”因此,在党校的“经管”教学中尤其应当重视党性和无产阶级世界观的培养.共产党员的党性,是无产阶级阶级性最高、最集中的表现.在“经管”课中进行党性教育,就应当使受教育者能自觉站在无产阶级的立场上,运用经济管理的原理、方法、对党所领导的经济建设事业,进行全面的认识;并在实际工作中处理好经济管理中的各种问题,从而在行动上同党中央保持一致.因此“经管”教学中的党性教育同时也是理论联系实际的一个突出的问题.这方面应该抓好这样几个主要环节:     

关于高校思想政治理论课的深度思考

高校思想政治理论课教育是我国大学教育的重要组成部分,但长期以来人们对它的重要性缺乏足够的认识,在高校的部分师生中有思政课“不重要”、“没必要”的观念.要改变人们对思政课的观念,实现大学生真心愿学并切实受益的目的,根本问题是要在教材建设上狠下工夫,编写一套内容新颖、切合实际的高校思政课教材;关键问题则在于学校领导从思想深处感到思政课必要和重要,真正重视它,着力抓好它,并保证学校有一支爱岗敬业、教书育人、综合素质高的思政课师资队伍.     

中共党史是党员干部必修的一门学科

党的十一届三中全会以来,我们干部学习党史的空气逐渐浓厚起来,这是令人高兴的。但是,当前对学习党史也有一些不正确的看法。譬如有人说党校要开《社会主义建设基本问题》课程,党史课要取消了。这种说法是没有根据的。在第二次全国党校工作会议讨论党校教育正规化和课程设置问题时,胡乔木同志明确提出:“中共党史是一门学科,要单独进行。”因此,我们党校系统就确定把中共党史作为一门主课来开。党史课是一门马克思列宁主义基础理论课,作为一个中共党员,不学习自己的党的历史是不行的,作为党的培养干部的党校不重视党史教学也是不行的。因此,我想针对党史课一些认识问题讲一点看法。     

关于社会主义思想史若干问题的探讨(上)

在我国,社会主义思想史是一门十分重要的、近几年才引起重视的新兴科学,它的一些基本问题有待学术界阐明和探讨。一、关于社会主义思想史的研究对象任何一门科学,开宗明义都要确定它的研究对象,即它的研究客体是什么。我们认为,社会主义思想史的研究对象是社会主义思想演进的历史进程和历史规律。这里,首先要弄清“社会主义”有由来和含义。“社会主义”是近代出现的新思潮、新名词。人们由于阶级地位不同,思想观点不同,对“社会主义”的理解也不同。尽管如此,     

正视思想政治工作的“软”色彩

有的人总认为思想政治工作是“软指标”、“软任务”、“软手段”,得不到人们的重视,因而想方设法要使它“硬”起来;也有的人经常抱怨“现在思想政治工作太软了!解决不了实际问题,没干头”。如何看待思想政治工作的“软”呢?笔者就此谈点看法。我认为思想政治工作应当是一项“软”工作。这是因为:其一,思想政治工作本身是一门科学,它和决策科学、领导科学一样,都是属于“软”科学的范畴。承认思想政治工作是软科学,并不意味着它不重要,而是说明思想政治工作是门新型的多学科的     

在思政课建设中发挥好“形势与政策”课的作用

<正>新年伊始,由中央宣传部、中央党校（国家行政学院）、教育部联合组织的首次“全国高校‘形势与政策’集体备课会”在中央党校举行。备课会采取线上线下同步进行的方式,对全国高校“形势与政策”课教师进行全员培训。当前,“形势与政策”课在加强思政课建设中的重要作用愈发凸显,本文就梳理这门课程的建设情况和存在问题,围绕如何发挥“形势与政策”课在思政课程建设中的更大功用进行深入思考。     

“政治”一解

政治学作为一门独立的学科,在我国开始恢复建立已经有两、三年了。它是社会科学中一门重要学科,这一点也已经逐渐为人们所承认。但是,关于政治学的研究对象与体系问题,在从事政治学的研究和教学的同志们中间,似乎还缺乏比较一致的见解,有必要通过共同讨论,加以明确。我认为如果要讨论和研究政治学的对象和体系问题,首先必须解释“什么是政治”这个老问题。因为,如果我们说:政治学是研究政治的一门学科,一般说它的对象就是政治,它的体系,就是对政治的科学分类和系统研究。那么接下去人们马     

人文素养比数理能力更基础

我国基础教育课程的设置不仅是侧重理论、侧重书本,而且是侧重少数几门“主科”。仅以目前小学的课程为例,除了“大三门”语、数、外和“小三门”音、体、美以外,还有劳动课、科技课、社会课、自然课等等课程,这些被称为“副科”的课程无论从哪一门来看都设计得很完美,不仅内容丰富、生动有趣,而且还包含有大量动手的作业,但学生们被告知,这些课程中的大多数内容都因为缺乏足够的课时而不能讲授。语文、数学、外语三门课不仅占据了最大量的课时,而且这三门课的作业也占据了学生的大部分课余时间。     

人文素养比数理通车更基础

我国基础教育课程的设置不仅是侧重理论、侧重书本，而且是侧重少数几门“主科”。仅以目前小学的课程为例，除了“大三门”语、数、外和“小三门”音、体、美以外，还有劳动课、科技课、社会课、自然课等等课程，这些被称为“副科”的课程无论从哪一门来看都设计得很     

