谈“创新意识”培养中的“问题情境”创设

在现代教育观念中 ,学生的创新意识是指一种发现问题、积极探索的心理趋向。学生的数学思维、创新意识正是在问题情境中得到激发的。因此 ,教师在教学中要精心设计问题情境引导全体学生自觉、主动地参与到问题情境中来 ,在探索和发现过程中增强创新意识。     

基于科研咨询的问题意识与创新意识

新成果源于问题意识与创新意识的有机互动。问题意识与创新意识是认识活动、思维活动的出发点、内在动力、基本前提,是从事科学研究必备的基本素质,二者统一于发现探究问题的认识活动与思维实践之中。聚焦"问题"与追求"创新"是其根本特征、本质属性,亦是认识活动、思维活动的出发点、内在动力。因此,科研创新的功能体现在发现新问题、创造新知识、提出新理论,体现在知识的生产、传播与扩散。必须使问题思维与创新思维、理论思维、实践思维有机融合,才能强化问题发现的精准度、速度和问题解决的强度、程度,才能展示出智慧劳动、创新成果的深度、力度、科学度。     

论创新思维的品质与结构

创新思维是个体思维综合性能力的体现,是多种思维方式和方法平衡发展与复合作用的结果。创新思维的品质决定于思维的感受性、灵活性、感悟性、流畅性、批判性等特征。创新思维作为个体的一种特殊能力是以智力发展为前提,以实践经验为基础,以创新性人格特征为动力的。     

深化问题意识思考

问题意识是唯物辩证法的精髓。具体问题具体分析、具体矛盾具体方法,体现在社会改革发展实践中必然要求明确的问题意识、鲜明的问题导向。当代中国社会的发展已经到了深水区、关键期,从哲学世界观方法论高度深化问题意识,把这一思维方式具体化、操作化、应用化,使之成为人们化解困惑、解决问题、推进发展的基本遵循和方法指导。     

学生创新思维的培养与教学实施

创新是人类进步的标志。人们在不断的创新活动中追求变化、发展、完善。心理学认为思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映。它反映事物的本质与内部规律性。在体育教学中 ,培养学生的创新思维 ,可使学生从大量的体育教学表象认识深入到体育教学的内涵 ,加深对体育教学的理解 ,促进体育知识、技能的掌握 ,进而达到理性认识的高级阶段。如何培养学生的创新思维是教师教学工作的一个重大课题 ,在体育教学中已显得尤为重要。(一 )营造民主氛围　增强创新意识在体育教学中要培养学生创新思维 ,首先必须树立学生的创新意识。而创新意识的树立其…     

创新的基石：学会批判

要创新 ,必须学会批判 ,没有批判 ,就不会有真正的创新活动 ,所以说批判是创新的基石 ,创新是批判的结果 ;批判蕴藏着深刻的科学精神和人文精神 ;批判是突破“习常性思维”的锐利武器。个体要想成为创新的人才 ,在获取、积累知识的学习与实践中 ,必须贯彻一种批判意识与批判精神 ,培养自身批判性品格和批判能力 ,学会发现问题、敢于质疑 ;学会对知识、对权威、对偶像的批判。     

民本思维的问题求解功能--求解思维逻辑研究的一个案例

民本思维就是以民为本的思维方式.把民本思维放到人们的解决问题过程中,从它的形式方面进行研究,就可以看出民本思维具有目标矫正和路径选择这样的问题求解功能.从民本思维在人们解决问题过程中具有对原有的思维方式实现突破和超越的角度看,民本思维也具有思维创新功能.     

略论教学管理人员综合素质的提高

教学管理兼有多重职能。教学管理人员必须具备较高的综合素质。目前我国高校教学管理人员的素质缺陷表现在知识结构、管理技术的应用能力、现代管理意识和思维方式、理论研究水平等方面。提高教学管理人员的综合素质要从政治素质、创新素质、分析问题与解决问题的能力、科学文化素质、团队精神、服务意识等方面入手。     

一种独特的思维方式——反事实思维

反事实思维是人们在头脑中对已经发生了的事件进行否定并构建出一种可能性假设的思维活动,是对过去已经发生了的事件进行心理模拟和替换,它通常是以反事实条件句的形式出现,其思维过程是个体将事件的真实、现存状态与假设的、希望的理想状态进行比较。反事实思维与人们的生活息息相关,与情绪相互影响,也会影响到人们未来的决策和判断。因此,我们要重视和加强对反事实思维的研究,本文现就对有关反事实思维的基本问题做一简单的梳理。     

论思想政治理论课的教学思维改革

自从《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》实施以来,各高校不断开展思政课教学的理论研究和实践探索,在教学改革和创新方面取得了丰硕的成果。但新形势下大学生普遍学习动力不足、参与意识不强,并易受网络信息等负面影响。针对目前存在的问题,需要教师转变和创新教学思维,塑造教学思维的主导者的良好形象,准确把握教学思维目标,强化教学思维的问题意识,注重教学思维主体思维能力的培养,准确把握教学思维内容的前瞻性和时效性,并因材施教,创新教学思维的形式。     

