公外精读课教学要加强写作能力的培养

从目前高校学生英语状况来分析,可发现公外精读课教学中存在的问题。精度课教师不仅要重视词、句的讲解,还应认识到写作教学的重要性,要把写作教学引入精读课的教学中,使写作教学以精读课教学为基础,通过多种方式的写作练习提高学生的写作技能,进而提高英语综合运用的能力。     

浅议大学英语精读课的实用性教学

高素质的教师是培养一流人才的关键。大学英语精读课教师应该转变教学思想 ,重点提高学生的综合性实用能力。注重翻译、测试等教学手段的具体使用 ,通过课堂 4 5分钟教学与实践 ,加强大学英语精读课的实用性教学。     

怎样教好英语精读课

英国著名的哲学家和散文家，弗兰西斯·培根（FrancisBacol。）．有句名曰，“Somebooksaretobetasted．otherstobeswallowed，andsomefewtobec5owedanddge。tel”（”有些书可以浅尝辄止，有些书要细细品味，R有很少量的书，要慢慢咀嚼，加以消化。”）英语的精读课本．就是属于要“慢慢咀嚼，加以消化”之类的教科书。英语精读课，不同于英语泛读课、听力课、口语课、语法课、翻译课、写作课等等。这些课程，都以培养学生单方面能力为目的，所以，教学手段也就比较简单、单一。而英语的精读课，以培养学生“听、说、读、写”综合能力为…     

浅谈大学英语专业精读教学法

我国大学英语专业教学中历来以精读为主,如何提高大学英语精读教学质量一直是我国外语教学界十分关注并为之探索的重要问题,目前我国的大学英语精读教学基本上还是以讲授语言为中心的课堂教学模式,在课堂上如何培养学生的综合技能成为精读教学的核心目标。因此教师应积极探索更多合理的教学方法,以学生为中心,采用综合技能训练,从而大大激发并保持学生的学习兴趣。     

基于体验教学法的公安院校大学英语精读教学设计

大学英语精读课是我国各高校均开设的一门基础课和必修课,由于教师缺乏教学设计意识,沿用传统的教学模式,使得课堂教学缺乏生机,教学效果不甚理想。本研究以体验式教学法为理论基础,通过分析体验式教学设计应考虑的参数,对公安院校大学英语精读课教学设计进行了探索,提出了以学生为中心的公安院校大学英语精读教学设计"三步走"框架。     

英语精读课教学探析

英语精读课教学探析金锡权王燕等外交学院本科二年级英语精读课的授课对象是英语系、外交学系和国际法系的学生。经过在院一年的英语学习，学生在朗读和讲话中语音语调基本正确，语法概念清楚，认知词汇约３０００－４０００个并初步具备了一定的听、说、读、写能力。在学...     

语篇分析“5C”模式对大学英语精读课的启示

尽管大学英语教学改革已开展多时,普通高校非英语专业的大学英语精读课现状仍不让人乐观,表现为教学内容枯燥、教学模式陈旧,学生的学习兴趣不高、学习效果较差。语篇分析"5C"模式从衔接、连贯、语境、文化、评论五个方面对语篇进行阐释,有较强的可操作性和实践意义。如果师生以语篇分析"5C"模式为指引,在课前、课上、课后对精读课文进行分析,开展丰富多彩的、以互动交流为主的教学活动,将听说和交际活动贯穿始终,那么教学模式会更生动,教学内容会更贴近现实,精读课与社会文化、其他学科的联系会更紧密,学生的课堂参与度会提高,其英语综合运用能力和英语学习与交流的可持续发展能力会得以更好培养。     

论对外汉语词汇教学中的释义技巧

词汇教学是语言教学的基础之一,也是课堂教学的重要组成部分。无论是精读课还是入门阶段的基础课、听力课、口语课,大多数课堂都是从词汇教学开始的。因此,运用词汇教学技巧,加速学生理解词义速度,对提高课堂教学和学生语言能力都具有非常重要的意义。     

谈谈名词性关系从句

《大学英语》精读第一册第一单元课文中,有八个句子分别含有由what或how引导的名词性从句,可见这类从句在英语中十分常见,而许多学生对此却知之甚少。为帮助学生正确理解和掌握该从句在语义表达和句法使用方面的特点与规律,试作如下探讨: 首先让我们看下面三个句子:     

从教学目的的角度审视英语专业三个年级的精读教学

在英语专业的教学过程中,英语精读是最为重要的一门课程。三个年级的精读教学是一个有机的整体,既有各自的教学重点,又要注重彼此之间的衔接,从而达到其教学目的。本论文就将从教学目的这一角度来审视英语专业三个年级精读课的教学。