台湾技职院校与大陆高职院校文化素质教育比较研究——以课程体系、师资培育、生命教育为例

基于全人教育理念,台湾技职院校通识教育业已形成自己的特色,内涵丰富.在当前大陆高职院校文化素质教育建设寻求进一步改革与提质、以更好地实现文化育人目标时期,文中通过对台湾技职院校通识教育与大陆高职院校文化素质教育课程体系、师资培育、生命教育的比较研究,对大陆高职院校文化素质教育改革提出建议.     

大学生网络安全通识教育的现状与路径选择——基于北京5所高校的实证调研

调查显示,大学生总体具备良好的网络信息甄别意识、网络安全防范技能以及网络法制意识,但他们思想易受舆论影响、个人信息保护意识较为薄弱、维权主动性不足等现象较为突出;高校对网络安全通识教育整体较为重视,但在管理机制、制度设计、课程体系、教育方式等方面仍有诸多缺陷。在实证调研的基础上,提出完善课程体系设计、分门别类因人施教、建立部门联动机制、变革宣传教育方式等建议,以期构建科学合理的大学生网络安全通识教育体系。     

哈佛大学核心课程体系创新的阶段性特征及其启示

从1869年艾略特就认哈佛大学校长到目前,哈佛大学持续140年推进核心课程体系创新,大致经历了5次大的变革。艾略特打破了教会教育模式,开启了哈佛大学核心课程体系改革时代,确立了选修课制度;洛厄尔以创新精神,将课程改革由通识教育推进到了专业教育领域;科特南建立了通识教育与专业教育相结合的人才培养模式的课程性范式,扩大了通识教育核心课程选课的范围;博克与罗索夫斯基改革,将专业课程纳入到通识课程领域,给学生更多自由选课机会;劳伦斯与科比通过制定各类标准,使通识课程与专业课程实现相互融入,哈佛大学核心课程改革走向成熟。哈佛大学的核心课程体系创新是历史的过程,对我国高校人才培养模式改革具有重要启发意义。     

论通识教育的理念与通识课程的设置

现阶段我国高校的通识教育，应该在廓清通识教育理念的基础上，切实将通识教育的理念与通识课程的设置紧密结合起来，全面推进通识教育课程体系、教学方式、考核方式及管理模式等方面和环节的改革，以使高校更好地推动和促进人的自由全面发展，发挥人才培养和知识创新的基础性作用，为我国建设人力资源强国和创新型国家奠定坚实的基础。     

论民政高职通识教育课程体系的构建

本文根据泰勒理论,运用比较研究、历史研究、系统研究方法,对构建科学的民政高职通识教育课程体系的重要性、国内外高校通识教育实践,民政高职通识教育课程设置的主要内容和实践方式等进行了阐述,并尝试构建新的民政高职通识教育课程体系.     

通识教育在应用型人才培养中的意义与对策初探

应用型人才培养是高等院校,特别是地方本科院校的重要职责,通识教育关系到全面实施素质教育的贯彻实施。通识教育有助于应用型人才形成合理的知识结构和智能结构,对我国当代应用型人才培养具有着重要意义。基于分析研究,提出批判性思维、课程与人才培养模式的改革、以及校园文化建设等应用型人才培养中通识教育的实施对策。     

大类招生人才培养模式下大学通识教育的哲学思考

大类招生已成为我国高校招生改革的一种趋势,它打破了专业壁垒,是通识教育理念在我国高等教育过程中的一种实践。自由教育可以看做是通识教育的早期阶段,两者的思想一脉相承;永恒主义对于通识教育的影响是具体而全面的,它为我们今天推行通识教育理念及设计通识课程提供了坚实的理论基础和实践经验;人本主义教育思想和教育实践是我们设计通识教育课程的重要理论基础。     

中国大学通识教育改革的反思

大学通识教育改革旨在培养学生和谐的人格与全面的能力,使他们具有全球视野和公民意识,能在现代文明中生存,并且创造于社会有意义的价值。中国近代大学通识教育的理念与实施经过了一系列的变迁:通识教育作为专业教育的准备;通识教育和专业教育相互平衡;通识教育是大学的理念和灵魂。     

通识教育：高等教育大众化时代的新人才观及其实践探索

“培养什么人、怎样培养人”的问题,是教育工作的永恒主题。对这一问题的探讨在我国高等教育由“精英教育”向“大众教育”转型、我国社会发展由“传统社会”向“现代社会”转型的过程中显得尤为突出和迫切。香港高校实施的全人教育与大陆实施的通识教育有着相同或相似的培养目标,是适应高等教育大众化时代要求的新的人才观。北京印刷学院据此进行了有益的探索。     

通识教育与专业教育的有机结合——试析解决大学生就业问题的实践路径

随着社会主义市场经济的快速发展,社会对人才综合素质的要求越来越高。然而,我国高等教育过分专业化的消极影响尚未被完全消除,传统职业结构、教育结构的专业化特点形成了人才标准的专业化、单一化。而在知识经济时代,"知识的综合化趋势要求专业教育通识化、通识教育专业化"。分析当前大学生就业问题及其原因,不难发现通识教育与专业教育的有机结合具有一定可能性和必要性,它们对于解决大学生就业问题具有实践意义,并且是解决大学生就业问题的有效方法。     

通识教育视域下我国高校思政课教学的困境与革新

通识教育是许多发达国家对大学生进行思想政治教育的重要途径。我国高校已将思政课列为大学生的通识教育课程之一,但在实际教学过程中却与通识教育的目标要求呈现出"两张皮"的现象。提高我国高校思政课的教学实效,教师必须深入分析教学过程中面临的诸多困境与挑战,不断转变教学理念、关注教学过程、革新教学内容、转变教学模式、营造教学环境和变革教学评价体系,实现教学方法体系的创新。     

比较与借鉴:香港高校通识教育发展的启示

通识教育作为促进学生人文素养的重要科目,在高等教育尤其是本科教育中的作用越来越突出.通过以香港中文大学为例进行考察,并比较内地高校开展通识教育的现状,从中找到有益的经验与借鉴.     

