北京市注重做好未成年社区矫正人员教育矫正工作

北京市将加强未成年社区矫正人员教育矫正作为社区矫正工作的一项重要任务，充分调动多个部门力量，采取各项监管、教育和帮扶措施，有效促进未成年社区矫正人员健康成长和融入社会。     

论矫正教育学的学科队伍建设

学科队伍建设是学科建设的前提和基础，但从目前实际看，矫正教育学科队伍建设中存在一些现实问题。加强矫正教育学科队伍建设是目前建设矫正教育学的关键，需从遴选学科带头人、培养骨干教师、促进优秀青年教师的学术成长和不拘一格引进、培养、使用人才方面入手。为促进矫正教育学科队伍建设，还需正确对待学科带头人，完善激励机制，并采取一系列措施以及形成“事业留人、感情留人、待遇留人”的良好氛围。     

对社区服刑人员实施多角度、多层次的教育方法

为切实做好社区矫正工作．北京市海淀区社区矫正组织积极探索对社区服刑人员教育矫正的方法．增强教育的针对性和实效性。     

心理矫治：社区服刑人员矫正的一剂良药——心理矫治技术在社区矫正工作中的运用与成效

在社区矫正工作中，对社区服刑人员进行科学、规范的心理矫治是一项提高教育矫正水平的重要工作。江苏省宜兴市在开展社区服刑人员心理矫治工作中采用了包括心理测试、评估、辅导、治疗和心理健康教育等方法，实施有针对性的个性化教育矫正，提高了教育监管水平。本栏目刊登《心理矫治：社区服刑人员矫正的一剂良药》一文，介绍江苏省宜兴市开展社...     

探索社区矫正新思路 实行教育管理个性化

我国的社区矫正工作目前正处在不断探索和完善的阶段。科学地对矫正对象适用个性化的教育矫正，有助于推进社区矫正工作的顺利开展，深圳市的社区矫正工作在这方面进行了有益的尝试。     

我国社区服刑人员教育矫正的探索与实践

对社区服刑人员的教育矫正,是社区矫正的三大任务之一,也是社区矫正的核心,通过组织社区服刑人员开展教育学习、社区服务、心理辅导、个性化矫正等方式,转变其不良心理和行为恶习、促进再社会化。我国社区矫正工作开展十多年来,各地依据现行法律、法规和制度认真履行对社区服刑人员教育矫正任务,在实践中探索创新教育内容、方式方法,不断提高教育效果。认真总结实践经验,探索教育矫正工作规律,对于进一步推进社区矫正     

数据库

2012年以来，社区矫正工作紧紧围绕加强社会建设、创新社会管理，以贯彻执行“两院两部”《社区矫正实施办法》为抓手，以提高教育矫正质量为核心，以确保社区矫正安全稳定为目标，不断加强社区矫正工作体系建设，取得了重要进展。     

矫正监管全覆盖教育帮扶零距离

为把社区矫正工作延伸到基层一线，浙江省杭州市下城区司法局积极探索社区矫正“向下延伸”工作机制，依托礼区资源，在社区建立社区矫正工作站，健全完善社区矫正帮教网络，加强日常指导和管理，努力将社区矫正人员监督管理、教育矫正、社会适应性帮扶等工作延伸到一线，最大限度地防范和减少社区矫正人员脱漏管和再犯罪现象发生。     

违法行为教育矫治视角之下的社区矫正制度研究

《刑法修正案(八)》确立了社区矫正制度,基于教育矫治的功能,将社区矫正对象扩大到违法行为教育矫治视角之下的行为人,由社区矫正机构进行教育矫治,无论从有效控制犯罪增长维护社会和谐稳定的角度,还是从优化司法资源和保障人权的视角,违法行为教育矫治视角之下的社区矫正制度的构建都具有很强的现实可行性.     

罪犯教育矫正模式的创新与发展

在影响罪犯教育矫正工作有效性的诸多因素中,教育矫正模式的重要性不言而喻。所谓教育矫正模式,是指教育矫正罪犯所遵循或采用的理念思路、制度体系、程序规则和方法工具,它集中体现了教育矫正活动的价值取向、原则标准和方法要求,具有根本性、     

“三分四定”提高社区矫正质量

自2004年7月开展社区矫正试点工作以来，我旗司法局始终坚持以提高社区服刑人员教育矫正质量为核心，以社区矫正工作规范化、法制化建设为抓手，探索并推行“二分四定”措施，（即：分类别管理、分阶段教育、分重点帮教和定人、定位、定量、定考核），实现了无一社区服刑人员脱管漏管，无一重新犯罪的目标，营造了和谐稳定的社会环境。     

