马克思的哲学革命——从抽象思维哲学到感性实践哲学

马克思哲学是"改变世界"的哲学,是因为马克思终结了思辨的独立的哲学即抽象思维哲学,创建了感性实践哲学。马克思哲学的思维方式不是以理论为基础的"抽象理论的思维方式",而是以实践为基础和导向的辩证思维方式,从而揭示马克思哲学革命的本质。     

数与形,密不可分

数形结合是数学解题中常用的思想方法,数形结合的思想可以使某些抽象的数学问题直观化、生动化,能够变抽象思维为形象思维,有助于把握数学问题的本质;另外,由于使用了数形结合的方法,很多问题便迎刃而解,且解法简捷.     

趣例在政治教学中的运用

政治教学中因概念的抽象、原理的深邃、观点的理性化而使不少学生望而却步,那么该如何让学生理解这些理性化的观点呢?如何使学生形成主动来培养自己的抽象思维能力的意识呢?我国古代教育家孔子说"知之者不如好之者,好知者不如乐之者."兴趣是最好的老师,我认为,在教学中,教师恰如其分的教学艺术能激发学生的学习兴趣,这样学生才能乐学.现我结合自身教学实际粗浅的谈几点体会.     

论思想实验

思想实验是抽象思维和形象思维的完美结合,是一种应用广泛的科学方法。思想实验具有思想性、实践性、创造性等特征,在科学理论的解释、预测、检验以及科学发现和科学创新过程中发挥着重要作用。     

闯试冒要借助有效的思维方法——谈谈假设求证法

说起假设法,经历过"文革"的人,容易出现某种过敏,那是因为批判胡适先生"大胆假设,小心求证"的观点太"深入"人心了.其实大胆也罢,小心也罢,胡先生的本意,只是在推荐一种行之有效的读书方法,简而言之,也可叫假设法. (一) 假设法是普遍存在的,具体地说,也就是对研究对象先作一个明确的暂定结论,即建立一种假说的方法.它不同于一般的思维过程,是从具体到抽象,从事实到结论,而是从抽象到具体,从结论到事实.这种判断在先的思维方法,显然比其它的思维方法要来得简捷明快,更具有创造性突进性的特征. 在《展望二十一世纪》一书里,世界著名学者     

钱学森对思维学的探索

思维学是思维科学的基础科学。本文考察了钱学森关于逻辑思维、形象思维、灵感思维、社会思维、创造思维、辩证思维和大成智慧等思维科学的内涵、特点以及它们之间的辩证关系思想。     

如何提高中职学生对哲学课的兴趣

哲学能给我们带来智慧、快乐.哲学课在中职教育中是一门基础的学科,学生不够重视,但哲学又能培养他们正确思维方式,形成正确的世界观、人生观.但哲学又具有抽象、深奥、难理解等特点,如何促成由直观、具体到抽象的过渡,并且能让学生主动学习它,必须提高教学的趣味性、生动性、实用性、参与性才能激发学生的学习兴趣.     

中国特色社会主义理论认识过程中的意象思维要素——兼论感性层次的理论自觉

中国特色社会主义理论思维所遵循的辩证思维模式实质就是抽象思维和意象思维的辩证统一。从获得相互独立的抽象概念再到形成"许多规定性的综合",意象思维使分离的抽象概念规定与整体的思维结构形式相统一,它还是把握理论内在意蕴所必不可少的思维形式。此外,意象思维具有非自觉性的特征,认识和肯定意象思维的非自觉性将使理论自觉的内涵拓展为感性、理性两大层次。对理论自觉感性层次的考察为"坚定中国特色社会主义理论自信"这一命题的展开提供了新的可能性。     

马克思哲学的变革及其当代价值探析

马克思主义哲学所实现的伟大变革有两方面,一方面实现的是从形而上学思维方式到实践思维方式的转变;另一方面实现的是从抽象的人到现实的人的转变。马克思哲学变革的当代价值首先是马克思哲学所确立的实践思维方式的价值,其次是马克思哲学所实现的现实的人的变革的价值:"科学发展观"和"以人为本"原则的确立是立足于马克思哲学转变之后的现实人学基础之上的。     

排列组合应用题的解决方案

"排列、组合"内容比较抽象,解题方法比较灵活,其相关应用题的解法也是中学阶段数学教学的一个难点,许多学生对于解决这类问题感到很吃力,基于这种情况,就自己多年的教学实践,谈谈看法.     

