学生评教的局限性分析及对策研究

学生评价教师(以下简称"学生评教")作为教师评价的重要途径之一,正在被更多的学校采纳。但是学生评教在很大程度上还存在局限性。本文从学生自身的认知能力不成熟、学生在评教中的双重身份、学生的心理因素三个方面对学生评教的局限性进行分析。并从学生、教师两方面积极思索克服其局限性的对策。最后得出结论:学生评教本身具有复杂性。完整的教师评价体系需要将多种评价途径有机结合,使评价更具有客观性。     

陕南中学教学质量评价体系构建研究

教学评价工作对于中学教学质量的提高有着极为重要的意义,中学构建起完善的教学质量评价体系有助于教师和学校认识到不足之处以便改进。从教师评教、学生评教、网络评教三方面入手探索出适合陕南地区各所中学采用的教学质量评价体系和评价模式,并在实践中加以修改和完善,全方位促进教学水平的提高。     

县级初级中学评教制度与体系构建研究

县级初级中学建立起完善的教学评价体系与教学质量保障体系,有利于提高教学质量、增强教学竞争力,全方位促进学校教学水平的飞跃。为此,应建设完善的评教制度,制定评教所用的规章制度并认真执行;革新评教的参与因素,激发教师自身与广大学生参与评教的认真度与积极性;及时反馈评教结果,整改评教中所反映出来的各方面问题。     

论学生评教主体的博弈和教学质量保障的改进

学生评教是教学质量保障体系的重要组成部分。学生评教制度的价值目标是提高学校教学质量。对教师和学生作为评价主体因为信息不对称而进行囚徒博弈分析,有利于厘清学生评教过程中教师与学生之间的博弈关系,并提出完善学生评教的策略。     

以学生评教为基础促进教师专业发展的思考

学生评教是高校评价体系中一个重要的组成部分,其真正的目的是改进教学工作,提高教学质量,从而促进教师专业发展;但是现实实践中管理者、教师和学生未能真正地认识学生评教的目的,使评教出现异化的情形;要使以学生评教为基础促进教师专业发展,就必须高度重视对评教结果的科学分析及全面反馈工作和设立专门的指导委员会指导教师根据学生评教结果改进教学,起到教师专业发展规划的指导作用。     

论高校学生的参与评教权

上海交大教师晏才宏这样的教学型教师因为没有论文评不上教授，可见，现行的教师职称考核机制对学生参与评教没有引起重视。教学和科研都是高校的功能，偏重任何一方都有违高校的本义。美国教师激励机制中的学生评价的做法值得借鉴与反思，我国高校应该建立两套侧重点不同的评价体系，重视学生参与评教，确立一套科学的、合理的、公正的教师评价体系。     

浅议对话理论视角下的高校学生管理

对话教育是信息时代在精神领域的教育回应，是教育领域发展的方向。简述了对话理论的渊源，对话理论视觉下的高校学生管理，以及从学生评教心态探视高校学生管理工作。     

校本课程建设现状:来自学校自身的调查

校本课程是新课程改革的重要内容.笔者以学校自评的方式进行调研,了解作为校本课程实施主体的中小学校对自身校本课程实施的看法,对全面把握校本课程实施现状,思考完善策略有意义.通过对长沙市39所中小学校发放自评调查表,结果显示:1)各学校对本校的校本课程建设的总体情况评价良好,组织完善、方案科学、课时保障、课程成效自评分值较高.2)学校之间的校本课程建设存在不平衡的现象.3)课程方案中的需求分析问题较大,校本课程开发基础工作做得不扎实,因此不能为课程方案设计提供真实、有效的信息支持.4)课程门类不够丰富,可供学生选择的余地比较小,不具备较强的适应性.5)课程评价方面,无论是对教师的评价还是对学生学习效果的评价工作都做得不够,需要加强.     

“苏格拉底式研讨评定法”的实践与思考

"苏格拉底式研讨评定法"是一种更加适合个性化教育的质性评价方式,它强调学生的"课程参与和讨论"应成为评价学生学习能力的重要方面。本文在实践的基础上创造性地提出了该评价法的具体操作模式的规范,并对如何实施该法提出了思考。     

兵团竞技体育运动学校"体教结合"模式探索

兵团竞技体校因其特殊的组织形式,探索出"体教结合"办学模式, 实现了管理机构的整合、体育场馆设施整合、师资和教学管理的整和,营造了激发学生努力学习的氛围,实现了在竞技比赛、学校声誉等方面的双赢,保障了学生生源质量和发展出路.政府调控、上级高校扶持监管与竞技体校自主发展相结合,是取得成功的基本经验.     

