思想政治教育进入学生社团工作的途径与方式

随着高等教育的迅速发展,空前繁荣的学生社团在学生思想政治教育中发挥着越来越重要的作用。新形势下依靠学生社团开展思想政治教育,可以促使思想政治教育由过去单纯注重以“显性课程”为载体的灌输教育向以“显性课程”教育和“隐性课程”教育并重的模式转化,可以促使思想政治     

关于初中三年级教材编写的总体说明──兼谈教材“前言”

一、把握教学内容和教材体系的思路（－）在初中思想政治课课程体系中，给三年级课程一个准确的定位。就课程的设置而言，这是在义务教育阶段对学生进行社会主义理想信念教育的核心课程，也是学生开始接受马克思主义基本观点，特别是邓小平理论常识教育的启蒙课程。在“前言”中，有两处表述，可为课程的这一定位提供说明。──“一个具有高尚道德情操，良好心理品质和现代法律意识的公民，必定有着崇高的理想和强烈的社会责任感。”这表明，为了实现“四有”公民素质教育的总目标，在整个初中阶段思想政治课的课程体系中本课程是在系统实施…     

浅谈初中思想政治课的探究性教学

“质疑”、“探究”是目前教改中出现频率极高的词语,也是课程改革的热点,更是贯彻思想政治课程标准的难点。初中思想政治课如何实施探究性教学呢?我仅就探究性教学的点滴实践和粗浅认识谈点体会。一、要明确思想政治课“探究”的含义由于“应试”在部分教育工作者、在部分教育评价部门、在相当多的家长和学生脑海中仍牢固地占有一席之地,这就必然导致了部分教师(虽然他们认为教改是必须的)不敢超越原来的轨道,再加之对教学质量有急功近利的心态,对教育规律有困惑莫测的浮躁,对现有成绩有蜻蜒点水的自满,对方法模式有停留表层的肤浅。这就很…     

我谈形势与政策课——形势与政策教育需要创新

“形势与政策”是一门特殊的必修课。中央16号文件对形势政策学习是这样要求的：“形势政策教育是思想政治教育的重要内容和途径。学校要紧密结合国际国内形势变化和学生关注的热点．难点问题。制定形势政策教育教学计划．认真组织实施。”然而．由于多方面的原因。这门课程的开设情况与教学效果参差不齐。个中原因也比较复杂。那么，同学们是如何看待这些问题的呢？     

学习领会“三个代表”重要思想基本观点

中共中央2003年6月15日发出《关于在全党兴起学习贯彻“三个代表”重要思想新高潮的通知》,通知指出,要“用‘三个代表’重 要思想教育广大青年特别是青年学生”,“中学要把‘三个代表’重要思想的基本观点贯穿到相关的课程教学中”。作为初中同学,应当认识到学习好“三个代表”重要思想的深远意义,努力掌握其中的一些基本观点。     

“活动”是新课程《思想品德》施教的关键词

“活动”对《思想品德》课程具有特殊的意义。从学生认知的角度讲,“听会忘记,看能记住,做才能会”。从学生的情感、态度、价值观和能力来讲,“活动”是开启心灵之门的钥匙,感悟的载体。有活动才有感悟,学生的心理、思想、观念是在活动中得以成长和提升的。《全日制义务教育思想品德课程标准(实验稿)》(以下简称“新课程标准”)也在多处强调课程的实践性:在课程性质里说,要“注重与学生生活经验和社会实践的联系,通过学生自主参与的丰富多样的活动,扩展知识技能,完善知识结构,提升生活经验,促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展”;在…     

强化"毛泽东思想、邓小平理论和''''三个代表''''重要思想概论"课程的育人功能

“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”是一门新的课程。在这门课程开设过程中,我们必须注意课程的育人功能,在教材的编写上,注意体系和素材,在课堂教学中,注意采取多种手段,增强课程的效果,在实践教学中,开阔学生视野,从而真正达到课程改革的目标。     

