谈国有单位人员玩忽职守罪、滥用职权罪——对《刑法修正案》第2条的理解

《刑法修正案》第2条对刑法第168条作了修改，修改后出现了以下问题：修改后的刑法第168条如何确定罪名，其犯罪主体如何界定，主观罪过形式如何，要弄清哪些理论和实践问题。本文就这些问题，提出了自己的见解。     

增强高职刑法课教学实践性的思考

增强高职刑法课教学的实践性是必要的，可行的。法律高职培养目标、社会实际、刑法自身均要求增强高职刑法课教学的实践性。合理教学内容的安排．恰当教学方法或者教学形式的运用，可以增强高职刑法课教学的实践性。     

论跨越式发展中的刑法理念——以检察机关依法履职为切入点

刑法理念是一种对刑法的基本看法，是刑法的基本立场。理念是先行的，只有树立正确的刑法理念，才能达到刑事法治乃至全面的法治。通过分析在跨越式经济发展中刑法面临的挑战，提出刑法在适应经济发展、在维护国家和公民权利时应遵循的理念，并以检察机关如何履行职能为切入点来论述如何践行跨越式发展中的刑法理念。     

新旧刑法主犯处罚原则之比较

1997年3月14日第八届全国人民代表大会第五次会议通过了刑法的修订案。此修订案对1979年刑法进行了一系列的修改,其中,在刑法总则中,对主犯的处罚原则进行了重大修改。如何理解和把握修订刑法中对于主犯的处罚原则,这对于在司法实践中对主犯如何正确地定罪量刑具有重要的现实意义。本文拟通过对新旧刑法主犯处罚原则之比较,阐述修订     

刑法解释实践与研究六十年

建国六十年来,我国刑法解释权配置体制的沿革经历了决议前阶段、1955年决议阶段和1981年决议阶段三大阶段。中国刑法学界对刑法立法与刑法解释的关系、刑法解释的对象、能否以刑法立法解释的形式修改刑法、是否应当维持刑法立法解释与刑法司法解释并存的刑法解释体制、如何合理地划分刑法立法解释权和刑法司法解释权的界限、地方司法机关的刑法司法解释权、刑法司法解释溯及力、刑法解释应当奉行的立场、扩大解释与类推解释的合理性、扩大解释的限度等问题展开了较为深入系统的探讨。刑法解释理论研究取得了不少成果,丰富和完善了中国刑法研究的理论体系。     

我院举行教学与实践经验交流会

2001年11月28日上午,我院举行每年一次的教学与实践经验交流大会。此次交流会的主题是在公安教育中如何开展案例教学。会上六位教师代表就各自的教学体会与实践经验作了介绍。主管教学的王绍良副院长、陈小清副院长出席会议并作了指示。会议由教务处李耀荣副主任主持。法律基础教研部黄际华副主任就刑法和刑事诉讼法两门课如何开展案例教学指出:1.收集案例和建立案例库是案例教学的基础。2.“谋定而后动”有助于案例教学做得     

如何认定私分国有资产罪

私分国有资产罪原来属于贪污行为,1997年新刑法增设了私分国有资产罪这一罪名,体现出刑法对该罪的重视。在司法实践中,如何认定该罪中的"单位",如何认定"国有资产",如何认定"其它直接责任人员",都必须要从理论上释清。     

犯罪圈的界定及其关系处理

和谐社会的构建实质上是刑事法如何介入国民生活,如何合理界定刑法圈和如何配置刑罚量的问题。确定犯罪圈必须解决好刑法保障个人权益与保护社会关系之间的协调问题。     

化大公为小公行为之定性——兼谈刑法解释方法之取舍

刑法适用的过程就是刑法解释的过程。刑法解释方法多样,在适用于个案时如何选择和使用,关系到能否得出合理的结论,实现具体的正义。本文试通过对具体案件的分析来阐述刑法个案适用过程中的刑法解释方法的选用。     

法学本科刑法案例教学评估体系研究

文章通过对华中科技大学、武汉大学、湖南大学三所大学法学院三百份实地案例教学的问卷调查,对本科刑法案例教学评估体系在整个学校评估体系中的定位加以分折。然后对构建本科刑法案例教学评估体系的五个重要指标加以论述,指出应当根据刑法案例教学的特点和需要,适当地调整评估指标和权重,从而更好地促进和完善本科刑法案例教学工作。