思想政治课教学以学生为主体的定位思考

如何确立学生的主体地位问题，是教育改革特别是实施素质教育以来人们所关注和研究的问题。一、关于“教材”向“学材”转换的定位思考我们已无法考证也无需考证，人们是从什么时候开始把课本称为“教材”的。什么是教材？能不能说课本加教法等于教材呢？我看不好反对。我们当教师的就是依据课本进行教学，课本就是我们教学的材料，因此，把课本称之为教材我们已经习惯了。今天，当我们强调确立和尊重学生主体地位的时候，这种习惯要改变，要转变思维定式。课本既然可以成为教师的“教材”，为什么不可以成为学生的“学材”呢？既然学生是主…     

《辩证唯物主义常识》第二次修订说明

一九八二年十月下旬,教育部政教司在北京召开了中学政治课课本第二次修订工作会议,主要是解决在中学政治课教材中,体现和贯彻“十二大”精神的问题。编写组同志在深入学习“十二大”文件的基础上,对《辩证唯物主义常识》作了第二次修订。这个修订本将于一九八三年秋季使用。下面把修订的情况做一个简要的说明。一、参加修订工作会议的同志,初步总结     

思想政治课研究性学习三种模式的探索与实践

(一)课程式研究性学习这种模式以课程规定的教学内容为学习研究对象,借以培养发展学生的探究意识、态度和创新能力。方法之一:研究教材,发现问题,改进教材。思想政治学科实践性、时代性强与教材相对滞后的矛盾,是教师在教学中始终要认真解决的问题。传统的解决办法无非是简单地采用颇具时代感的事例,来印证课本理论。这种方法不能调动学生主体意识的参与,完全是教师的教取代学生的学。能否采取启发、探索、研究的学习方式,让学生联系当前的社会实际来发现教材缺陷?能否在学生发现教材存在的问题之后,尝试着解决教材存在的不足?为此,我们进行…     

青年教师应注意“三要三不要”

刚走上讲台的青年教师，都想早日成为一名合格的教师。他们知识广博，工作热情高，教学中积极向上，努力探索教育教学规律，但是，有的效果并不显著。其原因固然很多，但我认为初登讲台的青年教师应特别注意以下三个问题。一、传授知识要依据大纲和教材，不要多多益善有的青年教师刚接触中学课本，往往觉得内容太浅、太少、不够“劲”，所以在课堂上常常是任意扩展，大加发挥，一心想把自己知道的都传授给学生。结果是教师讲得口干舌燥。学生听得目瞪口呆，既没有真正调动起学生学习的兴趣和积极性，也没完成大纲规定的教学任务。出现这种情…     

《中学政治课学习辅助读物》即将出版

为了提高中学生对政治课的学习兴趣,帮助他们掌握现用政治课教材,北京师范大学中学政治教育研究中心部分同志和北京、辽宁、吉林等省市一些从事政治课教学、研究工作的同志编写的《中学政治课学习辅助读物》,将于今年九月由水利电力出版社出版。这套读物共五册,均依据现用教材,力求用具体事例、资料帮助中学生领会教材中的某些要点与难点;各课还选编了一些讨论题和作业题,供学生思考和练习。它既可供学生自学,也便于教师改进教学,需要此书     

初中课堂小组讨论的“三个环节”

课堂小组讨论是学生主动学习的好形式。组织生动活泼的课堂小组讨论,应该依次把握以下三个环节。第一,有组织地阅读。课堂小组讨论的内容是课本知识。既要学生“有话要讲”又要学生紧扣课本,熟悉课本知识。为此,就要组织学生阅读课文。组织学生阅读课文,要根据不同知识水平     

关于中学政治课课程设置的一些初步设想(初稿)(续)

在高中阶段,为了完整地、准确地教育学生学习马克思列宁主义、毛泽东思想的最基本的观点,都主张三年中应分别安排学习马克思主义三个组成部分的常识课。但在学习的内容要求上,却有着不同的认识。有些同志认为,尽管升入大学的中学毕业生为数很少,也应该重视解决中学政治课与大学政治课的分工与衔接问题。这些同志同意北师大政治课课程设置研究组在一九八一年提出的如下意见:“现在中学政治课教材,有的内容与大学教材雷同、重复。一些同志主张中学政治课为大学让路。我们认为,从中学政治课的     

教师搭高台 学生唱好戏──激励思想在政治课教学中的渗透

当前，随着教育教学改革的不断深化，对中学思想政治课的要求也就越来越高，以学生为主体的教育以及注重激励教育的思想已经给现代教育提出了新的课题。如何逐步渗透且行之有效，我做了如下尝试。 一、精心指导预习，激励自学能力的提高 拥有自学能力可以使学生终身受益。因此，培养学生的自学能力是思想政治课整个教学中能力素质培养的一个重要方面。教师应根据教材不同的内容提出相应的预习要求，并提供不同的方法。教师的指导应以学生进行有效学习为目的，从学习方法上对学生实施影响和帮助，通过制定教学目标和学习指导，使学生有明确的…     

紧扣教材讲好课

过去,我在教学中不重视课本,没有认真引导学生读课本。高考前夕则忙于找资料,求“外援”,摸“行情”,结果事倍功半。实践使我切身体会到充分发挥课本作用,紧扣教材讲好课,把学生主要精力引导到消化课     

素质教育随感

<正>教育是一门社会科学,既是人们从书本上获得的,也来自于经验、阅历的积累。教育学生不仅是让学生学习掌握课本知识,更重要的是对学生进行人格的塑造和世界观的培养。就中小学生素质教育,笔者谈几点粗浅看法。一、尊重学生。人格培养对学生未来的发展,甚于能力的培养。曾听说南京某中学的老师要求学生把自己当作社会精英来看,从特定角度来看,有一定的     