“民评官”:应该积极推进的一种考核和选用干部的方式

贯彻科学发展观,要求对干部的选拔任用方式进行积极的探索.将"民意"作为考核干部的一项最主要的指标,让人民群众来监督、考核和评价干部,参与干部选任的"民评官"的方式应该积极推进."民评官"是对<党政领导干部选拔任用工作条例>的贯彻和创新;"民评官"与"党管干部"的原则并不矛盾.四川等地在推进"民评官"中积累了不少经验,这对干部队伍建设有着重要的意义.     

论“教问式”教学法在法学教学中的运用

"教问式"教学法在课堂教学中,可以充分调动教师和学生两个主体的积极性,在"教""问"过程中有效实现师生互动。教师在教学中能做到有的放矢,学生能更好地扩大知识面,提升自身综合素质和能力。"教问式"教学法能有效回应互联网时代的挑战。"教问式"教学强调运用性与知识系统性的统一,突出运用性,强调实践性与理论性的统一,突出实践性。     

浅论语文阅读教学“教什么”——以《紫藤萝瀑布》为例

随着新课程改革的推进,关于语文阅读教学"教什么"和"怎样教"的问题越来越突出。以上述问题作为研究重点,对当前语文阅读教学中存在的误区进行分析,针对误区,以《紫藤萝瀑布》为例进行文本解读,试图具体揭示教师与学生如何能够真正走进文本,从而明确语文阅读教学应该"教什么"。     

试论1925年北京大学“脱离教部”事件

1925年北京大学"脱离教部"事件,真实反映了北洋政府后期教育界因教育独立和学术自由抗争而爆发风潮的复杂性。北洋政府后期的政治状况、五四之后学生思想的转变、校内教员之间的矛盾成为事件主因,而学校对于学生运动的不作为等因素同样不可忽略。     

德智在身方可育英才——对“立德树人与立教圆梦”的思考

高校里的有识之士提出了"立德树人与立教圆梦"的口号,希望高校教师严于律己,以"智"育人,以"德"感人,为国家培养栋梁之材。重在阐明高校教师须在知、情、意、行四个方面"立德",才能身为表率,感化学生;高校教师须具备渊博的专业知识、深厚的学问涵养与教学"智慧"才能"立教",才能肩负起培养高素质人才的使命。     

对中国高校实行"教体结合"模式的分析

"教体结合"模式的竞技体育后备人才培养机制是时代发展的必然趋势.通过对中国高校实行"教体结合"模式的理解,指出了其在建设与发展过程中存在的主要问题,并提出了一系列建议,旨在为中国进入后奥运时代竞技体育人才的可持续发展提供理论参考.     

浅谈教师教态

教态是伴随教师组织课堂教学活动的一种重要辅助手段。教态是无声的语言,它能对有声语言起到恰到好处的补充、配合、修饰作用,可以使教师通过表情让语言的表达更加准确、丰富,更容易为学生所理解。通过言语交往的语态和非言语交往中包含的脸语、眼语、头语、手语和身体姿势来组织行文结构,阐述教态在课堂教学中的效果及其影响。     

浅谈认知重评对社会功能的影响

Gross提出了情绪调节过程模型,认为情绪调节是在情绪发生过程中展开的,其中主要有两种调节策略,即认知重评和表达抑制。大量研究表明认知重评和积极的结果相联系,是一种有效的情绪调节策略,并被广泛地运用到各个方面。认知重评对抑郁症、焦虑症、边缘性人格障碍患者社会功能产生着影响,情绪失调是抑郁症、焦虑症、边缘性人格障碍的主要症状,而认知重评对这三者所产生的负性情绪具有有效的调节作用,对抑郁症、焦虑症、边缘性人格障碍的社会功能具有改善作用。同时,认知重评策略还能促进个体人际关系的良好发展,为个体赢得更多的社会支持。     

谈情感教育在地方中专院校的教学实践

情感教育是语文教学的重要手段,对学艺术的学生正确施以情感影响,越突显出重要性和必要性.要实施爱的教育,加强师生情感交流,要注意挖掘教材自身的情感源泉,还要开展形式丰富的语文实践活动,使学生在活动中学好语文,学习中学会生活.     

绩效评估客体:影响因素及研究方向

在人力资源管理系统中,绩效评估是其中一个重要的组成部分。从绩效评估客体—受评者角度分析影响绩效评估的因素,受评者角度的影响因素主要包括受评者动机及其对绩效评估的反应。未来研究需要重点关注绩效评估客体的本土化研究及各影响因素间整合研究。