政治课三不要

政治课是对学生传授马克思主义社会科学常识和进行思想教育相结合的一门德育性质的课程,是中学思想政治教育的核心。要使它更好地发挥作用,在政治课教学过程中下列三不要是必须把握住的。一、教学过程中不要“天南海北式”。     

思想政治课教学与信息技术整合存在的问题及应对策略

近年来的实践证明,思想政治课教学与信息技术整合的课堂教学呈现方式的变革,是推进课程改革、实施素质教育的重要环节。然而由于这种新的课堂教学呈现方式正处于探索实践的过程之中,其中既有成功的典范,也不可避免地存在一些问题。本文通过对“课程整合”学生意见抽样反馈调查和部分“课程整合”典型课例评析,结合自身实践体验,探寻中学思想政治课教学与信息技术整合存在的问题及应注意的相关事项。一、“中学思想政治课教学与信息技术整合”学生意见抽样反馈调查与分析笔者对某省属重点中学初一至高三6个年级随机抽样6个教学班的386名学生,…     

新课程“辅助资料”的实施策略

根据新课程标准编写的思想政治课教材,在版面编排设置上较以往教材有很大的突破。在《思想政治》高一年级(实验本)中,“课”、“节”内容除文本内容外,设置了诸如“操作平台”、“名人名言”、“阅读与思考”、“相关链接”、“经济观察”、“知识窗”、“观察与分析”等新栏目,并在两课后面设置了“实践与探究”的活动栏目。本文把这些栏目总称为“辅助资料”。这一设计,既充分体现了“以学生发展为本”的课程理念和课程改革“以人为本”的发展趋向,大大缩短了教材与学生的距离,有利于学生的学习和发展;又很好地体现了教材内容的开放性、灵活性和多样性的特点,丰富和拓展了学生的知识面,而     

创造性使用教材 构建活动型学科课程

“课程内容活动化”和“活动内容课程化”是活动型学科课程的基本要求。教材既承载了课程的主要内容，也提供了配套的活动情境。读懂、学通教材是打造活动型学科课程“到哪去”“分几步去”“怎么去”三部曲的关键抓手。在高中思想政治课教学中，教师可以把教材作为抓手，通过对教材编写意图的解读来确立教学目标，厘清教材的内容逻辑以设计组织活动的议题线索，结合学情改编教材情境，引导学生在解决梯度问题的活动中培育学科核心素养。     

讲好思政课应做到三个“坚持”

<正>思想政治理论课（下称“思政课”）是全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的主渠道和核心课程。习近平总书记指出：“思想政治理论课能否在立德树人中发挥应有作用,关键看重视不重视、适应不适应、做得好不好。”因此,要讲好思政课,让课程入情入理、有趣有用,使学生真心喜爱、入脑入心,应努力做到三个坚持：坚持深耕教学内容和优化教学设计的有机结合,坚持教师“教”与学生“学”的里应外合,坚持地方特色及党的最新理论成果的融入与融合。     

公安院校案例教学与课程思政有机融合路径探究——以行政法学课程为例

<正>2019年3月，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出，“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人”。2020年6月，教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》要求“结合专业特点分类推进课程思政建设”。针对法学类专业课程提出“要帮助学生了解相关专业和行业领域的国家战略、法律法规和相关政策，引导学生深入社会实践、关注现实问题，培育学生经世济民、     

高中思想政治课问题式教学模式的探索

一、问题的提出基础教育课程改革浪潮,促使我们每一位中学思想政治课教师从“关注每一个学生发展”的思想出发,重新审视、定位中学思想政治课教学,摒弃传统的“接受学习、机械记忆、被动模仿”的教学,遵循“以学生发展为本”的思想,创立“促进学生发展”的新的教学模式。针对当前高中思想政治课课堂教学存在着过多注重形式,依然以教师为中心,学生仍是被动接受学习的现状,我们进行了高中思想政治课问题式教学模式的探索。二、问题式教学模式的探索过程问题式课堂教学模式是指依据高中思想政治课教学内容和要求,由教师创设问题情境,以问题的发…     

