浅谈高职生英语自主学习能力的培养

依据大学英语课程教学要求,在分析现阶段高职院校非英语专业学生英语学习现状的基础上,强调从教师和学生两个方面入手,重点突出学生自身的作用。通过学习策略的习得、教师角色的转化、学习环境的营造、现代科技的运用及第二课堂活动的开展等形式,培养学生自主学习的能力。     

基于第二课堂培养高职学生英语听说自主学习能力

作为对传统课堂教学的有益补充,第二课堂活动不仅对提高高职学生英语听说能力具有重要作用,而且更能体现出"以学生为主体"的教学理念。有了教师的有效介入,第二课堂活动可通过多种途径培养高职学生英语听说自主学习能力。     

基于QQ论坛的大学英语辅助教学模式的可行性分析

基于建构主义理论，笔者对QQ论坛作为大学英语辅助教学模式进行可行性分析。通过一个月的实验发现，该模式对于教师可以延伸和拓展课堂、示范语言、进行教学反思和收集语料，对于学生可以实现无纸化作业、激发学习兴趣、增加语言实践、增强交流协作等，是行之有效的大学英语第二课堂教学模式。     

大学英语教学改革应关注英语教师的行为研究

教师的教学行为决定着教学的有效性。在大学英语教学改革进入成果推广的阶段性实践中,需要高度重视对改革成果的具体实施者——大学英语教师群体的研究,英语教师的教学行为是英语教学理念、课程改革成果演变成学生学习成就的关键,只有密切结合大学英语教学改革,深入广泛地开展对教师英语教师行为的研究,我们才能真正实现大学英语教学改革的成果目标。     

第二课堂:《大学英语》课素质教育的重要途径

本文从英语素质教育的角度 ,探索在大学英语中开展课外阅读与课外活动的实践与理论 ,合理处理第一课堂与第二课堂的关系 ,强调第二课堂的重大意义 ,并倡导开展课外实践 ,以提高教学质量     

高职院校英语第二课堂实践研究--以江苏工程职业技术学院为例

文中在总结归纳了高职院校开展英语第二课堂普遍存在不足的基础上，以江苏工程职业技术学院所开展的英语第二课堂为例，对高职院校英语第二课堂进行探讨。     

创建英语第二课堂模式 培养学生语言综合应用能力

目前，大学生语言综合应用能力的培养已引起越来越多的关注。但是针对工科院校开展英语第二课堂培养学生语言应用能力的研究与实践的并不多。本文旨在研究通过英语第二课堂模式提高学生语言综合应用能力，进而激发学生的语言创新意识．扩大课堂教学效果，延伸课堂教学内容，拟从必要性、原则、目标和方案及可能存在的问题等几方面进行探讨。     

开展英语教学第二课堂活动的设想

开展英语教学第二课堂活动可定期进行英语专题知识讲座;组织英语演讲或辩论活动;开展英语歌曲大赛,进行文艺演出;成立各种兴趣活动小组等.     

大学英语自主学习折衷模式的构建

本文在回顾自主学习的兴起，简述自主学习的研究现状，比较目前的几种自主学习培养模式后，提出了构建适合我国大学英语自主学习的折衷模式，即课堂训练和课外自主学习相结合。课堂训练主要围绕培养合作学习，动机训练，学习策略训练，如何选择学习材料的训练和自我评价训练等展开。课外主要通过网络中心和第二课堂活动培养学生学习自主性。     

“新财经”教育改革视域下的大学英语教师可持续发展模式研究

在“四新”精神指导下,河北经贸大学创新性地提出“新财经”教育改革,旨在破解财经类高校发展瓶颈,培养新时代的高水平财经人才。大学英语教师作为改革的积极参与者和实践者,“新财经”教育改革正是全面深化大学英语教育改革、加快推进教师发展的新契机。从学生专业与英语的关系、专业教师和英语的关系以及大学英语教师的专业发展三个问卷可以看出大学英语和其他学科交叉的必要性,而学校大力推进的改革实验班则成为大学英语教师实现可持续发展的试验田。     

