高职院校教学质量实现有效监控的探索

教学质量是所有教育机构教学工作所追求的终极目标,教学质量会对整个教学任务完成情况和学校整体教学方针产生重要影响。分析现在高职院校的教学质量监控现状,可以发现其中存在一些实施不足。本文旨在探究目前高职院校教学质量监控存在的不足,探索教学质量监控体系构建思路和有效实施方法,从而保证教学质量和人才培养目标。     

美国费里斯州立大学教学质量监控体系概况与启示

教学质量是高校赖以生存和发展的基础,在经济全球化、教育国际化和信息化背景下,网络教育、远程教育有力促进了各国高等教育间的交流和合作,推动全球范围内高校教育教学质量的提升,同时也给高校教学质量管理带来了挑战,全面提升高等教育质量已成为各级政府、高校自身和全社会关注的焦点,而高校教学质量管理又是一项系统工程,对人才培养质量实行全方位监控,需要政府、学校、社会、教师、学生多方参与并有相应的技术支持才能完成。美国费里斯州立大学运用全面质量管理理念,以学生为中心,通过学校、院系两级管理、社会各界人士参与,将教学质量管理贯穿于从学生入学到毕业、就业这一人才培养的全过程,确保教育质量的持续改进和不断提升,值得我们借鉴。     

基于顾客满意的高校教学质量提升策略研究

随着我国高校招生规模逐年扩大,对教育教学质量提出了越来越高的要求.如何提高高校教学质量的顾客满意度,以更高的人才培养质量巩固扩招结果,促进高教事业迅速健康发展,是当前高教界广泛关注的课题。应从顾客满意角度出发,根据目前高校教学质量提升普遍存在的问题与困境,有针对性地提出相应的对策。     

略论高等学校教学质量的管理与评估

面对迅速扩大的高等教育和研究生教育规模 ,如何保证教学质量已成为政府、教育单位和社会普遍关注的热点。科学的指导思想是建立科学的高等学校教学质量管理与评估体系以及评估、激励和督导机制。在教学管理工作中 ,要将学生的意见作为评价教学效果、调整课程设置、甚至是调整教师岗位的重要依据 ,评估结果要与教师的具体人事考核挂钩 ,并作为教师奖惩的依据之一     

高校师德建设与教学质量的提高

高校师德建设是高校教学质量提高的核心与关键，市场经济条件下高校教学质量、师德水平亟待提高。高校师德建设要求教师具有对于教育事业、本职工作、学生的爱心，不断奋进、求取真知的进取心，认真负责的责任心、事事时时处处的细心、纯真善良的赤子之心。具备以上的职业素质和道德，是提高教学质量的必备条件。     

略论教师反思与提高教学质量

教师反思问题提出的依据主要是 :教师反思与我国教育的发展性、主体性等思想密切相关 ;教师普遍持有自觉提高教学质量的强烈愿望 ;它是适应当前国际教育教学改革趋势的客观需要 ;教师反思是提高教学质量的基本条件与有效方法。因此教师反思应当通过加强培养教师反思的意识、以良好的心理素质进行、科学确定反思的内容、自觉内省与强迫反思相结合、重视理论的指导作用等方法进行。     

基于网络信息共享的案件处置与执法监督系统设计与应用

基于网络信息共享的案件处置与执法监督系统是在公安计算机网络的基础上，按照统一的办理案件工作流程规范，从接报、受理、立案到破（销）案、结案，对案件处置流程实行全程监督跟踪，实现业务流程规范管理的计算机信息网络应用系统。在此，我们提出了基于网络信息共享的案件处置与执法监督系统的总体方案和操作流程，重点描述了案件处置的实际办案流程和操作步骤。     

独立学院培养目标定位与提高教学质量

独立学院的发展,促进了我国高等教育投资主体的多元化和资金来源的多样化,拓宽了高等教育的融资渠道,弥补了政府教育经费投入的不足,初步形成了以政府办学为主、社会各界共同参与的办学体制,在一定程度上满足了社会多样化的高等教育需求,扩大了高等教育供给。本文讨论分析了影响独立学院发展的两个重要因素、培养定位和教学质量。     

基于循环模式的教学质量监控系统之构建

建立校内教学质量监控体系,既是高校提高人才培养质量的着力点,也是进一步巩固本科教学水平评估成果的关键.为此,应"以系统论、控制论和信息论为理论基础"、"以监控主体、监控客体和环境条件为构成要素"、"遵循理性官僚、科学性、可操作性、系统协调、普遍性与特殊性相结合等原则",建立基于循环模式的教学质量监控系统.     

