浅谈大学生思想政治教育的针对性问题

随着高校扩招的不断深入 ,各个学校根据不同层次、情况各异的生源特点 ,增设不同专业 ,增加热门专业的学生的招生数量。有的学校根据社会需要还采取了多类型、各层次的办学方式。这些学生的来源不同、经历不同、知识的层次、水平结构也各不相同 ,对于学生的思想教育工作 ,我们既要总结共性 ,又要善于发现和看准抓住他们的个性特点 ,对症下药 ,有针对性地做好工作。结合自己多年从事学生工作的实践体会 ,有针对性地做好新时期大学生思想政治教育 ,应注意抓好以下工作。一、针对新生特点做好入门的思想教育认真抓好新生入学阶段的教育 ,不管是…     

新时期思想政治工作的几个问题

一、注重思想政治工作联系实际的科学性。思想政治工作的对象是人。由于人的年龄、职业、性别、经历、教养、气质、文化水准不同,无论是不同的人群层次,还是不同的个人,其思想变化规律是千差万别的。同一个内容和形式的思想教育活动,在不同层次相不同个人的思想上,也会产生不同的效果。因此,思想政治工作只有紧密联系实际,加强对不同层次乃至不同个人的研究,才能增强其针对性和有效性。而要做到联系实际的科学性,必须注意:(1)要根据思想政治工作的具体目标,选准联系实际的基本方面,避免捕风捉影和张冠李戴的做法。     

大学生思想政冶教育工作层次性的探索

分层次地对大学生进行思想政治教育,是高校思想政治教育工作的一个基本原则。但是,在实际工作中,往往强调教育的统一性而忽视层次性,比如在教育内容上,往往只有总体安排,没有层次之分;在教育要求上,往往是全校同步,把学生放在同一个水平面上,不管学生思想水平的差异,用同一把尺子衡量全体学生。这种只强调思想政治教育的统一性,忽略层次性的做法,违反了学生思想成长的客观规律和循序渐进、因材施教的教学原则,在实际工作中,往往是化费大量精力,而收不到相应的实际效果。为了使高校的思想政治教育收到实效,找们必须十分注意教育工作的层次性。     

浅谈高校班主任工作

高校班主任是学校对学生进行思想政治教育工作的一支重要队伍.班主任肩负着造就有理想、有道德、有文化、守纪律的四化建设新型专业人才的重任.随着国家教育发展,近年来,高职院校学生来自重点中学的中下层次.这些中学的学生成绩最好的进了重点大学,中上层的进入了一般本科院校,中间和一般的学生进入了高职院校.这些中间一般的学生经过高考和高职院校的录取既有失落自卑心理,又具有同龄人的共同特征-易于冲动、自制能力较差.而且全班学生,由于家庭出身不同,性格各异;思想不同,追求各异;阅历不同,想象各异;教育不同,表现各异.那么新时期如何做好高职院校班主任工作?笔者进行以下几个方面简要探讨.     

发挥图书馆在思想政治教育中的作用

高校图书馆具有情报职能和教育职能。其教育职能表现在两个方面:一是对学生进行专业教育、综合教育、查阅文献资料方法的教育;二是对学生进行潜移默化的社会主义精神文明和道德思想品质的教育。因此,可以说高校图书馆也是学校思想政治教育系统中的一个子系统。本文仅就图书馆在学校思想政治工作中应有的地位和作用,结合实践情形谈点肤浅体会。     

试论依法治国和以德治国的心理学理论依据

个体的法律、道德的心理水平可以分为三个层次 :(1)无视法律和道德的利己层次 ;(2 )法律和道德的他律层次 ;(3)法律和道德的自律层次。对于不同层次的人应采用不同的治理方式。强制性手段和非强制性手段的管理会对人产生不同的行为和心理效应 :依从、认同和内化 ,因此要将法治和德治结合起来     

良师做益友 诲人先交友

我从六十年代初从事教育工作,先后作少儿工作、共青团和党的思想政治工作,在高校二十余年的思想政治(?)不少青年大学生。前两年我从事学生思想工作,兼任政治辅导员,每年与学生交谈数百人(?)感受,现就我如何通过谈心做思想教育工作谈谈我的体会。(?)和美德,作为思想教育工作者,应有两件大事,一是“诲人”,二是“交友”,师生须成挚友(?)谓良(?)师。我的学生来自全国三十个省市自治区,不同民族,家庭层次,风俗心惯、文化水     

高职院校学生党校培训模式探索——以苏州健雄职业技术学院为例

高职院校党校"3+1"分层次培训模式针对校内不同阶段、不同角色、不同思想境界的大学生进行党的基本知识系统化培训,将思想政治教育贯穿于大学学习的全过程,使大学生从普通学生成长为党员骨干。充分发挥党校在学生党员培养、发展等方面的积极作用,不断推进大学生思想政治教育和学生党建工作的深入发展。     

试论高校思想教育的层次网络

社会主义市场经济体制的建立,产生了多种所有制成分共存的局面。它使得人们的思想觉悟、道德水平也呈现出与多种经济成分相适应的多层次性。因此高校的思想教育就不应“一刀切”,应是分层次因材施教,使处在各个思想层次上的学生都能在原有的基础上前进,这就要求教育者能树立起思想教育的层次观念,以增强思想教育的效果。     

提升高校辅导员职业能力刍议

辅导员职业能力需求是培训课程设计的出发点和落脚点,其职业能力测评既是培训课程设计的关键环节,也是实现培训课程层次化的根本遵循。文章系统分析高校辅导员的工作内容(思想政治教育、日常教育管理、学业指导、就业创业指导、心理健康教育)、个体特征层次(知识、技能、自我概念、特质、动机)和综合能力水平之间的关系,指出了不同工作内容的个体特征差异性和不同工龄辅导员个体特征的差异性,剖析了不同工作内容在能力水平提升中的显著性,进而提出了针对能力水平提升需求的个体特征关键要素和相应的课程培训设计思路。     