全国大学英语教学改革背景及警察院校英语教学改革的思路

随着全国大学英语教学改革的不断深入,警察院校也积极开展了大学英语教学改革。此次大学英语教学改革的重点是:通过教学改革,培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,培养有较强英语综合运用能力的应用型警务人才。改革的内容包括:调整教学重点、加大英语教学课时、改革英语教学模式、改革考试评价系统、强化自主学习指导、丰富课外英语活动等。     

通识教育背景下大学英语教师个人专业发展研究

通识教育已逐渐成为大学英语教学的发展方向。本研究探索该背景下，大学英语教师个人专业发展途径、制约因素和愿景。旨在得出教师个人发展体系，呼吁学校和政府机构开展有效活动，提供外部支持，引导教师提高个人素养，加速其成为“一专多能”新型教育者的步伐。     

论辽宁商贸职业学院英语教师走 ESP 之路简

本文仅以辽宁商贸职业学院为例探讨高职专院校开展专门用途英语（ESP）教学的必然性以及转变过程中的注意事项，并建议英语教师们尝试性由EGP转向ESP，进而深入地探索我国大学英语教学改革的方向。     

高职酒店专业英语教学中的文化导入模式探析

在高职酒店专业英语教学中,就必须要重视文化知识点导入,通过构建以课程设置的调整、英语教学全过程中文化导入的融入、教学方式的多样、英语第二课堂活动的开展等为主要内容的英语教学文化导入模式,来培养学生的跨文化交际能力,为学生更好的发展打下坚实的基础。     

基于建构主义理论的大学英语网络教学研究——以大理学院大学英语网络教学改革为例

通过回顾大理学院大学英语网络教学三年的改革历程，分析了教学中存在的教师认识不统一、学生缺乏自我管理和考评方式欠完善等三方面问题；并结合建构主义理论，从支架式教学和师生管理两方面提出提高网络教学质量的有效途径。     

论大学英语教师身份的多元化

我国大学英语课程正面临一场深层次的改革,大学英语教师素质的提高是课程改革成功的最重要因素之一。根据《大学英语课程教学要求》,利用多媒体计算机和网络等现代化信息技术,采用学生自主学习和课堂教学相结合的教学模式应运而现,传统意义上的教师身份角色将不得不做出相应调整。本文论述了在多媒体和网络教学模式下,大学英语教师应如何多元化地定位自己的角色身份。     

开展大学英语教学改革 提高学生英语综合能力

遵义医学院从2005年开始在非英语专业本科英语教学中开始开展了大学英语教学模式改革实践,在提高学生英语综合能力上已有一定的成效,我们总结得出在大学英语教学改革中我们必须要更新师生的教学和学习观念,积极地培养学生的自主学习能力,有效地利用交际教学法和完善的教学评估体系才能提高学生的英语综合能力。     

课程改革中大学英语教师素质探究

21世纪的高等教育对人才培养的标准发生了深刻的变化。大学英语教育改革正在全面展开，英语教师整体素质的提高是改革成败的重要因素之一。也是全面提高教学质量的关键。本文阐述了大学英语教师应该具备的五种主要素质。     

研究性学习：高职教育人才培养模式的新探索

培养高职学生的创新意识，提高高职学生的创新能力是高等职业教育的目标。高职院校应当转变教育观念，通过加快课程改革、强化课堂教学改革、开展科技创新活动、培养创新型教师、营造创新人文教育环境等有效措施培养出具有创新能力的人才。     

高校英语第二课堂教学改革初探

本文探讨了在网络不断成熟以及高校配套设施改善的前提下实施网上第二课堂和校园课外实践活动的可能性,指出了英语第二课堂在网络环境下所应采取的新形式,并具体环节进行了设计,旨在为外语教学改革提供新的思路.