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本文针对目前《毛泽东思想概论》教学效果欠佳的现状,从找准《毛泽东思想概论》教学定位、运用毛泽东诗词丰富教学、合理利用现代教学手段和把握教学技巧的分寸四个方面对《毛泽东思想概论》课堂教学进行了分析与思考。 相似文献
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改进教学方法,增强马克思主义理论课的实效性,一直是“两课”教师共同研究的理论课题。我们的做法是经过多年的教学经验,在实际教学中,加强了实践教学这一环节,创设了一系列行之有效的教学方法——讨论、辩论教学法;故事会、演讲会教学法;情景教学法;活动教学法,收到了好的教学效果。 相似文献
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李婷婷 《中共山西省委党校学报》2006,29(4):113-114
在《毛泽东思想概论》课的教学中,应注重教与学的结合。要通过多种途径了解学生实际;要立足学生实际,改革教学内容,精心设计教案;要突出有助于解决学生思想实际问题的内容;要有针对性地解决教师自己的教学问题。只有这样,才能提高教学的针对性。 相似文献
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《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课是高校思想政治理论课的核心课程,是大学生必修的重要科目之一。但是《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课在高校普遍存在着教学吸引力不足,学生学习积极性不高的问题。本文针对这一问题提出了《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学改革的几点意见:结合当前社会热点,理论联系实际,提高学生学习的自觉性;改革传统教学方式和方法,提高教学实效。 相似文献
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１９９９年８月１６日至１８日,湖南省高校毛泽东思想教学研究会召开年会,集中学习研讨由省教委高教处组织、中南工业大学曾长秋教授主编、中南工业大学出版社出版的《毛泽东思想概论》,为新学年开设的《毛泽东思想概论》课培训骨干教师。会上传达了国家教委关于加强高校学生素质教育的精神。与会代表认为,学习毛泽东思想,有益于改造主观世界,提高人们的思想道德素质。在高等院校开设《毛泽东思想概论》,是符合客观实际需要的,将推动毛泽东思想的学习和研究。《毛泽东思想概论》问世@金南 相似文献
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1998年4月23日,中央政治局常委讨论通过的“两课”建设新方案,于1999年秋季开始全面实施。《毛泽东思想概论》就是作为新方案的内容之一。因为是一门新的课程,在教学实践过程中出现了需要认真探索的一些问题,本文在此作一探讨。 相似文献
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《毛泽东思想概论》(以下简称《概论》)分为上下两册。上册二十二万字,附有阅读书目。这是我在1984年为党史专业理论研究班写的讲稿。当时为了改进教学,加强自学,减少讲授,减少学员听课时记笔记的苦楚,减少学员自学时从许多书本中翻查资料所耗费的时间,使他们有比较系统和简明的教材,就将讲稿印发给学员阅读和研究。我只作启发式和解答式的讲解。1985年秋,我应湘潭大学的邀请,为该校历史系党史专业高年级学生讲过。1986年春,我又应杭州大学的邀请,为该校政治系党史专业的研究生讲过,后来,还应辽宁师范大学的邀请,为该校政治系学生作过几个题目的学术报告。1986年秋,我作了某些内容的增删和文字的修改,以未定稿印出。 相似文献
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延安《解放日报》出版的年代,正值毛泽东思想走向成熟和继续发展的时期。延安《解放日报》首次提出了毛泽东思想这一科学概念,初步阐释和概括了其科学内涵和体系,广泛宣传了毛泽东思想的主要内容。延安《解放日报》对毛泽东思想的研究宣传,有力地推动了毛泽东思想大众化,其做法对于推动当代中国马克思主义大众化亦具有借鉴意义。 相似文献
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诠释毛泽东思想的现实价值与意义,成为经济全球化背景下,"毛泽东思想概论"课的教学中所面临的重点与难点问题.解决的办法在于,通过贴近时代、把握现实,理解毛泽东思想与当代中国社会发展的关联度,找准毛泽东思想教学上的切入点,厘清毛泽东思想与作为当代中国马克思主义的邓小平理论、"三个代表"重要思想的一脉相承之联系,从而确立毛泽东思想在现时代的应有地位. 相似文献
