汉英完成体的异同

英语动词的“体”是一个比较复杂的问题 ,同时又一直被传统的语法所忽视。英汉动词的完成体都是通过动词的变化完成的 ,都表示动作和进程的进行方式 ,但是 ,有些表达方式在汉语中是正确的在英语中却是错误的 ,反之亦然。因此 ,在我国英语高等教学中帮助学生了解“体”的概念是非常必要的。     

天水话里的“给”字句

"给"字在方言语法里互有差异,本文考察了天水话的介词"给"、动词"给"和附着在动词前后的助词"给",比较分析了这些"给"字独特的语法意义、与众不同的用法,以及由此构成的"给"字句的特征。     

双及物结构和与格转换限制

双宾结构和与格结构是英语中常见的两种句型,两者之间的转换受广域规则、狭域规则和语音词素规则限制。了解这些限制因素对帮助学生正确掌握与格动词的用法,避免与格转换中过度概括错误具有重要意义。本文根据Pinker的语义理论,分析了两种结构的句法和语义特点,研究了与格转换的各种制约因素。作者认为研究与格转换制约因素对与格动词教学大有裨益。     

现代汉语双宾动词之语义分析

双宾动词表示授受、交接、传递意义。依照动词的指向性,可以将双宾动词分成指向明确的动词与指向不明确的动词两大类。指向明确的动词可称为定向动词或有向动词,指向不明确的动词可称为不定向动词或兼向动词。根据意义特点的不同,双宾动词可以分为给予类双宾动词、获取类双宾动词、称说类双宾动词、信息传递类双宾动词和＂借＂类双宾动词。指向分类和意义分类有一定对应关系。     

浅析非谓语动词的学习难点

文章从介绍非谓语动词的形式及特征入手，重点分析了非谓语动词的学习难点：谓语动词与非谓语动词的区别、非谓语动词的句法功能、以及体和语态的变化，旨在帮助英语学习者提高语言的运用能力。     

V—ed的认知阐释与语法教学

依据原型范畴理论,V—ed（英语过去时）分别表过去、表虚拟和表口气委婉的三种不同用法是得益于隐喻概念的形成和使用的,其认知理据为空间上的距离通过人的隐喻认知机制分别被隐喻到时间域、事物或事件的真假性概念和心理认知域。在语法教学中,可以充分应用原型范畴理论。     

论英语动词现在完成体的意义

现在完成体本身只有一个时间意义(temporal meaning),传统认为的结果义、持续义、经历义等以及现时关联,都不是现在完成体的固有意义,这些都是现在完成体与不同的上下文相互作用的结果,都属于语用意义的范围.现在完成体本身仅表示所描述的情景在过去到现在的一个不定的时间段内发生或存在过.至于情景在整个时间段内是一直在持续,还是时断时续,还是只存在于某一些时刻.以及情景现在是否仍然存在这些问题,现在完成体本身不能做出任何说明.     

谈纪实性电视片"过去时"的表现

随着纪实性电视片的普及与发展,无可避免地要遇到对"过去时"(已经过去了的事件)的表现问题.对于报纸和广播来说,记者可以用文字挥洒自如地跨越时空,阐述事件发生的全过程.然而,对于以镜头捕捉现实形象的电视记者来说,要把逝去的时态表现出来,就远非那么得心应手了.解决这对矛盾的方法是利用"现在时"表现过去时;利用"过去时"的现场去表现;以"过去时"的真实物证为形象主体;运用喻示性空镜头来反映"过去时";适当借助绘画、雕塑艺术品表现"过去时".     

双语学习中,汉族学员应准确实用维吾尔语助动词

一、前言 1.维吾尔语中有一部分常用的动词,在一定条件下,不同程度地失去或改变其原有的词汇意义,通常附着在副动词(状态副动词)的后面起辅助作用,用来构成与副动词连用的复合动词。这种复合动词的结构主要是由一个带“牛头”的状态副动词(实词)和一个在词义上虚化的助动词两部分组合而成的。我就从语法和教学实践两方面对助动词的实用和附加意义进行一下探讨。     

情态助动词will与shall；would与should的整体讲解

will与shall;would与should这些词的用法与其他既可用作情态动词 ,又可用作助动词的词语一样 ,是英语学习的难题。will与shall、would与should出现的句子或语境的三种要素 ,即主观意志、客观意志和将来时态。     

上古汉语“及”的语法化探讨

汉语各个历史时期的虚词一般都由实词虚化而来，现代汉语虚词“及”的动词、介词、连词用法在上古前期就已形成，文中着重探讨“及”从现有文献记载的上古时期语义引申、语法功能转变、使用频率及语境影响等方面发生语法化的轨迹。     

