对习近平法治思想三重逻辑的研究和思考

历史逻辑、实践逻辑与理论逻辑是习近平法治思想生成逻辑的主要研究范式,具有工具性、认识性、发展性价值。然而,三重逻辑存在固有的内在张力,导致习近平法治思想生成逻辑的理论研究存在混乱地带。目前学界尚未提出实质性解决路径,而是采取了技术性回避和结构性安排两种“回避”方案。在找准三重逻辑的张力所在的基础上,通过构造习近平法治思想三重逻辑各自的运作机理并提炼各自的内容特征,从生成过程和生成结果上完成张力化解。     

西方公共行政价值的嬗变与诠释

西方公共行政理论在一百多年的发展过程中经历了官僚制行政、新公共管理、新公共服务三次主要理论范式的转型。公共行政的价值追求也实现从效率至上、注重绩效到重视公平、平等、公民参与等价值目标的转移。本文试从理论背景、价值目标、范式特征等方面对三次范式转型进行探究以概述西方公共行政价值导向发展的基本脉络。     

实践理性之于和谐社会的价值构架

和谐社会是一种价值预设，实践理性的最终导向也是一种价值预设，二者之间具有同构性。同时，实践理性是实践在观念上的一种反映，因而它为社会主义的和谐社会的实践提供了一种观念上的先导作用，并为和谐社会的建构提供一种现实的功能导向。     

政府绩效生成路径:新范式下的理论及其解释

以公共价值为基础的政府绩效治理是一个新的政府绩效管理范式。在这一范式下,政府绩效超越了经济、效率、效益的概念内涵,转而强调在社会价值建构基础上的多元治理。政府绩效的生成路径主要是社会历史情境依赖下的社会价值建构、组织管理和协同领导系统,公共价值的实现与否成为衡量绩效的根本标准。在对政府绩效的生成路径进行理论研究的基础上,本文以美国波特兰市城市规划为案例,对新范式下政府绩效的生成路径进行了叙事性解释,并提出了研究结论和启示。     

网络环境下英语课堂中动态资源的生成与利用

在网络环境下英语课堂教学中有许多动态生成的内容，也有许多影响生成的因素，我们要利用有利于动态生成的资源，通过增加开放式活动，采用在过程中呈现内隐目标、调整预设的教学策略，有效地促进了预设向生成的转化，从而促进学生的生成学习。     

从测量到治理:构建公共价值创造的整合分析模型

公共价值管理是后新公共管理时期的公共行政新范式,创造公共价值被视为新范式下政府工作的主要目标。近几年,学者们主要从范式变迁的角度阐述了公共价值管理的主要观点和范式意义,但微观上如何测量公共价值,并回应公共价值治理和创造的挑战尚缺系统研究,公共价值测量、管理、治理和创造的关系也并不清楚。运用文献分析方法,在公共价值测量的哲学基础上,本文从过程和内容两个层面阐释了公共价值测量的研究,包括其理论框架、方法和体系等。本文认为,公共价值治理包含了公共价值的识别、管理以及确认等三个环节,公共价值测量贯穿于公共价值治理的全过程,公共价值事前测量为公共价值识别累积信息基础,事中测量确保公共价值管理的效率和效益,事后测量为公共价值的确认与治理提供改进着力点。在以上研究基础上,本文提出了公共价值领域的未来重点研究问题,包括开发设计公共价值测量量表、分析公共价值创造过程中跨部门合作的影响因素与结果、公共价值冲突的形成机理和解决途径等。     

共产主义的生成性对思想政治教育的意蕴

马克思立足于辩证唯物主义和历史唯物主义,指出未来社会形态的历史走向是共产主义。它不断生成的特点赋予其理论的科学性和现实的指导性。思想政治教育是以马克思主义为指导的一项实践教育活动,必须遵循马克思主义基本原理。作为马克思主义最终价值归属的共产主义思想对当今思想政治教育具有重要的意蕴。集中表现为:共产主义理想的生成性对思想政治教育目标的意蕴,共产主义实践的生成性对思想政治教育过程的意蕴,共产主义批判的生成性对思想政治教育方法的意蕴。     

利益逻辑与军校爱国主义教育价值的生成

从深层根源看,任何人类活动总是为了一定的利益,并在一定目标驱动下以一定的方式展开的。爱国主义教育活动也不例外。价值主体利益的实现是军校爱国主义教育价值生成的关键所在。利益的实现实际上就是一个实践问题。马克思主义认为,全部社会生活在本质上是实践的。军校爱国主义教育本身是一项实践性很强的活动,它在实践中生成和发展,其价值也在实践中创生,实践是其价值的真正来源。     

医学生思想政治教育伦理道德价值取向与实现路径——从现代医疗伦理范式选择谈起

与方法论相比，思想政治教育的内容和价值取向同样重要，它不仅体现着教育本身的性质，更是实现思想政治教育目标的重要保证。医疗伦理范式发展到现代，“患者权利托付”范式成为主流，在此范式之下，医患形成的社会关系不仅是伦理关系，也是一种契约关系。因此，生命至上与平等的价值理念不再仅仅是纯粹道德诉求，更是法律要求，在医学生思想政治教育中，我们必须以此为重要价值取向。为了贯彻这些价值，实现思想政治教育目标，我们需不断探索多样形式的实现路径。     

复杂性科学视域中的教育反思

复杂性科学主要研究复杂系统的复杂性.复杂系统具有非线性、自组织性、生成性和开放性等多重特征.作为复杂系统,教育体现出总体非线性,部分线性;内部自组织,外在他组织;生成的预设性和开放的边界性等内在独特性.这对于理解课程的复杂性和“教学相长”的当代价值具有重要意义.