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目前,"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课的教学效果还不太理想,主要原因在于教师缺乏新颖的课堂教学艺术。结合教学实践经验,教师在综合运用情感教学艺术、比较教学艺术以及角色体验教学艺术的基础上,形成自己独特的教学风格,可以大大增强该课程课堂教学的实效性。 相似文献
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陆作人 《学校党建与思想教育》2006,(1):31-32
在“毛泽东思想概论”课教学中,教师应合理设计比较教学步骤,牢牢坚持全面、客观、历史和积极的原则,把毛泽东思想与相关理论进行横向或纵向的比较,使学生更深入地掌握毛泽东思想的精神实质,从而坚定社会主义信念。 相似文献
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毛泽东对适合中国国情的社会主义道路进行了先行探索,在倡导和坚持马克思主义普遍真理同中国具体实际相结合,强调不照搬苏联模式,提出走自己的路,制定适合中国国情的社会主义经济、政治、文化建设方针政策,创立社会主义社会矛盾的学说等方面作出了突出贡献。关于中国特色社会主义理论体系的构建,除分析其时代背景、客观依据和哲学基础以外,还应阐发其基本范畴、基本观点、基本原理及其内在的逻辑结构,以及作为这个理论的实践纲领的基本路线。改革开放前后两个历史时期的关系,从思想、理论形成和发展的角度讲,就是毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的关系。这两者是辩证关系,既有明显的区别,又有内在的联系。后者是对前者的坚持、发展和继承、创新。 相似文献
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20世纪上半叶,"帝国主义战争与无产阶级革命"成为时代主题,20世纪60年代以来,"和平和发展"成为时代主题.在<毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论>教学中,必须让大学生正确认识两大时代主题及其转换,正确理解中国共产党解决两大主题的路径选择和指导理论. 相似文献
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20世纪上半叶,帝国主义战争与无产阶级革命成为时代主题,20世纪60年代以来,和平和发展成为时代主题。在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学中,必须让大学生正确认识两大时代主题及其转换,正确理解中国共产党解决两大主题的路径选择和指导理论。 相似文献
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讲授"毛泽东思想概论",必须处理好以下几种关系:教学内容点和面的关系;"论"与"史"的关系;毛泽东的思想与党的其他领导人的思想的关系;革命理论和建设理论的关系;毛泽东思想和毛泽东晚年错误的关系;毛泽东思想与邓小平理论和"三个代表"重要思想的关系;教师与学生的关系. 相似文献
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沈宝祥 《中共云南省委党校学报》2001,(5)
毛泽东思想的主要内容是新民主主义论和社会主义论,其形成过程中王稼祥起过十分重要的作用。从其意义来说,为邓小平理论的提出奠定了基础,并将为我们继往开来提供理论启示。 相似文献
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张代春 《学校党建与思想教育》2000,(Z2)
毛泽东思想是马列主义与中国革命实践相结合的产物,是被实践证明了的关于中国革命与建设的正确理论原则和经验总结,是中国共产党集体智慧的结晶。在高校开设《毛泽东思想概论》课程有助于我们帮助青年学生正确评价和总结历史,树立科学的世界观和人生观,继承和发扬党的优良传统和作风,充满信心地面对社会主义中国的美好未来。然而,如何搞好《毛泽东思想概论》这一新开课程的教学工作,是我们面临的一个全新的而且亟 相似文献
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罗红希 《学校党建与思想教育》2010,(5):88-89
常言道：“良好的开端是成功的一半。”上好《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的第一堂课，对这门课程教学意义非常重大。笔者在从事该门课程的教学中．经过反复比较研究．发现如果第一堂课从“毛泽东思想概论”这一课程名人手，将其分解为“毛泽东”“毛泽东思想”“毛泽东思想概论”三个概念，然后进行讲解，效果较好。 相似文献
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毛泽东是毛泽东思想的主要创立者,但毛泽东对“毛泽东思想”的表述和宣传却极为慎重.认为：“我的思想（马列）自觉还没有成熟,不宜当作体系去鼓吹”;“现在没有什么毛泽东主义,因此不能说毛泽东主义”,“不要将‘毛泽东思想’这一名词与马列主义并提”;“毛泽东思想不是我一个人的,都是从你们大家来的,我把它综合起来”等. 相似文献