高职院校数学创新教育刍议

创新教育是高等职业教育的核心。创新教育是通过创新的教育、教学活动来培养学生的创新能力，进而实现新的发现发明、新的思想和理念、新的学说与技术以及新的方法的教育。培养学生的创新意识、创新思维和创新能力是数学教学的重要目标。作者在文中从教学实践的视角探讨了数学创新教育的实现途径。     

论创新思维研究的理论方法

创新思维以创新为基本特征,是个体的一种综合性思维能力。创新思维的研究需要以辩证唯物主义的世界观及方法论做指导,从客观实际出发,在总结概括创新活动的大量事实基础上,提出创新思维的规律性认识。逻辑作为人们由已知进入未知,获得对世界新认识的思维工具,对创新思维的研究提供了基本的路径指导。     

论创新思维的内在机制

创新思维的机制是创新思维本质的实现形式。创新思维的本质是对现有思维方式的超越。为实现这一本质 ,创新思维的机制可分为三个层面 :把创新思维作为思维过程来看 ,它是问题、酝酿、豁朗、验证的统一 ;把创新思维作为思维形式来看 ,它是发散思维和集中思维的统一 ;把创新思维作为现实的解决问题活动来看 ,它是试错与选择的统一.     

浅谈《公安学基础理论》教学中“课堂讨论”法

“课堂讨论”教学方法就是在课堂上教师组织学生根据老师提出的问题,学生发表自己的看法解决问题的一种教学模式,它是一种师生共同积极参与的生动活泼的双边教学活动。目的在于巩固所学基础理论、基本知识,调动学生的学习兴趣,培养学生的竞争意识,创新意识,锻炼学生的能力。     

关注青少年的精神追求

一、正确理解精神追求的内涵 根据存在决定意识的哲学原理,青少年的精神追求主要是着眼于:青少年在社会化的过程中,个体对社会的意识反映,是青少年因受到社会环境和条件的影响,对社会生活、社会秩序、社会安全等等有关切身利益的问题所表现出来的思维意识、思维目标、思维情绪的一种体现;意志的塑造活动、良心的发现活动、道德的控制活动……青少年的精神追求依赖于物质的追求,但又具有相对的独立性,有时还反过来影响物质追求的趋向。     

浅谈任务驱动模式在计算机教学中的运用

任务驱动教学模式是建构主义理论应用于教学中的一种教学模式.在计算机教学中运用这一模式应把握好四个环节,即创设情境、确定任务、自主学习与协作学习、学习效果评价.作为一种新型的教学模式,其意义在于:使学生更容易掌握学习内容;增强学生的主动参与意识;提高学生发现问题、解决问题的能力;培养学生的创新意识.     

关注青少年的精神追求

一、正确理解精神追求的内涵 根据存在决定意识的哲学原理,青少年的精神追求主要是着眼于:青少年在社会化的过程中,个体对社会的意识反映,是青少年因受到社会环境和条件的影响,对社会生活、社会秩序、社会安全等等有关切身利益的问题所表现出来的思维意识、思维目标、思维情绪的一种体现;意志的塑造活动、良心的发现活动、道德的控制活动……青少年的精神追求依赖于物质的追求,但又具有相对的独立性,有时还反过来影响物质追求的趋向.     

大学生创造心理的培养

大学生创造心理的培养主要包括认识品质、情感品质、意志品质、意识品质和个性品质五个方面。高校培养大学生创造心理,应重视大学生创造性思维养成,注重大学生元认知的培养,提高大学生的抱负水平,鼓励大学生发展多种需要,培养大学生正确的价值观,帮助大学生排除妨碍其创造心理的障碍。     

体育教学中创新要素的培养

创新教育是根据有关创造性发展的原理,运用科学性、艺术性的教学方法,培养学生的创造意识、创造能力和健康个性,造就创造型人才的一种新型教育方式。体育课堂教学要与创新教育有机地结合起来,从身体技能型教学观转变为生理、心理、品质、素质并重的教学观。为适应社会的需要和进行体育教学创新的需要,体育教学观念需要更新、具有创新能力的体育教师需要培养、教学策略也需要转变。     

行政案例教学中互动理念的运用

案例教学是一种以问题为基础的学生自主性学习方式,不仅代表一种现代教学理念,更是一种教学实践中操作性很强的教学方法。行政案例教学有其特有的内容、方法、过程和目标,有利于教与学的互动。它倡导在课堂教学中不仅要发挥教师的能量,更重要的是释放学生的能量,发挥学生学习的自主性、创造力和批判精神,有利于培养学生解决问题、创新思维和批判性思维的能力。