程序与实体：当前监狱教育矫正的理性反思

当前监狱教育矫正实务在不同侧面遭遇困难可以从程序与实体两个方面进行反思。教育矫正与劳动改造之间的较量应当及时分清；监管安全与教育矫正的目标不应该不分宾主；教育矫正的目标与内容及教育矫正的方式在立足于客观现实的基础上才能找到正确的坐标。     

多点监控 创新社区矫正工作模式

北京市西城区司法局月坛街道司法所创新社区矫正工作方法,以多点监控管理模式加强对社区矫正人员的教育矫正,取得了明显效果。（一）最大程度发挥亲情作用。社区矫正人员的亲属一方面能帮助社区矫正工作者监督社区矫正人员,另一方面也能为社区矫正工作者反馈有关社区矫正人员生活、就业等信息,     

建立健全适合社区服刑人员特点的教育矫正模式

为进一步做好社区服刑人员的教育管理工作，湖北省司法厅根据社区服刑人员特点，建立健全教育矫正模式，促进了全省社区矫正教育管理工作全面发展。     

试论社区矫正的惩罚性

社区矫正是与监禁执行相对应的一种非监禁刑罚执行方式，其惩罚改造的对象是在社区内服刑的罪犯，由此决定了社区矫正首要特性应当是惩罚性。但从全国部分试点地区反映的情况看，社区矫正组织普遍重视教育矫正和帮扶工作，程度不同地存在着惩罚性措施不落实的现象。这不仅有悖于刑法的目的和任务，弱化了刑法预防、惩治犯罪的功能，而且可能导致社会公众尤其是受害人对社区矫正制度的质疑或否定。因此应当高度重视这一现象，认真研究并采取对策予以纠正，确保社区矫正试点工作顺利实施。     

社区矫正人员的社会学分类探析

社区矫正制度从产生到现在，不仅发挥了巨大的作用，也伴随了一些不可避免的问题，其中，由于社区矫正对象的分类不恰当所导致的我国社区矫正工作效率低下就是一个不可否认的问题。目前，国内许多学者已认识到这个问题的严重性，在论述矫正制度的缺陷时多有涉及，却很少有学者针对这个问题单独研究。因此，本文主要以社区矫正对象的分类为主线，分析目前在中国社区矫正对象分类方面存在的缺陷，并从社会学角度依据生态系统理论和社区矫正实务将矫正对象按其回归社区后所面对的问题来源分为三种类型：需要个人层面服务的矫正人员，需要环境融入层面服务的矫正人员和只需提供监普和教育的矫正人员．     

规范社区服刑人员监管模式 提高社区矫正工作水平

福建省厦门市翔安区司法局围绕教育矫正社区服刑人员、预防重新犯罪这一主题，勤于思考、勇于创新，社区矫正工作取得了突破性进展。     

矫正教育提升社区矫正质量

社区矫正工作的核心内容之一就是矫正教育,矫正教育的开展情况直接关系到社区矫正的效果。福建省厦门市筼筜司法所根据实际工作经验,总结出社区矫正教育存在的问题和不足,其中包括:(1)"帮"与"教"的侧重点模糊,人们对社区矫正和安置帮教的概念、内涵、重点含混不清,以至于在社区矫正工作开展过程中,不得不较多地借鉴安置帮教工作的日常做法,侧重于"帮",而在"教"上力度不够(;2)     

矫正教育专业开放实验的设计与开发

矫正教育专业是一个理论和实践并重的专业，在专业教学中仅仅依靠传统的课堂实验教学难以达到充分锻炼学生动手能力的目的。因此，加强对开放实验教学的研究，探讨开放实验的作用，构建开放实验的模式，分析开放实验管理中存在的问题就显得尤为重要。中央司法警官学院劳教管理系就矫正教育专业开放实验进行了初步探索。     

探究未成年人社区矫正制度的法律框架

“社区矫正”是一种不使罪犯与社会隔离并利用社区资源教育改造罪犯的方法，是所有在社区环境中管理教育罪犯方式的总称，国外较常见的包括缓刑、假释、社区服务、暂时释放、工作释放、学习释放等。在我国社区矫正是与监禁矫正相对应的行刑方式，是指将符合社区矫正条件的罪犯置于社区内，由专门的国家机关在相关社会团体和民间组织以及社会志愿者的协助下，在判决、裁定或决定确定的期限内，矫正其犯罪心理和行为恶习，并促使其顺利回归社会的非监禁刑罚执行活动。