运用分层教学理论创新高职英语教学

职业教育的师资问题一直是制约着教学质量提高的“瓶颈”,根据学生实际实行分层次教学乃是行之有效的改革探索。在高职英语教学中实行分层次教学,激发学生学习兴趣,增强学习信心,真正体现了以育人为本的教育理念。     

让英语的教与学成为一种享受

英语学习从来就使不少学生“头疼”之极。笔者认为,教与学的互动是英语教学的催化剂。正确处理二者的关系是英语教学顺利进行的前提。本文着重从大专院校英语教学的实际情况出发,结合自身学习与实践经验,就教师如何创新教学、充分挖掘学生潜能,如何提高大学英语课堂的趣味性、增加学生学习兴趣,以及如何实现教师科学指导与学生轻松学习的和谐统一等问题展开初步探讨,旨在进一步提高英语教学的水平和效果。     

分层次教学有利于全体学生学习水平的提高

分层次教学是从学生实际出发、具有较强针对性的教学方法 ,有助于教学质量的全面提高。进行分层次教学必须根据学生实际水平 ,因材施教 ,这就要求教师全面提高自身的素质 ,熟悉每一位学生的学习情况 ,加强班级管理 ,真正发挥分层次教学的作用     

高级英语视听课教学的理论与实践

高级英语视听课是为英语系高年级学生开设的一门重要专业课。根据建构主义教学理论,学习过程是学习者主动建构信息的过程。高级英语视听课教学应以学生为中心,充分发挥学习者认知主体的作用;教师是教学活动的策划者、组织者、指导者和帮助者;提倡教与学、师与生之间的交互性协作关系,重视课堂选材,采用趣味教学、文化教学、互动教学等方式,使学生主动获取信息和分析解决问题的能力以及创造性思维能力得到锻炼,使学生自主学习能力和跨文化交际能力不断提高。     

小城市及乡镇学校英语教学问题探析

小城市及乡镇学校学生英语学习困难的原因不在于智力因素,也并非英语难学,而是缺乏英语环境的问题,尤其在有限的条件下不能充分地创造英语学习的应用环境,降低了学生学习英语的积极性和兴趣,这是教学中的一个大问题.我们应通过积极有效的策略,努力创造适合英语学习的语言环境,积极改善英语教学的思维与途径.同时,在教学过程中将学生的英语语言学习与其他课程学习有机地结合起来,注重开发学生的创造性学习能力,通过内容丰富的学习活动使其英语水平不断得以提高.     

浅析自我纠错在英语写作教学中的应用

作文批改是英语写作教学的重要环节.大学英语写作教学应该同其他技能教学一样得到师生的重视,教师纠正学生英语学习上的错误是教师的职责,且“纠错”涉及一些教学技巧和策略.纠正学生英语写作上的错误,授课教师的纠错和学生的自我纠错都是极为必要的.     

论以独生子女为主体的大学英语学科教育趋向

以独生子女为主要学生群体的大学英语课堂教学使得我们不得不保持英语学科内的教学策略和学习策略的协调性。单一传授英语语言知识显然不适应这样一些特殊学习群体。大学英语教育的主要宗旨应该是突出学生的主体性发展。独生子女更乐意让老师把他们作为主体。从大学独生子女的学习行为来讲,学生的被动学习替代了主动学习,从而降低了学习效果;从英语教师的教学行为来讲,教师应该“用英语教材教”来取代“教英语教材”,即通过语言知识、技能的传授,最大限度的发挥独生子女特有的潜能,使他们成为良好学习品质的倡议者,养成主动学习英语的习惯,从而达到英语学科教育的目的。     

分层次英语教学探析

针对学生差异进行分层次教学,并构造科学的教学评估体系,真正做到“因材施教”。实践证明,这种教学法使不同层次的学生的学习成绩都有所提高。     

高职高专英语教学改革的尝试

高职学生的现状是：英语基础参差不齐,且基础较差,要改革现有的公共英语教学模式——一刀切,采用分层次教学,使不同英语水平的学生都有较大幅度的提高。     

反思性教学在公安院校英语教学中的应用

反思性教学是反思性教学理论在实际教学中的运用。在公安院校英语教学中引入反思性教学,是实现特殊教育目的、适应教学改革、促进英语教师自身发展和培养学生反思性学习习惯的需要。根据公安专业特色设计的英语反思性教学实践激发了学生的学习兴趣,效果较好,也促进了教师形成反思教学与学生养成反思学习的习惯。     