高校教学质量管理与政府职能创新

在高校教学质量保障体系中,政府的角色和职能不可或缺.随着高等教育体制改革的深化,政府自上而下对高校教学活动的控制职能逐渐弱化,转而通过政策、评估、制订教学质量标准等方式对高校进行教学质量管理.在实践中,政府对高校教学质量管理职能的缺位与越位并存,当务之急是通过制度创新完善政府管理高校教学质量的相关职能,不断提高教学质量.     

教师的课程观念与高校教学质量建设

教师课程观念是影响教学质量的重要微观深层因素。当前,高校教师广泛存在三种错误的课程观念:课程就是教学,课程就是单一学科,课程就是教材。提高高校教学质量,需要促进高校教师形成科学的课程观念。其途径有三:加强教师的课程素养培训;推动教师参与课程事务;鼓励教师开展课程与教学研究。     

基于AHP算法教师教学质量评估模型的研究

教师教学质量评估是提高教师素质的一个重要途径,该文运用层次分析法构造了四级共23个评估指标,并完成了每一个指标的权重分配。为了使高校教学质量评估模型更加民主、更加科学合理,排除人为主观因素的干扰,可以通过层次分析法AHP,来建立教学评估的合理模型。同时,通过权重因子的计算,分析影响教学质量的关键因素,找到提高教学质量的有效途径。     

提高英语词汇课教学质量的思考

外语教学离不开词汇教学。运用灵活多变的教学方法 ,合理安排词汇教学 ,并根据心理学、教育学规律 ,加强学生词汇的记忆训练 ,能有效提高词汇课教学质量。     

以学生为本 提高高等教育教学质量——基于高等教育大众化的思考

近年来高等教育在数量上的蓬勃发展迫切要求高等教育在质量上有相应的提升。通过分析提高高等教育教学质量的必要性和可行性,给出提高教学质量的六个根本途径,论证了“以学生为本,提高高等教育教学质量是高等教育大众化的必由之路”这一基本观点。     

提高高等教育教学质量的关键环节

提高高等教育教学质量是摆在我们每一个高校教育工作者面前的紧迫任务。本文结合我国高等教育的实际情况,提出从培养目标、专业设置、课程体系、教学方法、实践教学、师资队伍、科学研究等基本环节,作为提高教育质量,解决教育中出现的问题的根本途径。     

论教学质量管理的观念与机制的创新

质量是高等教育的生命线。加强教学质量管理 ,必须大力推进其观念和机制的创新。以教学质量观念的创新为先导 ,树立全面的质量观和多元的质量观 ,充分认识教学质量的新的意义 ;把握教学质量管理的新的内涵 ,明确其主要内容即教学工作的各要素管理、各环节管理和现代教学技术管理。同时通过评价、激励与监督的机制创新 ,提高教学质量管理的水平和效能。     

系统论视角下的教学质量保障体系

如何提高高等教育教学质量,已成为高等学校深化教育教学改革的焦点和社会关注的热点。为此,运用系统论研究成果深化对教学质量保障体系的认识,保证和提高教学质量,为建立起一个科学、规范、可操作、形之有效的教学质量保障体系,是大有裨益的。     

基于自我评估的高校教学质量内部保证体系的理论构建

高等学校的根本任务是培养人才,提高教学质量是其永恒的主题.高校教学质量的生成有其自身的规律,教学系统的内部因素和外部环境对教学质量具有不同程度的影响.基于自我评估的高校教学质量内部保证与监控体系由5个子系统组成,即目标子系统、教学决策运行子系统、教学信息采集子系统、教学评价与诊断子系统、教学反馈与调控子系统;其运行机制包括5个工作环节,即确定目标、收集信息、教学评价、信息反馈与教学调控:校内自我评估是体系有效运行的重要手段.