再论科学实践观的当代价值

实践观点是马克思主义哲学首要的和基本的观点。中国的改革开放是以马克思主义实践观为理论指导的,同时也促进了科学实践观的发展:科学实践观奠定了改革开放的哲学基础;改革开放坚持实践是检验真理的唯一标准,坚持实践的主导性原则,坚持实践的价值性原则;科学发展观是科学实践观在中国发展的新阶段。     

再论科学实践观的当代价值

实践观点是马克思主义哲学首要的和基本的观点。中国的改革开放是以马克思主义实践观为理论指导的，同时也促进了科学实践观的发展：科学实践观奠定了改革开放的哲学基础；改革开放坚持实践是检验真理的唯一标准，坚持实践的主导性原则，坚持实践的价值性原则；科学发展观是科学实践观在中国发展的新阶段。     

马克思科学实践概念的变革及启示

实践概念是马克思主义哲学首要的和最基本的概念。马克思科学实践概念的确立是对旧哲学实践观的总结与扬弃。马克思的科学实践观实现了哲学的革命性变革,在科学实践概念的基础上实现了哲学的变革,给后世思想家以深刻的理论启示和实践上的应用指导。     

马克思科学实践观的逻辑理路——范畴、内涵、论争与意义

实践是马克思主义理论中一个极其重要的概念范畴,马克思正是基于此实现了其思想从唯心主义向唯物主义的转变。“实践”更是人类认识世界和改造世界的钥匙。本文立足马克思主义发展史的视角,从实践范畴的历史流变、马克思科学实践观的内涵、马克思科学实践观所面临的中西方论争、马克思科学实践观的中国化及当代意义四个方面对马克思科学实践观的发展逻辑进行简要梳理。当前我国正处于新时代的新的伟大实践进程中,正确地理解和把握科学实践观的内涵,毫不动摇地坚持和发展马克思的科学实践观,具有重要的理论意义和实践意义。     

科学社会主义与社会主义科学

一、科学社会主义有广狭义的划分吗? 按照现今流行的各种版本《科学社会主义》教科书和小册子的一致说法,科学社会主义概念有广义和狭义的划分。所谓“广义的科学社会主义”指全部马克思主义思想体系;所谓“狭义的科学社会主义”指与马克思主义哲学和政治经济学并列的、作为马克思主义的三个组成部分之一的,主要包括社会主义胜利的必然性、     

从劳动到实践——论马克思科学实践观的逻辑演进

本文以马克思的1844年和1845年的几篇著作为依据,论述了马克思科学实践观的形成过程。在《1844年经济学哲学手稿》的“异化劳动”和“共产主义”部分中,马克思论述了劳动和人的本质以及历史、人的意识等的关系,已经以人本主义的话语开始了对科学实践观的不自觉的建构。后在《神圣家族》和《评弗里德里希·李斯特的著作〈政治经济学的国民体系〉》对此进一步加以提炼和深化,终于在《关于费尔巴哈的提纲》中提出了科学的实践观,又在《德意志意识形态》中把物质生产作为实践的基本形式,并以此为基础论述了广义历史唯物主义的基本原理,使实践观成为马克思主义哲学的基本观点。     

关于科学社会主义的学科性质——1978年以来我国学术界研究状况述评

关于科学社会主义学科的名称,科社界曾经有过讨论,基本上都约定俗成地接受了科学社会主义这个名称。从广义上说科学社会主义是指马克思主义,包括哲学、政治经济学、科学社会主义三个组成部分;从狭义上说科学社会主义是指马克思主义的一个组成部分。科学社会主义与马克思主义哲学、马克思主义政治经济学既有区别又有联系,科学社会主义在马克思主义整个体系中处于核心地位。科学社会主义不是一个单一性质的科学,而是一门综合性的政治理论学科,随着社会主义实践的发展,其综合性显现得越来越突出。     

马克思实践观及当代意义研究

马克思实践观是贯穿马克思主义哲学的主要思想,是理解马克思主义哲学的基础和关键。马克思通过对前人实践观的分析、扬弃的基础上,逐渐形成了自己的科学实践观,认为全部社会生活在本质上是实践的,从而将实践放在首要的位置上来阐述。本文基于马克思实践观的来源、主要内容和当代意义来论述马克思实践观思想,通过对马克思实践观的分析,为中国特色社会主义建设和中华民族伟大复兴中国梦的实现提供理论支撑。     

谈学习科学社会主义理论的意义

学习科学社会主义的目的和意义,大体说来,有以下六点。第一,学好科学社会主义理论,才能够完整地、准确地理解和掌握马克思主义、毛泽东思想的理论体系,获得较高的理论修养。马克思主义的哲学和政治经济学是科学社会主义的理论基础。但是,学习科学社会主义理论,也有助于对哲学和经济理论的理解。科学社会主义是整个马克思主义理论的出发点和归宿。只有掌握了科学社会主义理论并进行社会主义实践,哲学理论和经济学理论才有了用武之地,才会变成无产阶级解放的物质成果。第二,学习和掌握科学社会主义,才能更好地坚持四项基本原则,反对资产阶级自由化。科学社会主义这门课程,它有专门的一章讲无产阶级政党,系统地阐述党的产生、党的性质、特点、指导思想、组织原则、作风和策略以及领导作用。学习了这一内容,就可以使我们清楚地看到:没有共产党的领导,就不可能有国际共产主义运动;没有共产党的领导,就不可能有社会主义革命,不可能有无产阶级专政,不可能有社会     