“热点”教学三要

由于新闻媒介的迅速传播和手段的多样化,中学生获得了大量的信息,其中有不少是“热点”问题。在教学中,教师要针对这些热门话题,引导学生正确地分析,提高他们的认识水平和辨别能力。“热点”教学,一要选好、选准“热点”。     

注重发挥情感在思想政治课教学中的作用

情感，就是人们对于客观事物是否符合个人需要而产生的态度的体验。它在人的认识活动中的作用是巨大的。列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对于真理的追求”。S做斯基说：“思想消融在情感里，而情感也消融在思想里”。思想政治课教学，作为一门对学生进行思想政治教育的课程，不仅要解决“知”与“不知”的问题，更重要的是解决“信”与“不信”的问题。这就要求政治教师更应在教学中注入情感，改变学生情感情绪的活动性质，变消极状态为积极状态，以最大限度地提高课堂教学效率和学生的学习效果。教师良好的情感在教育教…     

开发校本课程 促进学生发展

“我爱我的家”不是一节小学思品课,我们在初一《思想政治》上、下册中也难以找到关于“爱自己的父母”和“爱自己家”的内容。可是,福州杨桥中学的黄颖老师“硬”是在初一《思想政治》下册中添加了“我爱我的家”的活动课,并且收到意想不到的效果。按黄颖老师的话说,本节课的构思是得益于新课改的理念,根据学生的需要,重新创设的课程内容。初一《思想政治》课作为心理健康教育课程更应该注意教学内容的实效性,抓住学生在这一年龄可能发生的一系列心理以及道德问题予以帮助和纠正。同时,也是为第九课“培养爱国情操,树立崇高理想”的教学作…     

“盲点”与“热点”

在日常工作中存在这样一种怪现象,有些人热衷于把解决员工反映强烈的“热点”问题,作为解决思想问题的重要举措来抓。解决“热点”问题的确能受到广大群众的欢迎,赢得了群众的认可。然而,赞叹之余也有一点疑问如果我们在“热点”问题形成之前就做好疏导或引导工作,岂不是更好。这一现象是不是正好表明我们的工作存在“盲点”。换句话说,之所以会存在“热点”问题,那是因为我们的工作存在“盲点”的结果。“盲点”是你对一些问题没有及时发现、没有引起足够的重视或无力进行引导的表现,“热点”是问题激化或扩大化的产物或结果。现实生活中,…     

“问”——应该属于谁

“一切为了学生的发展”是素质教育的核心理念,学生主体参与意识的培养,是提高学生素质的重要途径。在传统的教学中,常常是教师提问,学生被动地跟着老师的问题转。学生不愿意提问,老师有不可推卸的责任。一、新课程改革要求学生善于发问美国课程学家拉尔夫·泰勒曾说:“学习是通过学生的主动行为而发生的,学生的学习取决于他自己做了什么,而不是教师做了什么。”目前新一轮基础教育改革正在全国范围内进行,此次课程改革的最大特点是不仅课程体系有了很大调整,而且反映出教育思想的革命性变化。课程改革促使老师的教育方式和学生的学习方式发…     

研究生思想政治理论PBL教学模式意义之管见--以“中国特色社会主义理论与实践研究”课程为例

PBL英文全称为Problem*Based*Learning,即以问题为导向的教学方法，PBL最早起源于20世纪50年代的医学教育中，目前已成为国际上较流行的一种教学方法。研究生思想政治理论课新方案（简称“2010方案”）出台后，教育部曾要求研究生思想政治理论课在教学方式上：“增强课程的研究性，指导学生带着问题自学，通过研究报告、师生点评等形式，调动学生的积极性、主动性。”[1]以“问题”为中心的PBL教学模式可增强研究生的学习主动性、彰显课程的研究性，符合研究生对课程改革的心理预期，能激发他们的理性思考，从而提高思想免疫力，自觉树立马克思主义世界观、人生观和价值观，坚决抵制西方思想侵袭。