树立“生本观” 营造“现场感”

课堂教学是动态的、灵活的,学生在课堂上的每一点表现都是课程资源。如何真正以学生为中心,抓住课堂上稍纵即逝的教学细节,增强思想政治课教师的现场意识与课堂教学的现场感呢?     

思想政治课教学“三注意”

思想政治课教学是培养学生良好的思想品德,形成正确的人生观、价值观、道德观的重要渠道。要改善思想政治课教学,以下三项工作需要引起教师的注意:首先,要注意教学全过程中的问题意识。思想政治课教学的目的就是从适应社会发展和学生成长需要出发,重视和加强思想品德教育,提     

政治课教学应注意的四对关系

课堂教学是学生获取知识、发展智力和能力的主要途径。如何提高课堂教学效率是值得教师经常思考、探索和研究的永恒课题。笔者认为,需要妥善处理四对关系,即学生主体     

领会生本新理念 探索教学新模式

为深化课堂教学改革,进一步提高课堂教学效益,在生本理念的指引下,笔者结合本校实际和学科特点,立足课堂,积极实践,探索出相对高效的情境导学——探究释疑——感悟提升课堂教学模式,简称三段式课堂教学模式。     

思想政治课教学何以引导学生“崇善”

思想政治课要引导学生求真、崇善、立美,在这三者的关系中,真是善的基础,但真的,并不一定就是善的,因为真话、真人、真事、真情,可以蕴含着不同的价值取向。而任何人的价值取向,都打着极深的社会现实印记,是人在生存环境的外干预、个人成长的内建构下长期形成的观念问题,也就是人的世界观、人生观和价值观问题。     

政治课教学的情感策略

情感是指人对客观事物是否满足自己需要时所产生的内心体验和态度。从教育学的角度来看,情感是指学习者在学习过程中所产生的感情、感觉、情绪、态度等。在思想政治课教学过程中,教师应该让教学过程成为一个师生情感流动的过程。教师强烈     

论高校教育教学中实现“以学生为本”的五个方略

“以学生为本”作为一种教育理念 ,已被人们普遍接受 ,在具体工作中要做好以下五个方面的工作 :尊重学生、关爱学生、引导学生、激励学生、服务学生。     

思想政治课的魅力

现代汉语词典对魅力的解释是吸引人的力量。那么,魅力课堂应该就是吸引学生的有力量的磁场。思想政治课作为学校德育的重要途径,对提高学生的政治觉悟、品德修养     

高中政治课中的“自探互教”模式

自探互教是指在发挥教师的主导作用下,以学生独立自主学习和合作互教为前提,以教材为基本探究内容,以学情为基础,以个人或小组展示为方式,让学生得到全面发展的一种教学形式。具体说,自探就是让学生自主学     

“以学定教”理念下司法警官高职院校人文类课程教学探析

课堂教学质量生成的关键在于教学理念的创新。以学定教无疑是司法警官高职院校人文类课程教学的一种有效探索。开展以学定教教学改革,契合职业教育类型属性、高职学生学习特征和教学资源数字化趋势。司法警官高职院校的人文类课程教师应在精准分析高职学生学情的基础上,从以学定教起步到积极开展教学设计和教学实施,以科学的教学理论来引导教学,促进司法警官高职院校学生的核心能力素养培育。     

政治课教学需落实“四化”原则

新时期,随着新课程深入实施和素质教育的推进,高中政治课如何实现华丽转身,既实现教书又利于育人,是摆在我们政治学科教师面前的一道难题。为此,我们尝试贯彻四化原则,追求理想的教学效果,以提高政     

思想政治课教学何以引导学生“求真”

我国著名漫画家丰子恺先生有一个精妙的比喻。他说:圆满的人格就像一个鼎,真、善、美好比鼎的三足,缺了一足,鼎就必然立不成。人生在世,当求自身的圆满,即求真、求善、求美。对一个人而言,美是皮肉,善是经脉,真是骨骼,这三者就支撑起一个大写的人。思想政治课教学就是要引导学生求真、崇善、立美,逐步成长为一个适应社会、身心健康、全面发展的大     