中英色彩文化语义比较

由于地理位置、自然环境、种族渊源、历史变迁、宗教信仰、经济发展水平等因素的影响 ,每个民族的语言就有它不同的民族特色和不同的表达方式。英汉两种语言也不例外。本文主要分析了英汉颜色词的本义和转义 ,并对英汉颜色词的抽象意义和具体意义作了比较 ,阐述了他们的不同文化信息 ,有助于提高跨文化交际能力。     

女性主义叙事意识形态阐释中的类比转义

转义(trope)和类比(analogy)是女性主义叙事意识形态阐释的核心逻辑，是对男权主义传统的“性类比思维”进行逆向类比推理，从底层思维逻辑质疑二元对立模式，受到20世纪60年代至80年代思想学术界研究范式转型的深刻影响。以“个人的即政治的”理念变迁、伍尔夫叙事的价值之争、对《笑忘书》的意识形态阐释为例，可见女性主义理论批评从理念、理论批评到阐释案例不同层面以类比转义方式解构“二元对立”。借助类比转义，女性主义叙事的意识形态阐释得以深入揭示类比叙事、二元对立的“确定性”与“非确定性”等深层社会意识和文化符码，但也可能因推理方式本身的缺陷出现主观偏误。     

英语进行体的表意功能及翻译

英语进行体主要是表示进行着的、未完成的、能持续一段时间的动作。然而其表现的意义远不止这些，英语进行体佳语用实践中运用得越来越广泛，由其过程性实质所派生出来的语用功能也日益增多，主要表现在其描写功能、过渡功能、表情功能和修辞功能上。英语进行体语用功能的这些微妙用法使得翻译工作者难以把握语意的些微差异，更难以在词汇表意的汉语中找到丝丝入扣的措辞。处理好汉语以词表意和英语以形表意的矛盾成为英语进行体翻译的关键。     

要提高英语的阅读能力

我们函大班的学员普遍年纪较大,学习英语有一定的难度。其中,提高阅读能力是掌握英语这门学科的主要任务之一,也是提高英语水平的重要手段。首先,阅读要精泛并举,精,就是精读,要利用词典等工具书,把文中主要词语,尤其是动词以及动词短语的含义,用法搞清楚;学习文中有用的句型和新的语法现象。所谓泛,就是大面积地阅读,扩大知识面,文章的题材广泛多样,涉及日常生活,历史人物、社会文化、天文地理等等。第二,要提高阅读理解力,必须阅读原文,或从原文的简写本     

简论警体教学中的力量训练

力量训练对提高警体教学效果意义重大 ,它是完成警体技能 ,保证对抗应用效果的基础 ,力量能力在很大程度上决定着其它各种运动能力的整体水平。因此 ,正确理解力量训练的特点、掌握力量训练的正确方法 ,对提高警体教学效果十分重要     

中西文化中颜色词语象征意义的比较

汉英语言中表示各种不同颜色或色彩的词语都很丰富。我们不仅要注意观察它们本身的基本意义,更要留心它们含义深广的象征意义,因为它们的象征意义在不同民族语言中往往有不同的特点,有些特点构成了人们对经过引伸、转义以后颜色的崇尚和禁忌。这种不同文化之间颜色象征意义的差异是由于各自民族的文化历史背景、审美心理、生活环境、思想观念、宗教信仰,以及时代等不同而产生的,是在社会的发展、历史的沉淀中约定俗成的。     

浅析句型OXOTa＋ИHФ

俄语中少数源自抽象名词的状态词与动词不定式构成的单部句，在语言实践中使用频率较高。文章从OXOTa+ИHФ．型句子的句法属性、聚合体、不定式体的使用、实义切分、语境等方面进行了阐释，以便学生全面掌握、正确灵活运用该句型。     

转述与转述动词研究

人类语言区别于其他交际系统的特点之一就是可以用语言来谈论语言本身。转述在语言使用中是必不可少的,包括对他人或自我话语、观点、心理活动等方面的再次表达。从古至今汉语中的转述及转述动词的面貌发生了较大的变化。在古典文献中,古汉语中的常用转述动词为曰、道、说、问等中性动词,表达方式极为固定。发展到现代汉语,转述方式、转述动词的数量与类型都大大丰富和增加。本文以转述现象与汉语中的转述动词为研究对象,简要回顾了转述和转述动词涉及到的各个研究领域及相关研究成果,发现在英语语言领域研究较为丰富,汉语语言界的研究仍不充足。本文对转述与转述动词进行定义,并探讨了现代汉语中转述动词的不同分类,旨在为接下来汉语中转述研究做铺垫。     

动态助词“着”的成句条件研究

动态助词"着"在句子中能不能用不仅取决于谓核部分,而且受超谓核部分的影响."着"区分为表示动作正在进行的"着p"和表示状态在持续的"着d",两个"着"的成句条件不同.独立句当中"V着"作谓语的陈述句能否成句的超谓核条件涉及语气词、修饰语、句式,以及否定、情态、时体等范畴.另外,一些动词的语义特征,构成了"着"用法的谓核制约因素.