美国中小学校教育的发展

如何快速而有效地造就合格的社会公民?对于这一各国教育界一直在探索而众说纷纭的问题,美国中小学的对策之一,是开设“公民教育课”。据美国《纽约时报》报导:在1986年美国宪法颁布200周年纪念活动的影响下,美国中小学校兴起了一股学习美国行政管理和民主社会准则的热潮,以往那些抽象空洞且繁琐不堪的道德教育不再为人青睐。相反,中小学生纷纷选修了“法制课”和“公民教育课”;从1988年秋季开始,纽约州各中小学的毕业班学生都得修习一门为期一学期的“参与行政管理”之类公民教育课程,其重点在于进行模拟审判等方面的活动;加利福尼亚州教育委员则提出并设置了一种融“公民道德”与“民主准则”于一体的公民教育课程——社会学习课,供幼儿园的儿童乃至12年级学生学习。     

继续清除史学工作中“左”的倾向

历史是一门科学,它的任务是如实地记载人类社会发展的过程,并从中找出若干可以指导我们的思想和行为的规律。因此,它应该象自然科学一样的严谨。但人们往往认为历史只是宣传。历史并不排斥宣传,但它要求把宣传建立在如实地反映历史事实的基础之上。它决不允许歪曲历史真相去适应某种宣传的需要,否则,它就是欺骗人民。历史既然是一门科学,它的最高原则就是实事求是。“左”的思潮主要表现为反对历史科学中的实事求是原则。它提出了一个“以论带史”的口号。所谓“以论带史”,     

关于增强"马克思主义基本原理概论"课教学实效性的思考

本文指出,“马克思主义基本原理概论”课肩负着培养大学生马克思主义世界观、人生观、价值观、方法论,提升和增强大学生思想政治素质的职能。但是,这门课仍然存在增强教学实效性的问题。教学目的的明确是增强教学实效性的前提。教学内容的精心设计和教学方法的多样化、灵活化是基础和关键。考试环节的严格是增强教学实效性的有力保障。     

高校替课谁之尴尬

“本人周二下午有课,分身乏术,求人代课,每课时30元”,“15日上午替代课,短发眼镜男”……一段时间以来,在一些带有高校名字的贴吧、QQ群里,类似的替课启事常常刷屏,成为高校师生心照不宣的存在。近日,《瞭望》新闻周刊记者走访北京、天津、湖北、湖南多所高校发现,依托社交平台和网络软件,替课甚至替考已从“地下”走到“台前”,发展成一门校园经济,不少大学生不仅见怪不怪,甚至乐在其中——有事了,找人替课签到;有空了,替人上课赚钱。     

试论政策科学的逻辑起点

试论政策科学的逻辑起点王春福要科学地建构政策科学的理论体系，必须首先确定它的逻辑起点。逻辑起点直接关系到一门科学逻辑发展的“上限”和“下限”，关系到它的基本内容、结构体系和概念的排列顺序等一系列根本问题。政策科学的研究对象是政策的本质及其规律，不言而...     

市场经济中咨询产业发展的探析

一咨询业是根据用户需要,提供智力服务的一种行业,它与普通的劳务、代理、中介等服务有所不同,也不同于一般的学术交流活动,它以专门的知识和技术,协助用户解决复杂问题作为本身的特征。作为一门应用科学,咨询是知识的“扩大再生产”,这是科学技术内涵上的一种开发,在这种开发中,原有的知识经过脑力加工和综合以后,将产生巨大的智慧效果。     

再说思想政治工作是一门科学

思想政治工作是我党的优良传统,有着丰富的经验和充实的内涵。但真正把思想政治工作作为一门科学来认识和研究,只是近十多年来的事。这一认识后来得到中央不少领导的充分肯定。当然,对思想政治工作是否是一门科学,一直有些争论。在近一段时间,又有一些议论,说思想政治工作不能成为一门科学,因为它没有什么理论可研究,仅是“工作”而已,充其量只是研究些如何操作的问题。这一80年代好像已经解决了的问题,90年代又回来了,或者说,老问题又成了新问题。     

介绍一门新的学科分支——比较人才学

本文将简要介绍一门新的学科分支——比较人才学．希望通过介绍得到大家的指教和帮助。西方国家没有“人才学”这门学科。他们只有“人力资源”(human resources)这门学科。“人才学”这门学科是“文化大革命”以后才在中国国内出现和兴起的。“比较人才学”这个名字是1992年我取的。当时我还商请原杭州大学外语系主任鲍屡平先生为它取了一个英文名字—comparative talentology。1998年我又拜托原浙江医科大学的张贻瑾教授去北京登门请教她的老师一北大李赋宁先生，问取这个英文名字可不可以，得到他的首肯。     

关于“概论”课专题教学改革的思考

"概论"课是高校思政课里一门核心课程,但教学实践中这门课程的教学效果和学生学习积极性都不尽人意,为了提高教学效果和学生学习效果,应遵循以下原则:与时俱进;注意意识形态性;理论必须回归实践。     

“科学形象”在马克思主义中国化中的历史效果

马克思主义是一门科学.作为西方最先进的“科学形象”是马克思主义中国化的重要原因,而传统中对马克思主义“近代科学”式的理解也造成了悖反的历史效果.因此,需要廓清马克思主义的科学形象:它是西方传统上广义的科学；它是关于人的科学；它是古希腊以降真正科学精神的体现.