浅谈思想政治课探究性学习实施过程

探究性学习是适应新课程理念的新的学习方式。它有助于培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力以及学生的创新精神、研究能力和综合实践能力,从而克服传统的接受式学习方式的弊端。目前,高中思想政治课采用的探究性学习方式的实施过程一般分为四个阶     

政治课教学中的创意与设计

美国作家罗吉尔·冯·奥赫在《创造学思想录》中讲了一则古代寓言:神话传说中的古亚细亚有辆皇帝的战车,车上有一个用皮带奇形怪状纠缠起来的怪结,驾驭这辆战车的皇帝曾预言,解开这个奇异的高尔丁死结之人注定成为亚洲之王,但所有试图解开这个结子的人无一例外以失败告终。率军征战的亚历山大看到了这辆战车,拔出利剑,将怪结劈为两半。他果真成了亚洲王。该寓言道出了创意的真谛。其实,许多看似无     

高中政治课“一材多用”情境教学探索

高中政治课堂采用情境教学,可以激发学生的学习兴趣,调动学习的积极性。但是,在对情境教学模式的探索和应用过程中,很多教师对不同的知识点创设多了个不同的教学情境,常常出现情境之间缺乏关联、不同主题情境变换频繁、知识衔接生硬、教学线索凌乱、教学结构松散等问题。这既不利于课堂教学的逻辑性、     

政治课开放性教学探微

我国著名教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中提出:解放学生的头脑,使他们能想;解放学生的嘴巴,使他们能问;解放学生的双手,使他们能干;解放学生的空间,使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界,获得丰富的学问;解放学生的时间,使他们有时间学一点他们渴望要学的知识,干一点他们高兴干的事情。这启示我们,政治课教学要从封闭走向开放,实施开放性教学,确立为学生服务的意识,坚持以人为本,才能彰显其生命力,促进学     

思想政治课有效教学需“五要”

思想政治课新课程实施以来,听了很多课,感觉到广大教师能够以新课程理念为指导,勇于实践,积极投身教学改革,课堂教学发生了明显的变化和进步:师生关系日益民主和谐,学生主体地位逐步确立,自主学习与合作探究深入人心等,这在一定程度上促进了教学质量的明显提高。然而,面对现在的思想政治课教学进行冷静观察与思考后,不难发现一些课堂是表面热闹而实     

思想政治课教学的“迷路”与“出路”

在全国各实验区得到了广泛的使用,许多教师的教学理念确实发生了很大的变化,但是从实践层面而言,依旧充满了困惑。结合笔者在本市高中教学调研的情况,不难发现不少教师的知识观、教学观、训练观、师生观等方面仍然存在着问题,其中存在的症结     

借用“化归”思想突破政治课教学难点

一般而言,思想政治课教学难点包含教与学两方面的含义:从学生角度看,包括学生难以理解、难以消化吸收的概念、观点、原理、方法等知识和技能等方面的问题;也包括学生思想实际上难以认同或容易产生疑问的情感态度价值等方面的问题。从教师角度看,指的是那些与实际生活脱离较远,以至于难以用日常生活语言表述、难以靠日常生活经验加以形象化的内容。面对思想政治课中的教学难点,我们可以     

政治课教学中轻“学”现象的分析与改进

课堂教学过程包括教师的教和学生的学两部分,两者不能互相替代,而且,从根本上说,知识不是教会的,而是学会的,这已被包括建构主义在内的现代学习理论所认可。所以,我们要重教,更要重学。可时至今日,课堂教学中轻视学生的学习乃至以教代学的现象依然十分普遍,政治课教学的现状也大致如此。一、现象归整政治课堂教学中学生的学习活动大致包括听、读、思、议、讲、练等。在政治课堂教学中,学生的学习过