谈谈公共英语精读课的教学

公共英语精读课的教学,每个老师都不一样,真可谓是“八仙过海,各显神通。”有的老师担心学生连课本中的单词、语法都消化不了,所以主张上课只简单地带读单词和课文,简单重复一下课文中的语法理论,或者把理论抄在黑板上,让学生跟着抄,再要求学生死记。这种原始的方法,只能使学生会越读越走神,“老和尚念经,有口无心”;或是学生不能当场消化,“生吞活剥”。再一种情况就是:公共英语课,学生人数多,英语的原有基础和程     

英语课堂教学的活动化模式探究

传统的英语课堂教学是以教师的讲为主,学生的练习为辅。随着教学观念的更新,教学的模式在悄然变化着。其中活动化教学能有效地提高学生学习英语的主动性和积极性,培养学生的英语学习兴趣,改善学生的学习方式,在新的课程理念指导下,这些都会更加容易得到实现,学生的英语学习效果将会得到更大程度的提高,知识的运用能力也会得到更快的发展。     

因“材”施教与因“才”施教——基于云技术学习空间的客座教师串讲教学模式改革

现有的教学模式几乎都强调作为教学“受体”——学生,注重根据学生的个体差异来进行因“材”施教,却有意无意忽视了教学“施体”——教师的个体差异性、独特性和不可替代性,未能充分地因教师之“才”来施教。基于互联网云技术学习空间的客座教师串讲教学模式正是诉诸于学生“材”与教师“才”的兼顾与融通。实践证明,这种模式极大地激发了学生的学习激情,让学生对学习充满了期待和向往,让学生享受了学习的意蕴和快乐。     

“目标预测教学法”在公安院校体能教学中的实践

在教学中设计并使用＂目标预测教学法＂对公安院校普通体育体能类课程学生作了教学实验。结果显示：该教学方法在教学的总体效果上好于传统教学法;该法给学生预先体验与尝试考核标准,分层次与分阶段学习预定目标,使学生感受到成功的学习体验是学好运动技术的前提。     

新时期大学生英语阶段性实用学习策略探讨

多年以来,探讨大学生英语学习策略的文章比比皆是,有的立足于前人成果,挖掘深层理论;有的着眼于现实形势,探讨实用技巧。本文则结合新时期社会形势及英语学习规律,从“基础学习阶段”、“实用阶段”和“发展阶段”三个方面来按时间顺序,本着实用的原则来探讨新形势下大学生英语学习策略。     

也谈党校函授面授教学方法

“教”与“学”是党校函授教育的一对基本矛盾,而教学方法是联接“教”与“学”的中介和桥梁。教给学员学习方法,使学员由被动的吸收知识转化为主动的吸收知识。启发式教学的特点在于强调学员是学习的主体、学员智力的充分发展及内在学习动力和责任感。     

五年制高等职业教育分层次教学的思考

针对五年制高职学生的思想素质、智能素质和学业水平的差异性 ,有必要根据素质教育的要求对学生实施分层次教学 ,制定明晰的分层教学目标 ,实现各教学层次学生的最优发展     

刍议多媒体在英语听说课中的运用

多媒体和互联网资源是广大英语学习者学习英语的有效工具。多媒体教学软件可以较大程度地适合不同层次的学生,让每个学生找到适合自己听说水平的学习资料。教师通过互连网搜集各种资料,来满足各层次学生学习的需求。通过计算机软件的强大人机交互功能,师生在教与学的过程中都可以进行双向交流,切实提高学生实际运用英语交际和沟通的能力。     

网络环境下学生自主学习的理性思考

信息技术的发展为教育现代化提供了有力的支持,为教育教学的创新提供了可靠的保障,网络已成为学生自主学习与个性发展的坚实可靠的平台。基于网络环境下的学生自主学习,能使学生学习的主体性得到充分实现。在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径,以科学研究的方法探索问题的学习过程。     

如何进行英语课的分层次教学

目前,由于扩大招生,生源的质量下降,学生的思维能力差距拉大,分层次的教学模式成了必然的选择,“分层次教学”真正做到了在课堂的教学中实施因材施教,充分调动学生潜能,各取所需,共同提高。分层次的教学模式受到了学生的欢迎。