“教学”与“有效教学”刍议

"有效教学"是指能产生预期结果的教学活动,涉及到教学效率、教学效果和教学效益.效率的关键在于教师把握好分寸,把握住"度";效果则取决于教师的教学理念和教学方法;教学的根本目的是产生效益,提升学生的思想、文化、身体和心理素质,为社会培养有用之才.     

用心打造有效政治课堂

余文森教授说:"课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步。"怎样减轻学生学业负担,全面提高教学质量,让师生花最少的时间轻松愉悦地获取最大效果,这就需要政治老师用心打造有效政治课堂。     

“双减”背景下的三段式任务导向教学

"双减"政策出台后,为提升课堂效益,减轻学生作业负担,课堂时间可以有效分割为"三段式"。教师利用课堂三个不同时段的任务指向进行教学,按照"放即是收"的实施原则,通过预学段的前测学情、直击目标,助学段的思维进阶、重点释疑,固学段的后测反馈、当堂落实,采用"以终为始""以简驭繁""以评促学"的教学策略,把课堂真正还给学生,从而实现学生从浅层学习到深度学习、课堂减负提质的教学目标。     

“互动式”教学模式在政治课堂中的运用

新课程改革把"师生互动,共同发展"作为教师课堂教学的价值追求,其核心理念是让学生学会学习,学会探究,学会创新。思想政治课程标准也倡导开放互动的教学方式,使学生在充满教学民主的过程中,提高主动学习和发展的能力。根据课堂教学的特点,可以把课堂上师生的互动归纳为如下几种方式。一、情感互动情感是沟通师生之间教与学的桥梁,是教学活动顺利展开的主线,课堂教学需要师生情感的交流和互动。教师作为课堂教学的组织者,应该努力促进情感互动的实现。     

构建思想政治课课堂结构体系,发展学生的主体性学习

提高思想政治课课堂教学效果的突破口就在于课堂结构的优化。就每节课的课堂结构而言是指特定课型的内部结构,包括课型的各个组成部分及其相互关系、各环节安排的顺序及其所占时间的比例。如果我们把整个课堂教学活动看成是一个系统,那么每节课的具体课堂结构就是一个子系统。在每个子系统的教学活动中要实现课堂效益的最大化,就需要优化课堂结构,     

情景探究式教学的三条主线

随着新课程实践的不断深化,思想政治课教学产生了许多课堂探究的模式,形成了诸多富有个性的教学理路。从笔者的教学实践来看,其中着眼于"情景"的探究式课堂教学模式能够在更有效的程度上适合中学生情感倾向、心智水平和认知特点。因为,"情景"既有刺激与聚敛视觉的物理性、又有启迪思维的精神性与想象性的特点,并且更能营造出一种"理式"的探究氛围,推动学生深入学习的思维进程。     

坚持“五性” 优化提问

课堂提问是课堂教学不可或缺的基本环节之一,也是教学中师生双边活动最重要的形式之一。课堂如果没有提问,必然只是教师一人唱"独角戏",就会窒息课堂教学应有的生机与活力。精彩的课堂离不开有效乃至高效的提问。有效的课堂提问可以很好地检测教学目标的达成情况,了解学生的学习状况;可以帮助学生复习、巩固旧知,唤起追求新知的欲望;可以引导学生深入思考,激活思维,激发顿悟;可以强化师生交流,促进教学相长。但是,目前高中思想政治课教学中的提问存在着种种问题,许多提问是无效、低效甚至负效的,主要表现为:一是提问要么过多,要么太少;二是问题要么过浅,要么太难;三是提问随意性大,脱离学生实际;     

关于学生主体参与意识培养的思考

学生主体参与教学问题是近年来国外教学研究领域中的一个热点问题。随着我国基础教育课程改革的深入，学生主体参与教学问题己引起国内学者和教师的关注。主体参与是学生作为学习和发展的主体，积极、主动、创造性地参与教学活动过程，使自身成为具有主体意识和能力的人。我们知道，课堂教学是实施素质教育的主渠道，新课程实施的核心是以学生为本，因此学生以个性的凸现，带着自己的知识、思考、兴趣等参与教学活动将成为思想政治课教学的灵魂。长期以来，思想政治课之所以不讨学生们的喜爱，究其原因有很多，但学生课堂参与不够或参与程式…     

浅谈课堂心理环境的优化

课堂心理环境是指在课堂教学中影响学生认知效率的师生心理环境。良好的课堂心理环境是教学得以顺利进行的基础,也是有效地促进学生学习和提高教学质量的重要条件。优化课堂心理环境是教育本质和教育规律的要求,也是新课程改革的需要。因此作为一名思想政治课教师,一定要有意识地将各种教学资源和要素,全面地整合优化,通过各种教学手段和方式去调动学生     

