网络思想政治教育中教育者与受教育者主客体关系问题研究的新进展

网络思想政治教育是近年来学术界关注的一个热点问题,很多研究者探讨了网络思想教育中教育者与受教育者主客体关系的定位问题。总结和评价网络思想政治教育中教育者与受教育者主客体关系问题的研究状况,深刻剖析和把握网络思想教育中教育者与受教育者主客体关系的定位,对构建新的网络思想教育模式具有十分重要的意义。     

网络思想政治教育中教育者与受教育者主客体关系问题研究的新进展

网络思想政治教育是近年来学术界关注的一个热点问题,很多研究者探讨了网络思想教育中教育者与受教育者主客体关系的定位问题.总结和评价网络恩想政治教育中教育者与受教育者主客体关系问题的研究状况,深刻剖析和把握网络思想教育中教育者与受教育者主客体关系的定位,对构建新的网络思想教育模式具有十分重要的意义.     

试析思想政治教育过程中教育者自身矛盾

教育者自身思想品德的矛盾运动贯穿于思想政治教育过程的始终,主要表现为教育者角色要求与自身主体性之间的矛盾。此矛盾的存在既是必然的亦是必要的,它使得现代思想政治教育过程真正成为教育者和被教育者德性共进的过程。这一矛盾在事实层面上表现为教育者的自身经验、知识结构和思维方式能否达到社会对其的角色要求;在价值层面上表现为教育者内心是否认同社会对其的角色规范。     

外企思想政治工作新探

面对大力发展开放型经济的新形势、新情况,如何把党的思想政治工作深入到外资企业之中?已拥有2000多家外企的昆山市近年来在这方面进行了大胆实践、积极探索。以企业工会为合法载体,构筑外企思想政治工作的阵地外商投资企业既是我们学习国外先进技术和管理经验的窗口,又是我们弘扬社会主义思想道德风尚、抵制资本主义腐朽思想侵蚀的前沿阵地。要切实做好这类企业人的工作,必须有坚实可靠的组织保证,切实做     

思想政治工作方法新探

随着市场化改革的深化，思想政治工作面临一些新形势和新问题，正确分析这些新形势和新问题，努力探索新办法，是提高思想政治工作的实效性，发挥其巨大的凝聚力、鼓舞力、感染力的前提。 一、思想政治工作面临的新情况、新形势 我国正处在改革的攻坚阶段和发展的关键时期，社会正在发生复杂而深刻的变化。从全国范围看，１９８５－１９９７年，国有单位和集体单位在所有制结构中的比重从７９％下降到６８％，个体和其它经济单位，１９９７年在所有制结构中的比重已占３１．７％。在城市，越来越多的原国有单位职工已经流向或正在流向无行政…     

思想政治教育过程基本矛盾新探

本文从过程辩证法与系统辩证法相统一的思维角度出发,以系统的形式对矛盾双方的运动加以探讨,提出了教育子系统与接受子系统的矛盾是现代思想政治教育过程的基本矛盾。     

铁路工程建设部门思想政治工作新探

近年来，铁路工程建设进入大规模发展的阶段，一大批工程项目陆续上马，工程项目指挥部、筹备组以及合资铁路公司如雨后春笋应运而生。加强工程建设部门的党组织建设，发挥党的思想政治工作优势，充分体现党组织的政治核心作用和党员的先锋模范作用，为铁路工程建设提供坚实的思想保证和智力支持，是铁路建设发展提出的新任务。     

让思想政治教育者无处不在

思想政治教育者协同机制是对传统思想政治教育过程中反复纠结于单向主体教育理念的纠偏,为匡正高校思想政治教育过程、提升教育质量提供了新的教育范式。要发挥主课堂的育人功能,整合思想政治教育资源,科学定位思想政治教育宣传方向,加强思想政治教育朋辈教育。     

高校思想政治工作评价模式新探

本文根据当前思想政治工作的现状和形势发展的需要 ,研究和提出了一个以目标输入评价、执行过程评价、效果输出评价为主要内容的民主集中型思想政治工作评价模式 ,并就其具体运作方法进行了分析和探讨     

论思想政治教育中主客体的双向运动

一、思想政治教育中主客体双向运动的本质规定在思想政治教育中,主客体的双向运动就是客体主体化和主体客体化这两种运动的统一。客体主体化对于教育客体而言是教育主体能力的对象化和外化的结果,是主体能力从可能变为现实的过程。包括两个方面,一是主体自身素质在教育客体中被赋予特性,思想政治教育的过程其中包括教育客体向教育主体学习的过程。在当今社会把提高和优化主体素质作为客体主体化的关键已成为人们的共识。教育主体要有坚定的共产主义信念,坚持四项基本原则,在思想上、政治上与党中央保持一致;懂得马克思列宁主义、毛泽…     