复习课的“五个为主”

一、教师与学生相比,以学生为主。教学过程是一个信息交流过程,在这个过程中,学生是主体,教材是客体,教师是媒体,教师主要起着沟通学生与教材的作用。高中学生,特别是高三年级,其抽象思维能力、分析概括自学能力较强,教师的主要任务应该是教给学生学习方法,引导学生归纳、总结运用知识,介绍解决问题的技能技巧,培养学生运用马克思主义的立场、观点和方法分析、解决实际问题的能力。复习中切忌喧宾夺主,不要以教师的讲代替学生的学,应该把学习的主动权交给学生,把大部分时间留给学生。二、课本与资料相比,以课本为主。分析去年高考试题,具有新、全、活等特点,知识点多,覆盖面广,问题设计的角度新,题量大,对能力要求高。大部分的题目“题在书外,理在书中”。根据这     

教育部基教司颁发《中学思想政治课贯彻十六大精神的指导意见》

３月１０日，教育部基础教育司印发了《中学思想政治课贯彻党的十六大精神的指导意见》（以下简称《指导意见》），并为此发出通知。通知要求：“各地教育行政部门和教研部门收到本通知后，要组织广大中学思想政治课教师和教研员，结合学习贯彻十六大精神，认真学习《指导意见》，并结合中学思想政治课教学内容，在教育教学中予以贯彻。在对学生进行党的十六大精神教育时，一定要从学生的实际出发，根据不同学生身心发展特点和认知水平，有针对性、生动活泼地开展教育，避免生搬硬套和成人化倾向。”强调：“现行的中学思想政治课教材，要依…     

陈汉元的电视人生

▲从小学、中学的语文课本到北京广播学院的教材里,我们都会发现陈汉元先生的作品。 ▲作为新中国最早的电视人之一,他不但取得了丰硕的成绩,他还将继续为电视事业努力求索。     

中学历史教育的苍白与困境

历史教育对塑造青年学生的健全人格具有重要作用。但中学历史教育的苍白现象却令人担忧。当下仅以高中历史教育为重点来看,无论从课时设置和教材编撰、教师地位、学生的学习热情,还是课堂教学等方面而言,中学历史教育的苍白与困境由来已久。我们应分析其中原因,提出相应对策。     

中国革命史教学内容改革初探

目前,中国革命史的教材大都存在内容多、分量重,与中学教材内容重复多以及现实针对性不强等缺点,一些大胆创新的教材也不尽完善.因此,体现在中国革命史课本中的教学内容必须改革.改革应遵循有利于实现高教德育目标,有针对性、现实性,体现学科特点,利于教学等基本原则.为此,可具体进行突出主线,重点后移,史论结合以史论证等方面的改革.     

对改革思想政治课的教学内容和教学方法的一点认识

一思想政治课从1950年起在全国中学各年级普遍设立以来,对学生初步学习马列主义毛泽东思想的基础知识,提高社会主义觉悟起了重要作用。但是随着世界现代科学技术、现代经济政治的巨大发展和有中国特色社会主义理论的创立,以及专业教师队伍和学生状况的变化,思想政治课也显露出一些亟待解决的问     

课改背景下的历史教学应关注什么

历史内容,教材上写得很清楚。现在的学生知识再少,几个字也应该认识。我们在课堂上重新组织一次,强调课本知识有没有必要?新课改强调对学生能力的培养,培养学生的历史思维,老师角色要转换成引导者。     

思想政治课改革要立足于提高学生的思想道德素质——在北京师大中学思想政治课实验教材培训班开班典礼上的讲话

北师大举办中学政治课实验教材培训班,是一件很有意义的工作,国家教委对这个班积极支持,欢迎同志们从各地来北京学习,希望大家交流学习政治课改革的经验,把政治课改革工作搞好,今天想讲两点意见。一、坚定信心,积极研究,搞好政治课改革。中学思想政治课的改革,是根据中央十八号文件的部署进行的,经过一年多的实践,效果是明显的。今年春天,教委专门召开了改革经验交流会,从交流的情况看,效果比改革以前有很大的变化,最重要的变化是学生对学政治课感兴趣了,感到与自己更近了,出现了许多生动的事例。据沈阳的同志反映,过去学政治课,老师在上面讲,学生在下面看别的书,只是由于考试,才在考前拿些时间“背政治”,思想上并没有认真去领会,所以政治课的效果比较差;现在有了较大的变化,学生上课愿意听了,有的学生急于了解课本的内容,老师还没讲,学生就先看了,不再有政治课上看其它书的情况,总希望老师多讲一点,耽心老师不来上课。这种情况虽然是在个别实验学校发现的,     

对今年政治试题几个答案的看法

1.选择18题题肢A,中国共产党成为领导我们事业的核心力量,是中国近代革命的历史选择。”关于中国近代史和现代史的分界,史学界有争论,现行中学历史课本采用的是“五四运动”分界,而中国共产党的成立是在“五四”运动以后,属于现代史的范围,中国共产     

在思想政治课教学中坚持启发式教学原则的探索

启发式教学原则，是中学思想政治课教学的重要原则，也是中学思想政治课教学带指导性的根本方法。它反映了马克思主义哲学所揭示的认识规律，反映了教育学所揭示的教学规律，也反映了心理学所揭示的心理发展规律。启发式教学原则，要求教师应以学生为主体，从学生实际出发，运用直观的、现代化的多种教学手段，启发学生积极思维，开展师生双边活动；充分调动学生学习的积极性和主动性，使他们生动、活泼、主动地进行学习；培养学生独立思考、分析和解决问题的能力，使他们真正掌握知识，发展智能，提高觉悟。当前，中学思想政治课教材已相对…