公安成人高等教育自学考试命题的思路

<正>90年代以来,公安成人高等教育自学考试取得了长足发展,为提高公安队伍素质做出了重要贡献。公安成人高等教育自学考试与公安院校高等教育同步发展,已成为我国公安高等教育的发展趋势。 成人自学考试是一种特殊的教育模式,我们应充分认识它的特殊性。参加自学考试者以自学为主,辅之以面授辅导。他们多数已就业,不可能从工作中完全解脱出来全身心投入学习。他们也不可能广泛学习门类较多的主修课、辅修课、选修课。那么,如何保证自学考试的质量,实现自学考试的目的?实践证明,命题是关键。我国的自学考试采取专家建题库、分科考试法,对保证人才培养质量起了决定性的作用。笔者根据多次参加自学考试命题工作的体会,归纳以下几点:     

“学导式”教学形式在初中政治课中的运用

“学导式”教学形式是在自学辅导和启发式教学基础上建立的一种教学模式,它是指学生必须在教师的指导下,从学生自学入手,以开发学生的智力和能力为目的的教学形式。它一般有如下的教学特点: 一、必须以学生自学为主,把学习和质疑主动权让给学生。教师在授课前必须认真研究教材,掌握教材的重点、难点,并把重点、难点设计成几个思考题,上课之始布置给学生,要求学生在自学过程中完成,让学生有目的地阅读教材,从而借助思考题领悟教材知识的重点、难点,掌握教材内容。如在讲授原始社会生产关系时,我打破教材内容顺序布置了以下     

新活实贯

在思想政治课改革实验的过程中,在教学方法上,我追求四个字:新、活、实、贯。“新”,每一课,每一框,每至每一课时,我都力求采取和以往不同的教学方法。如在讲第二课时,三个框题我就采取了三种教学方法。《人的自然性和社会性》主要采用讲述法,《社会利益和个人利益及其相互关系》则要学生自学,要求写出提纲,最后请一个勇于发言的学生当”老师”,将本框内容讲一遍。《发扬集体主义精神》则采取讨论的方法。采取不同的方法,学生觉得新鲜、实用。“活”,这包含两个方面,一是灵活使用教材教参,二是灵活运用备课本。教材教参是我们教学的基本依据,但决不应被教材教参束缚了我们的手脚,要灵活运用。如,第一课中的《科学的先进的人生观》一框和第四课中的“共产主义是最科学的理想”问题,我提出一个极为简单而学生又不真正懂得的问     

初中思想政治课学生课堂自学阅读能力的培养与测试

现代教学论认为,随着科学技术的进步决定人们必须经常不断地提高科学文化水平,要进行终身教育。要达到终身教育,其中主要靠自学。而自学能力当中,基础能力是自学阅读能力。它是通向成才,开发智力,提高觉悟,培养其他高层能力的必径之路。所谓学生课堂自学阅读能力,是指在课堂上学生依靠自己读书学习获取知识、提高觉悟的能力。这两年,我们在目标教学实验中,就如何培养与测试学生政治教材自学阅读能力,进行了一     

适应新教材 改革教学法

张北二中从1987年8月就被地教委确定为政治课改革试点。我在《公民》课实验中,主要进行了四项改革。一、加强自学:新教材《公民》有一个突出的特点是通俗性,这就为学生自学创造了有利条件。再者,《公民》每课后还附有大量的阅读材料。如何处理这些阅读教材?主要办法是自学,当然自学不等于老师放手不管,放任自流,要加强自学指导,自学是在老师指导下进行的。     

带着问题指导自习

我在指导学生自学过程中主要抓住五个环节:(1)出好阅读思考题。思考题要出得适当准确,能起到有利于学生积极思维的作用。要尽量避免“是什么”一类很容易理解、课本上又有现存答案要点的题型;而要多出些只有根据教材前后联系才能弄懂“为什么”这类题目。这是能否激发学生兴趣,取得良好阅读效果的关键。(2)帮助学生扫清课文中文字障碍,包括概念,术语、名词、不易读懂的语句,段落。     

大中专学生自学考试可行性分析及对策

随着社会的发展 ,大中专学生的就业压力越来越大 ,他们希望通过自学考试提高学历层次 ,增强竞争实力。对此 ,我们应该给以支持 ,并采取相应的对策 ,因势利导     

省政协主席刘伟接受《人民政协报》专访:以党建高质量推动政协工作高质量

记者:在加强政协党的建设方面,河南省政协采取了哪些做法? 刘伟:我们的主要做法是:在强化理论武装上下功夫,深化运用平时抓紧自学、以会代训领学、进党校高校讲课、沉到基层宣讲、在交流中互学等五种学习方式,深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想,不断用党的创新理论武装头脑、指导实践.在提高政治能力上下功夫,坚持党有号召...     