台湾高校传统文化教育的有益启示

台湾高校实施的通识教育,其中一项重要内容就是中国传统文化的教育,通过树立全人化的教育理念,构建传统文化教育平台,实施内涵丰富的课程分类,对大学生安身立命,可持续发展产生积极影响。有鉴于此,大陆高校可以从中得到四点有益的启示：一是把优秀传统文化价值取向作为高等教育的核心价值;二是明确传统文化教育的根本在于唤醒学生的“主体性”意识;三是重视传统文化教育的课程设置和教材编写;四是建立胜任传统文化教育的师资队伍。     

以党的二十大精神引领课程思政构建通识教育“五色”育人体系

培养学生综合素质的通识教育课程在高校人才培养中有着不可或缺的价值。开展课程思政建设以来,专业课与思政教育的融合得到广泛关注,通识课程的思政融入同样不可忽视。通识课程的思政建设要用党的二十大精神指引,讲活党的二十大的理论创新、讲清中国现代化的奋斗历程、讲好新时代青年学子的追求与理想。教师要根据学校自身专业设置与学校发展目标定位,构筑通识课程铸魂育人的“五色”课程体系。     

通识教育课程化的探索与实践

加强通识教育是实现高等教育培养目标的根本保障。作为高等教育重要组成部分的高职高专教育，尤其应加强通识教育。文中简单回顾了建国以来通识教育的历史，分析了高职高专院校通识教育的现状，介绍了高职高专院校通识教育课程化的探索与实践，试图找到一条解决高职高专院校通识教育问题的途径。     

高职院校发展通识教育的创新理念

"通识教育"是我国高等教育改革中的创新理念。本文通过辨析"通识教育"与"文化素质教育"的关系阐述了"通识教育"理念的内涵;同时结合高职教育特点,讨论高职院校发展通识教育的时代意义;建议高职院校从完善通识教育课程体系,提高教师素质,发挥学生主体性和营造校园人文环境等方面实践通识教育。     

高校中华优秀传统文化的阐释与传承路径研究

中华优秀传统文化是国家、民族传承和发展的精神命脉,也是引导大学生全面发展最深沉、持久的力量。针对高校在中华优秀传统文化阐释与传承方面存在共同体意识缺乏、通识教育课程内容涉及中华优秀传统文化占比少、教学平台单一等现状。探讨高校中华优秀传统文化的阐释与传承路径,强调从精神层面构建治理共同体、培育文化共同体、实现德育共同体;从核心层面完善通识教育课程的顶层设计、明确教学目标;从博物馆、图书馆、社团建设等载体层面营造浓厚的文化氛围。对于提升大学生的政治认同、家国情怀、道德修养具有重要意义。     

香港中文大学的大学通识教育

通识教育虽已有百余年的历史,其理念也得到了广泛的认同,但在实践中却困难重重。香港中文大学自1963年创校以来,一直把通识教育作为本科学位课程中的有机组成部分。1986年香港中文大学对通识教育全面改革,通识课程由大学通识与书院通识组成。2002年,进一步对大学通识教育作出全面检讨,厘清中大通识教育的目标与要求,重新规划整体课程和确立有效管理与素质保证的机制。现时中文大学的大学通识教育课程,由七个学院四十多学系提供二百多门通识科目。各科教师来自不同的专业领域,开设的通识科目都以专业的深度和修养为基础;学系开办通识课程时,除考虑本科教学的目标外,更要注意学科知识与其他学科的联系,以及和现代社会生活经验的关联。同时所有科目均有严格机制定期审视,以保证通识学科的素质。     

把握通识教育与专业教育的价值取向 加强人文素质教育

通识教育与专业教育应该走向融合。通识教育是为了全面提高大学生的知识文化素养,使其获得较为合理的知识结构、能力结构、高雅情趣。加强人文素质教育,就是提高大学生的格调、品位、修养,使学生掌握科学技术为人类幸福服务,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的人才。努力克服过窄的专业教育,过弱的文化陶冶,过强的共性制约,过高的功利导向,弥补学生做人做事方面的欠缺。贯彻以德治国的方针,注重通识教育,加强人文素质教育,保证高等教育目的的实现。     

论公安高等学校通识教育的发展路径

面对公安学科与专业不断细化带来的问题与挑战，公安高等学校逐步开展了通识教育教学实践。为了对我国公安高等学校的通识教育实践进行调查分析，笔者选取了四所有代表性的公安高等学校进行研究。本研究的目的在于揭示我国公安高等学校通识教育实践状况，找出目前在公安专门人才培养中通识教育存在的问题，为公安高等学校通识教育的发展提出改进建议。