对提高课堂讨论实效的思考

组织学生课堂讨论,是实施思想品德新课程课堂教学必须而且应该采用的一种活动形式。认真组织好课堂讨论,可以激发学生的学习兴趣,发挥学生的主体作用;可以转变学生的学习方式,培养学生的学习能力;可以引导学生理论联系实际,提高学生的思想道德素质。笔者在教学调研中发现,不少老师在课堂教学中组织学生进行讨论,但多数是过分地注重讨论的     

良好课堂氛围形成初探

多年的教学实践表明，注重课堂心理氛围的调适，创造良好课堂氛围，是提高政治课课堂教学效率的有效途径之一，也是我们在政治教学中应该摸索的重大课题。所谓良好的课堂氛围，是指在课堂教学中，师生群体所表现出来的占优势的积极情绪状态。它是教师在教学活动中充分发挥主观能动性，选择和运用最佳教学效果和富有审美价值的教学方法的基础上，调动学生学习积极性形成的。目前，教育界出现的情景教学、愉快教学等多种教学模式都是对良好课堂氛围形成的探究。创造良好的课堂氛围，让学生在有益于心身健康的愉快、和谐的认识氛围中吸取知识营…     

运筹帷幄 激活课堂

"运筹帷幄,才能决胜于千里之外"。教学设计规划了课堂活动的蓝图,有效教学设计是营造富有生命活力的课堂教学的前提。新课程改革实施以来,高中思想政治课堂教学设计在凸显教学的主体性和课堂教学资源的多样化     

走近学困生

一般说来,学生在学习中的分化现象是不可避免的,教学中出现学困生是教学中的自然现象。本文希望通过对学困生心理特征和思维特点的分析,从学科实际和教学实际出发,改变政治学科课堂教学模式,优化政治课堂教学,寻找出大面积转变学困生、提高课堂效益的有效途径。一、学困生的心理特征1.缺乏学习的内驱力,自觉性和自制力较差。学困生学习的动机模糊,对学习的信心不足,学生的思维整天处于毫无目的的混乱状态,平时又难以约束自己的行为和克制自己一些不良的习惯,致使课堂学习效率很低。2.依赖心理很强,意志力差。学困生一般都是学习的基础知识薄…     

从“师问”到“生问”,课堂教学的华丽转身

"生问"是一种教学的策略,是指在课堂教学过程中,通过学生"提问"来确保课堂教学有效性的一种教学策略,是相对于我们课堂教学的"师问"而言的,"生问"课堂并不排斥课堂上的"师问"。在我们很多教师都感慨"现在的学生不会提问,没有问题"之际,我们也有教师在努     

“问题情境——自主探究”式教学策略探析

在当前中学政治课课程改革实践中,被许多新鲜教学理念"冲击"过的教学活动依然变化不大,中学政治课堂也难言发生了实质性变革。造成这种局面的原因是多方面的,其中一个深层次的原因是一线教师缺乏将新课程理念转化为课堂实践的有效操作策略。从某种程度上说,中学政治课有效教学操作策略的研究,决定着新课程理念能否在中学政治课教学中生根、开花、结果,同时也制约着政治课教学质量的提高。     

构建《文化生活》教学的生态课堂

生态课堂,是指在课堂教学中坚持以学生发展为本,一切生态因子之间的有机组合与协调运动,进而产生互相激发、共同参与、质疑探究的浓郁学习氛围,在不知不觉中实现师生共同发展、持续发展与和谐发展的课堂追求。在"生态课堂"理念观照下的《文化生活》课堂教学应是:"和谐"的教学目标;"精致"的教学策略;"生本"的课堂氛围;"互动"的师生关系;"高效"的政治课堂。     

创新教学方式 提高课堂实效——以“学会合理消费”教学为例

有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律,以尽量少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果。教学的有效主要体现在三维目标的落实上,即基础知识的理解和掌握、学生能力的培养和发展、情感态度价值观的转化和提升。下面我以九年级思想品德"学会合理消费"一课为例,谈谈在初中思想品德课中,如何创新教学方式提高课堂实效。一、更新备课理念,认真研读教材,是有效教学的前提     

浅谈高中政治课代表的作用与培养

在新课程改革的背景下,高中政治课堂更加强调教学的有效性。有效教学的核心就是教学的效益,即什么样的教学是有效的。从主体看,实现有效教学需要教师、学生、家长的共同努力,而学生元素中,起到关键作用的就是政治课代表。     

师范院校学生模拟教学水平的快速提升及策略

师范院校学生的模拟教学是培养大学生学成结业后的一项重要的能力教学活动,课堂的模拟教学是学生知识的巩固、创新和再次运用的基本载体。基于学生模拟教学中存在的主要问题,笔者提出了加强对新课程理念的学习与实践,促进教育教学观念的重建等快速提升模拟教学水平的方法与策略。     

提高学习效益是教学工作的中心

提高学习效益是教学工作的中心刘极平教学工作是学院工作的中心，在教学活动中注重提高学员的学习效益又是教学工作的中心，教学工作的各个环节都必须紧紧围绕这个中心，并服从于、服务于这个中心，所谓学习效益是指学员在学院通过教学活动的各个环节所获得的收益。包括政...