辅导员制·导师制·学长制——垂直型管理模式与立体复合型管理模式的比较分析

如何构建高等教育“面向现代化、面向世界、面向未来”的“开放式”学生培养模式,是需要高校学生政治思想管理工作者大胆思考、不断尝试的新课题。一、近十年来我国高校学生管理模式的主要类型现阶段,我国高等教育的学生管理工作(本文主要指学生思想政治教育工作)从其管理网络来看,可以分为传统垂直型管理模式和立体复合型管理模式两种类型。传统垂直型管理模式即在学生思想政治领域依托高校辅导员制度(抑或辅以班主任制)对学生进行思想辅导、指引,树立正确的世界观、人生观,辅导员即管思想政治工作,也管业务指导,偏重于思想政治工作。在教…     

浅议马克思主义哲学课在高校思想教育中的作用

通过学校的思想教育部门和干部进行日常的思想教育工作或通过课程教学对学生进行思想教育,是学校思想教育的两条重要途径,不可相互取代或抵消。我认为鉴于学生在校期间以求学为主、黄金时光是在课堂上度过的,教学过程中的思想教育工作显得格外重要,它可以寓思想教育于智育之中,对学生起着潜移默化的作用。而马克思主义哲学课在这方面的作用尤为突出,它通过系统的马克思主义哲学理论的     

加强大学生非正式群体研究的意义

非正式群体是一种自然形成的客观存在。研究分析当前大学生中非正式群体结构特征及其影响,可以为学校教育管理工作提供依据;在实行党政分开、校长负责制的新体制后,对加强学生思想政治工作,改革思想教育的内容和方法具有启发性。 1、通过各种非组织群体的渠道收集学生的思想信息,可以较客观地把握学生的基本思想状况和“兴奋点”,从而有效地开展思想教育。 2、研究分析大学生中非正式群体的组合结构特点、群体意识,通过调节人员的组合,利用性格、思想特点分层次进行协调,相互制约、相互影响,可以增强群体健康前进的总动力。     

大学生分层次思想政治教育工作的探索

长期以来,我们习惯于用一个标准来要求所有学生,这一做法曾经起过重大作用,但随着改革开放和市场经济的发展,这种教育模式已经越来越不适应,常常是事倍功半、收效甚微。本文分析了大学生分层次思想政治教育的意义,针对不同年级学生特点提出了分层次思想政治教育的具体举措。     

师生情感在思想品德课教、学区间的作用

在高校思想品德课的教学中,“教”与“学”是两个不同对象以不同方式在同一场合(课堂或课外)所进行的整体活动。前者是在先受教育的条件下通过传授知识的过程来实现的。后者是在获得知识过程中达到接受教育的目的。这就形成了两个不同思想层     

根据儿童身心特点开展爱国主义教育

对学生进行爱国主义教育,是小学德育工作的一项重要任务。我校把爱国主义教育作为学校德育的核心,根据学生的年龄、认知水平和接受能力等身心特点,有目的、有计划、有层次地对学生进行了解祖国、认识祖国、热爱祖国的教育,进行了一些有益的探索。 一、从情感培养入手,着重正面教育。小学生年龄小,阅历浅,思想单纯,情感容易调动,如同一张白纸,好写最新最美的文字,好     

大学生手机依赖预防和干预对策刍议

大学生手机依赖的预防和干预要分两个层次进行。第一个层次是预防,以引导和教育为主,着眼于学生自我认知教育,促进学生自我管理,这个主要针对尚未达到过度使用手机,手机依赖程度还不明显的大学生;第二个层次是治疗,即进行心理咨询与辅导,针对过度依赖手机的大学生。     

三类学生的表扬艺术

班级中的学生由于来自不同的生活环境,性格千差万别,就像人的十个指头,各有长短。在对学生进行教育时,我首先通过观察他们生活及学习上的表现,摸清学生的“底细”。经过一段时间观察,将班上的学生分为优秀、中等、后进三个层次,针对不同层次的学生,用不同的表扬方式,取得了良好的育人效果。     

再论思想政治教育的社会性——兼论“社会的思想政治教育性”

思想政治教育的社会性是思想政治教育的重要属性,需要深化认识。思想政治教育的社会性是指思想政治教育与社会关联性的基本属性,既表明思想政治教育有社会要素,又表明思想政治教育源于社会。思想政治教育可区分为宏观、中观和微观三个层次,思想政治教育社会性在不同层次有不同的表现。社会的思想政治教育性,是指社会具有思想政治教育功能,这进一步揭示社会是思想政治教育起源和母体。从思想政治教育社会性知识创造出发,确立思想政治教育社会性理念,全社会合力建构思想政治教育社会,这是从认识到实践,再到习惯的基本逻辑。     

试析思想政治教育主体的三重形态及特征

关于思想政治教育主体的理论研究必须把思想政治教育主体还原到社会生活中去,并进行函项上的层次分别,这样有利于目前思想政治教育主客体范畴研究中争论的正本清源。只有在将思想政治教育和思想政治教育主体社会还原的基础上,探讨思想政治教育主体的不同形态和具体特征,才能廓清迷雾、厘定思路,把握住主体理论研究的逻辑起点。 一、国家(社会)是思想政治教育的本体性主体,具有实在性、原生性、强制性特征 国家是思想政治教育活动的本体性主体,每个人都