“先学后教”模式的困境与出路

原洋思中学校长蔡林森这样阐述自己的教育思想:学生能不能成才,不是老师教出来的,最终是学生自己学出来的。他坚守着这样的教育理念,采取"提示课堂教学目标(约1分钟)→指导学生自学(约2分钟)→学生自学,教师巡视(约8分钟)→检查学生自学效果(约8分钟)→引导学生更正,指导学生运用(约10分钟)→当堂训练(约10分钟)"这样一种"先学后教"的教学流程,追寻平实的教育路径,专注课堂的教育实效,创造了"洋思模式",引来无数效仿者。我校政治组作为学习者和探索者之一,在"先学后教"模式的实践探究中获益良多,但也陷入一些困境,需要拨开迷雾,寻找出路。     

“自学——讨论——启迪——探索”四课型单元教学法尝试

为了更好地完成中学政治课的教学任务,自一九八三年秋季以来,我们先后在《政治经济学常识》和《辨证唯物主义常识》教学中,进行了“自学——讨论——启迪——探索”四课型单元教学法实验。其目的在于培养学生的自学能力,使学生在创造性的学习活动中,吸取知识,增强能力,提高觉悟。一、培养学生自学能力的基本做法我们按照教材各部分的固有顺序,把教材划分为若干单元。每单元的教学过程依次经历自学、讨论、启迪和探索四个阶段。每一阶段分别构成一种课型,简称“四课型”。 (一)自学课     

注重培养学习能力

一、把学习主动权还给学生。按传统观念,老师讲,学生听,老师写,学生记,生物教学也是包办代替现象多多。如对生命起源等描述性知识,都由教师详细讲解;对DNA的复制和功能等难以理解的内容,很注重讲深、讲细、讲透彻,唯恐学生没学会;对习题的处理多数是先讲例题,再让学生“照葫芦画瓣“;对学生学习中提出的问题,不注重教以解决问题的方法,而是代替解决,等等。这种教法养成学生吃现成饭,懒于动脑,缺少必要的智力活动参与和刺激,不能体现学生的主体作用,很不利于学习能力的培养。克服这些弊端,把学习主动权交还给学生,要在课堂教学中做到:(1)在学习浅显易懂的知识时,教师决不能越俎代疱,而应以学生自学为主。(2)在学习理论性强、难以理解的内容时,可先由老师设置自学提纲,让学生自学,在学生遇到某些困难时,教师有针对性地重点讲解,启发点拨。(3)习题讲评课,要注重多采取巧     

怎样使用《社会发展简史》中的插图

课本中的插图作为一种教学工具,是为讲明一定教学内容,为一定教学目的服务的,如果充分地、恰当地使用插图,就可以引起学习兴趣,集中学生的注意力,也能使学生获得生动的感性材料,加深理解和巩固所学的知识。因此,在政治课教学中如何使用插图,对此,我在《社会发展简史》教学中作了一些探索。具体做法如下: 一、用以启发学生自学课文。学生自学课文是根据教师拟订的阅读(或思考)提纲自学教科书,通过独立阅读获取新的知识,思考领会其内容。在此使用插图可以激发学生的学习兴趣,增强求知欲。如在讲“人类起源”的问题时,针对“神创论”、“上帝造人说”的错误观点,安排学生重点自学达尔文提出的“人是由古猿进化而来”的论断,比较现     

学生自学,实行“三给”

引导学生自学,提高学生的自学能力,是课堂教学中的重要一环,也是发挥教师的主导作用,调动学生积极性的重要方面。我的作法是实行“三给”。一、给学生自学时间。这样,自学就有了时间保证。一般每节课安排10至15分钟自学时间。这不是挤时间,而是有计划地安排。只要抛弃满堂灌的旧习,时间问题就迎刃而解。二、给学生自学提纲。这样,学生自学就有所遵循。自学提纲要理清知识脉络,体现教学重点。引导学生既全面阅读教材,又抓住中心,做到点面结合。     