剩余价值学说是科学社会主义的理论基础

一些早已定论成为基本常识的问题,遇到新的“挑战”,成为理论界争论的新课题,这是理论发展史上常见的情形。比如:马克思主义有三个基本的组成部分--马克思主义哲学、马克思主义政治经济学和科学社会主义。前两者是后者的理论基础。但是最近有的同志连续发表文章,认为剩余价值学说不是科学社会主义的理论基础,而是科学社会主义的一部分内容,科学社会主义学说应“包含剩余价值学说的内容”(见《光明月报》1584年7月16日、1985年3月4日《科学社会主义》专刊李延明同志的文章)。李延明同志的观点涉及马克思主义科学思想体系的结构、剩余价值学说在马克思主义科学思想体系中的地位与作     

科学社会主义的逻辑起点

由于在研究意识、论述方式、涵盖内容等方面,科学社会主义学科与科学社会主义理论存在一些差异,二者的逻辑起点也不能混同一谈。科学社会主义理论的逻辑起点应该具备思想原点、感性具体、辩证矛盾、概念延展等特征。《1844年经济学哲学手稿》作为马克思主义的文本原典,为我们研究科学社会主义的逻辑起点提供了丰富的启示。     

科学社会主义实践与马克思主义哲学发展的四个50年

科学社会主义的发展经历了两次从空想到科学的飞跃。到本世纪中叶中国基本实现现代化，其历程大体可分为四个50年。作为科学社会主义世界观方法论的马克思主义哲学在发展上也大体与之同步。前两个50年认识较一致。第三个50年马克思主义哲学指导中国社会主义建设在曲折探索中走上正确道路，其本身在以人为本的真理观、主体性、价值论等方面有较大发展。第四个50年是中国特色社会主义全面建设的50年，马克思主义哲学必须在问题研究、部门哲学和体系建设等方面全面创新。     

科学实践观视角下思想政治教育研究范式探微

思想政治教育研究范式的转换既是思想政治教育内在矛盾运动及外部环境不断变迁的必然要求,体现了二者共同作用的逻辑进程。至今,思想政治教育研究范式经历了从"社会哲学研究范式"向"人学研究范式"的转换。这两种研究范式之间的转换,尽管是为了克服与之对应的范式下思想政治教育的困境而建立的,然而其本身却又陷入新的困境而受到不同的批判和挑战。科学实践观研究范式,是新时期思想政治教育发展的必然选择,也是扬弃"社会哲学研究范式"和"人学研究范式"利弊的应然选择。     

马克思主义自由观探析

马克思主义哲学成长于德国古典哲学,而马克思主义的自由观是西方哲学特别是德国古典哲学的有机组成部分。它继承了德国古典哲学的传统基础。把马克思主义哲学的自由观看作是德国古典哲学自由观生长出的一环,是正确解读马克思主义哲学自由观的一种方法。介绍康德和黑格尔的自由观,并结合两者的自由观对马克思主义自由观进行解读,以期更好地理解、继承和发展马克思主义的自由观。     

论政治学与科学社会主义

一、政治学与科学社会主义是对象和性质都不相同的两门科学政治学与科学社会主义这两门科学同现实生活联系很密切。科学社会主义是建设中国特色社会主义的总的指导思想,是指引全世界走向社会主义的科学。马克思主义政治学是研究改变资本主义政治制度,完善社会主义政治制度的重要科学。但政治学与科学社     

关于科学社会主义的名称、对象、体系的观点述要

科学社会主义是马克思主义理论体系中不可缺少的重要组成部分,是马克思主义哲学、经济学的落脚点,是指导社会主义革命和社会主义建设的科学理论。中共十一届三中全会后,科学社会主义作为一门重要课程先后在高等院校、各级党校有关专业开设。     

科学社会主义与无产阶级革命

科学社会主义如何指导社会主义建设,是当前理论研究的新课题。科学社会主义又称科学共产主义,它有广义和狭义两方面的含义。本文就马克思主义三个组成部分之一——科学社会主义的产生、发展和恩格斯对这学科的要术、科学社会主义是尢产阶级政党的理论纲领以及科学社会主义的生机等问题,谈谈自己粗浅的认识。     

和谐社会理论与科学社会主义

社会主义和谐社会理论的提出,把马克思主义对社会主义发展的美好理想和愿景变成科学的理论与实践,丰富和发展了中国特色社会主义理论。社会主义和谐社会理论科学定位了社会主义建设的价值取向,为科学社会主义锁定了主题;为科学社会主义明确了基本原则和根本任务;优化了建设中国特色社会主义事业的总体布局,为科学社会主义理论增添了崭新内容;为我们党建设社会主义界定了科学的执政方略;为科学社会主义界定了科学的社会发展模式和社会管理手段。     

中国科学社会主义学界的一代领军人物:赵曜教授

<正>赵曜,1932年生于哈尔滨市,1948年就读于东北行政学院(今吉林大学),1952年从教,先后在吉林大学、中共中央党校做教学研究工作。曾任中央党校科学社会主义教研部主任,第八、第九届全国政协委员,第三、第四届国务院学位委员会政治学、社会学、民族学学科评议组成员、召集人,全国哲学社会科学规划马克思主义、科学社会主义评审组副组长,马克思主义理论工程(《科学社会主义》教材)首席专家,中国科学社会主义学会会长。现任中国科学     

创新科学社会主义理论体系--访李君如教授

记者:以胡锦涛同志为总书记的党中央决定实施马克思主义理论研究和建设工程,大力推进我国哲学社会科学理论创新体系的建设.中央决定在中国化马克思主义指导下编写一部科学社会主义教材,并由中央党校负责组织各单位专家学者完成这一重大任务.您是新编科学社会主义教材的第一责任人,我们想请您谈谈教材研究的进展和您对新编科学社会主义教材的设想.