对“成本会计”课程教学改革的探讨

":成本会计"是一门实践性和技术性较强的经济管理应用课程,现行"成本会计"教学采用的传统教学手段和方法很难适应成本会计"实践性"的特点和知识经济时代成本会计岗位对人才的需求。针对"成本会计"教学内容抽象,实践教学被忽视的不足,探讨了优化和完善"成本会计"课堂教学和实践教学环节的方法。     

灵感的捕捉和利用

在思想政治工作研究中,巧妙地利用灵感显得特别重要。在灵感状态下,人的认识过程以及对事物的发现、发明将会变得非常富有成效。钱学森曾经说过:“应该把灵感看作是与形象思维、抽象思维具有同等意义的一种基本思维活动加以认真研究。” “灵感”一词源于希腊语,是“神赐灵气”的意思。用现代语言解释,是指突然迸发的一种意想不到的灵气和无法预料的感受。换句话说,灵感是一种以已有经验和认识为基础,在意识高度集中之后,产生的一种极为活跃的精神状态。这种状态使人们的认识活动产生了突发性飞跃,出现了敏锐的顿悟,脑海中突然闪现出某种新思想、新路子,找到了以往长期思索而没有找到的新办法。     

图画教学在幼儿学习与发展中的作用

幼儿图画教学有着丰富而具体的内容。在幼儿学习与发展过程中,它是激发幼儿形象思维的重要手段。在对幼儿形象思维的开发、维持和发展方面,它发挥着不可替代的作用。     

历史教学培养学生创造性思维的思考

参与国际竞争的资本,就是民族素质和科学技术,就是教育和人才.从这个意义上说,教育工作者必须树立新型的教育观、人才观、教学观,迎合素质教育大潮.那么,历史教学在"科教兴国"的今天,在知识经济腾飞的时代,应当扮演一个什么样的角色,才能找准自己的位置?我认为,历史教学要勇于站在时代的前列,适应形势的发展,着眼于培养学生的创造性思维,方能为"科教兴国"作出积极的贡献.     

解读卢梭《社会契约论》之人性“力”与“爱”双重维向

卢梭在《社会契约论》中所依赖的哲学人性论的思维方式是使得其思想长盛不衰的根本原因。学会人性论的思维方式要求我们在理解中把握人性的逻辑起点、原则和演变规律。在综观全书的基础上进行抽象和矛盾分析则不难发现,人性可以被置于"力"与"爱"的双重空间维向中考察。在考察中,人性经历了由实体的本来性质延伸出思想属性的转变。"力"与"爱"是人性转变的先天形式条件。人性的思想化若无科学证据证明,是时刻偏向二者之一方的。     

浅论马克思主义从抽象到具体的思维路径

从抽象到具体是马克思主义独特的分析研究方法和思维方法,它科学地呈现了客观事物的本质和发展规律,科学分析并论证了社会主义必然代替资本主义。它使马克思主义基本原理内部各个基本观点互相联系,构成了一个有着严密思维逻辑的理论体系。学习掌握从抽象到具体的思维路径,有利于说明马克思主义科学性和整体性,理顺马克思主义基本原理各章节之间的相互关系,形成有思路线索的知识网络,切实有效提高学习效果。     

重建创新文化自信需有超越思维

<正>要重建创新自信,对于中国传统思维方式,需要一种复兴,更需要一种超越。从事科学研究的人都知道,形式逻辑只是为了证明,但是新的思想往往不是靠形式逻辑得来的,创新经常需要联想,需要形象思维。从这个意义上讲,推广汉语甚至还有利于科学创新。如果按现在狭隘的对科学的定义,即以形式逻辑为基础的、以系统化的抽象为构建的基于实验验证的角度,我们传统上可能真的没有科学文化。我们只有一些技术的发明,而且那些技术是靠经验积累的比较多,     

析黑格尔美学研究从抽象上升到具体的逻辑行程

析黑格尔美学研究从抽象上升到具体的逻辑行程赵伯飞黑格尔美学研究的理性方法，首先表现在正确运用从抽象上升到具体这一科学的研究方法和思维形式，可以说，这是马克思主义以前运用辩证思维研究美学、充分揭示美学对象辩证法的最高成就。黑格尔的美学研究在运用从抽象上...     

小议多媒体信息技术对物理课堂的作用

随着课堂教学改革和多媒体信息技术的广泛应用，多媒体信息技术能创设教学情境，激发学生学习的兴趣；能增加课堂教学的容量；能将物理问题由抽象变为具体，突破教学的重点和难点；能使学生的学习方式发生改变；能有效地启发学生的思维，充分发挥学生的主体作用，提高了课堂教学效果，对物理课堂教学作用很大。     

批判性思维视野下的少数民族汉语教学

批判性思维是指"对所学东西的真实性、精确性、性质和价值进行的个人判断,从而对做什么和相信什么做出合理决策的思维活动"。通俗地说,批判性思维是指学习者具有怀疑知识的真与假、有用与否等判断思维能力。随着少数民族汉语教学的日益普及,对少数民族汉语教学日渐发展成为一门独立的、综合性边缘学科。要培养少数民族学生具有批判性思维,汉语教学需要做到学生、教师、课堂、评价系统等四个方面的要求。