培养自学释疑能力

自学释疑的能力是启迪学生智能的基本要素,它直接影响到学生将来的独立工作和个性发展,而自学能力又是释疑能力的基础。自学释疑一般分两种形式,一种是课堂内的自学释疑,这是有教师的直接领导,另一种是课外的独立自学释疑。对课堂内的自学释疑,我尽一切可能把学习和质疑的主动权交给学生。譬如在讲“犯罪的基本特征”时,我的作法是:(1)让学生熟悉手中的材料(课前发给学生)。(2)要求学生运用已学的知识指出哪些是不道德的行为,哪些是一般违法行为,哪些是犯罪行为。(3)结合     

从北大保安到北大学子

最近读到《中国保安》杂志里的一篇文章,很有感触!文章的题目是《朱良玉:保安状元一路走来》。朱良玉从一名普通保安员做起,历任中队长、大队长、项目部经理、总经理助理,这块璞玉在十六年的保安生涯中焕发了光彩;与此同时,他通过自学考试先后取得专科、本科学历,并考取研究生。他成为保安行业的一个"传奇",而且由于工作成绩突出获得了"全国五一劳动奖章"。作为一名在农村长大的孩子,我     

在《青少年修养》课的教学中培养学生的能力

在《青少年修养》的教学中如何培养学生的能力呢?我们在实践中,主要是通过学生自学教材,理解教材,练习巩固知识和运用知识四个方面进行的。一、通过预习教材,培养学生自学能力自学。就是在教师的指导下,有目的、有计划地让学生通过预习教材,了解其基本内容和基本原理,为教师分析课文创造有利条件。如讲《青少年修养》第二课第二框题,人民是建设社会主义的决定力量时,我们提出四个问题让学生在预习时思考:①为什么说人民是建设     

提倡学生“考”老师

在每一课或每一节讲究之后,教师需要了解学生掌握的情况,以及时反馈信息,查漏补缺。过去我用开座谈会、走访、改作业等形式。但用多了就显得生硬、死板,也比较片面。采取做题、背诵、看书等复习方法,有时又会使学生厌倦。于是,我采取了学生“考”老师的办法进行。具体做法如下: 一、向学生提出“考”老师的具体要求。如限定出题范围和出题方式等,让学生在课下准备题目,指出试题水平的高低在于能否难住老师并以此作为平时成绩登记入册。于是,学生通过出题,就可以对出题范围内的知识进行了深入的复习,同时还激发了学生学习政治课的兴趣,拓宽了学生的思路。二、采取类似“记者招待会”的形式,由学生口头或书面提山一个个疑难问题,老师     

运用“四学”教学生自学

著名教育家陶行知先生说:“先生的责任不在教,而在教学,而在教学生学。”中学生一方面自我意识较强,要求尊重,要求自立,喜欢独立思考,不喜欢人云亦云;另一方面又不会自学,习惯于“先生讲,学生听”。为了改革中学政治课教学中存在的这一弊端,变“学会”为“会学”,我在教改实践中,运用“预学、议学、导学、练学”,教学生自学,收到了转差为好的积极效果。一、预学新课开始时,教师指导学生独立阅读课文,自我质疑、思疑、解疑、记疑。具体做法是: 1.以趣话诱预学。赞可夫讲过:“兴趣是开发智力的催化剂。”预学前,教师针对课文内容,运用幽默风趣而富有启发性的“开场白”吸引学生的注意力,造成“欲知道理何在,须看课文分解”的心理状态,以唤起学生的阅读兴趣,增强预学的自觉性。     

提高审别和解答答案不唯一选择题的能力

一、答案不唯一选择题是怎样测试学生的能力的任何选择题都是由题干和题肢两个部分组成的,二者有机结合构成一个完整的题目。因此,这类题目对能力的测试,既表现在题干的设计上,又表现在题肢的设计上。 1.通过题干的设计来测试学生的能力。 (1) 从选择题的题目类型和题干类型的设计上,测试学生的能力。从题目类型的设计上,我们常见的有:单项选择题、最佳选择题、缺项选择题、不定项选择题、多项选择题等。由于选择题的题目类型不同,对题肢的选择要求也就不同。     

构建“121”课堂提高教学质量

"121"高效课堂模是在坚持"学生自学,教师引导,当堂训练"的课堂教学结构的前提下,将40分钟的课,分为三个时段:即10分钟引导自学阶段,要求学生根据学习目标在规定时间内完成学习任务;20分钟释疑解惑阶段,在预习之后,由学生自主完成学案,并解决学案中一