思想政治工作过程浅析

思想政治工作产生效果的过程应该从刺激和引导个人进行合理的决策行为始,到个人完成正确的决策与某种具体实践止,构成“实践→认识→实践”这样一个螺旋形循环。这个循环可分为四个不同的阶段:     

从教育者角度看思想政治教育主体性

思想政治教育主体性包括教育者的主体性和受教育者的主体性两个方面。有效发挥教育者的主体性、实施教育者的主体作用对受教育者主体性的发挥和教育成效的提高能起到积极作用。发挥教育者的主体性,优化思想政治教育效果的措施是,发挥教育者对教育过程组织实施的主体性,教育者要更新教学观念、丰富教学内容,改进教学方法;发挥教育者对受教育者的主体性,教育者要在知识量的占有上,要有优于受教育者的信息优势;在情感上,要关心受教育者,建立和谐互动的师生关系;发挥教育者对其自身的主体性,教育者要具有创新的意识、与时俱进的品质以及终身学习的理念。     

思想政治教育阻抗新探

思想政治教育中的阻抗尽管与心理因素密切相关,但并不能简单地把它归结为“心理阻抗”.思想政治教育阻抗的本质与核心是思想价值的阻抗.思想价值阻抗不仅凸显了思想政治教育本质,而且是思想政治教育基本矛盾和目标追求的重要体现.由此,降低和消解思想政治教育中的阻抗可以从以下几个方面入手:一是重建平等关系,提高思想政治教育的亲和力;二是求真务实,增强思想政治教育的可信度;三是明确阻抗的类型和形态,提升解决问题的针对性.     

从主客体的变化看知识对思想政治工作的作用

思想政治工作的创新是时代发展的必然要求 ,这种必然性在相当程度上是由知识发展所带来的主客体情况变化所决定的。知识革命的挑战 ,对思想政治工作主客体的要求必然会发生变化。思想政治工作主体必须把知识作为自己的思维视点 ,抓住知识这一促成当代社会各种变化的主要动因 ,从客体各方面情况的变化出发 ,以不断创新的意识和精神 ,开拓思想政治工作的新局面。　　知识的革命性变化丰富和发展了思想政治工作的内容和方法 ,在为思想政治工作提供广阔发展空间的同时 ,也对思想政治工作的主客体提出了更高的要求。因此 ,对思想政治工作主客体思…     

思想政治建设与思想政治工作

近年来,报刊的一些文章中,对思想政治建设和思想政治工作这两个概念使用较多,有的并列使用,也有的混用或相互替代。其实,这两个概念既有联系又有区别。为了更好地理解和把握,本文就这两个概念的内涵、外延及使用问题谈一点粗浅看法。一、思想政治工作的由来和含义我们知道,思想政治工作是政治工作的重要组成部分,而政治工作是源于政治而产生的概念。马克思主义认为,政治作为上层建筑的核心,是伴随着阶级、阶级斗争和国家的产生而出现的。列宁曾从不同的角度给政治下过定义,但他认为,国家问题“是关系全部政治的主要的和根本的问…     

论思想政治教育主客体统一性方法论原则

思想政治教育的主客体统一性方法论原则是指思想政治教育者和思想政治教育对象互为主客体,在思想政治教育活动中实现良性互动的原则,是思想政治教育方法论的基础性原则。在思想政治教育过程中,只有尊重教育对象的主体地位,发挥教育对象的主体能动性,提高教育者自身素质,实现教育者与教育对象之间的良性互动,才能解决思想政治教育弱化的问题,增强思想政治教育的有效性。     

主客体关系视域下大学生思想政治教育的主体间性研究

大学生思想政治教育主体间性研究,主要是构建主体间性思想政治教育沟通新模式。在大学生思想政治教育过程中,探索交互式的教育方式,是大学生思想政治教育科学化的重要的途径,也是树立"以人为本"思想,实现大学生全面成长成才的必要条件。同时,对大学生思想政治教育应对新时代条件下的各种挑战,解决当前大学生思想政治教育中存在的诸多问题和局限,促进思想政治理论的科学化、现代化、人性化构建,增强大学生思想政治教育在新时代条件下的实效性和感染力,具有重要的理论价值和实践意义。     

军校思想政治教育模式新探

政治理论课教学是军校思想政治教育体系的中心环节。构建政治理论课教学为主渠道的军校思想政治教育模式,必须首先从军校思想政治教育体系入手,完善各教育渠道的沟通机制,强化政治理论教学的育人功能。