行政问责法治化的基本理念

改革开放以来，我国从中央到地方在行政问责方面部进行了有益的探索和初步的实践，使行政问责经历了这样一个发展历程：从权力问责发展到制度问责，再由制度问责趋向于法治问责。     

基于比较的高等教育问责制度浅析与启示

问责是一个过程性概念,以责任确定为前提,而以责任追究为核心,其目的在于以追究失责的方式实现过程的控制。高等教育问责制兴起于20世纪80年代,在许多国家都已成为高等教育改革过程中的热点问题。重点分析了英国、美国及荷兰高等教育问责制的特点,对我国高等教育问责制发展提出期许。     

我国高等教育质量保障事业发展的"三个面向"

改革开放以来我国的高等教育改革与发展进入了一个最好的时期，其中质量保障体系的建立和完善始终是高等教育大众化进程中的一个重要任务，小平同志的“三个面向”确定了我国新的历史时期迎接和适应世界新局势的总对策，“面向现代化，面向世界，面向未来”也是我国教育质量保障事业发展的指示灯，我们将抓住时代契机发展中国特色的高等教育质量保障事业，促进我国当代教育的进步，逐步实现教育强国的目标。     

跨行政区生态环境协同治理绩效问责模式及实践情境 ——基于国内外典型案例的分析

探索跨行政区生态环境协同治理绩效问责的有效模式,对推动我国跨行政区生态环境的良好治理具有重要意义.制度分析与发展框架(IAD)下的行动情境核心分析要素和目标管理理论,为分析跨行政区生态环境协同治理绩效问责过程提供了新视角.通过应用由制度规则、责任主体、协同执行、结果评估、绩效反馈五个要素构成的分析框架,对国内外典型生态治理案例开展分析,可以归纳国内外跨行政区生态环境协同治理绩效问责的基本模式.研究发现,每一个具体的绩效问责模式都有其特定的问责情境、前提条件和制约因素.因此,在特定问责情境中的跨行政区生态环境协同治理绩效问责具有多元化的路径模式与结果形态,对绩效问责模式的选择不能脱离其特定的情境和场域.     

行政问责法治化的基本理念

改革开放以来,我国从中央到地方在行政问责方面都进行了有益的探索和初步的实践,使行政问责经历了这样-个发展历程:从权力问责发展到制度问责,再由制度问责趋向于法治问责.     

我国公共部门社会问责制研究——公民参与理念在行政问责领域的引入

实现良政治理,建设责任政府已经成为我国社会发展的目标,社会问责作为行政问责体系的重要内容,它具有相对于同体问责和其他异体问责的独特优势。更重要的是社会问责具有建构前瞻性公共行政、提高社会自我治理水平、推动政府与社会良性互动的积极功能。但由于当前我国社会问责机制多方面的缺陷与不足,限制了社会问责的发展,抑制了社会问责的功效。要促进我国社会问责,就必须促进政务公开,畅通问责渠道,建立问责回应机制,完善公民的权利保障,加强对问责者的激励,提高公民问责的技巧和能力。     

建议创建国家级教育产业(实验)园区

为落实国家科教兴国战略,促进我国高等教育体制改革向有利于社会主义市场经济体制改革的方向发展,借鉴国内外创建科技园区的成功经验,经调查研究,建议创建国家级教育产业(实验)园区。一、背景与前提进入21世纪,国家综合实力和国际竞争能力越来越取决于教育的发展。经济与社会的发展对教育特别是高等教育的依靠程度从来没有像现在这样迫切。高等教育正从社会和经济发展的边缘走向中心,它的改革与发展已成为社会关注的焦点和热点。经济发展决定教育发展的规模、结构和速度。随着经济全球化的加速发展,全球范围的教育特别是高等教育改革正在不断深化,高等教育的国际化已成为高等教育改革与发展的总趋势。这一趋势将伴随我国加入WTO给高等教育改革带来更深层次的影响,而我     

完善领导干部问责制的三维解析

从2003年“非典”时启动问责制以来，不少官员先后“下课”，我国对领导干部问责的力度越来越大，成效也越来越显著，问责制逐步进入了全面构建阶段。但是，由于我国领导干部问责制的建设仍处于探索发展中，问责还存在不少问题。党委、政府问责的水平还不高，问责难度较大，问责随意性较强；     

关注民办教育 做科教兴国的先锋——傅正泰教授矢志探索中国高等职业教育之路

从1984年我国第一所国家承认学历的民办高校——北京海淀走读大学成立到现在,民办高校经历了从无到有,从小到大的发展历程,已大致形成高等教育的半壁江山。许多高中毕业生在这里圆了他们的大学梦,成为各个行业的实用型专业人才。民办高校为缓解我国经济建设对各种专业人才的需求起了重要作用,海淀走读大学傅正泰校长以他的行为带动和影响了首都民办高等教育事业的发展,他先进的教育理念和发展高等职业教育的成功经验,在我国教育史上谱写了光辉篇章。     

基于比较与反思的中美大学生创业教育模式初探

创业教育作为国内外高等教育改革与发展的必然趋势，学习和借鉴国外尤其是美国高校创业教育的成熟模式和成功经验，对于培养具有创新精神和能力的高素质人才，具有深远意义。本文从创业教育的内涵、状况分析入手，系统比较中美高校在创业教育模式上的内在特点与发展规律，以期对当前创业教育模式建构与发展有所启示。     

艺术类大学生思想特点和教育管理对策分析

随着我国高等教育的迅速发展,艺术高等教育也逐渐呈现从艺术精英殿堂走向普及化和大众化的趋势,许多大学因此增设和开办了艺术类专业。艺术专业学生的出现,给高校传统的比较严谨的学生思想政治教育和管理带来了新的思考和挑战,分析艺术类大学生的特点,以便探索提高艺术类大学生思想政治教育的方法和途径。     

民办高职院校教师激励机制研究的意义

百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。民办高职院校已经成为我国高等职业教育体系的一个重要组成部分,但其教师队伍却存在诸多问题。对民办高职院校教师激励机制开展调查和研究,对于推动我国高等教育事业的发展不仅具有理论意义也具有实践意义。     

论我国教育公平机制的实现

教育公平是动态的、相对的公平。追求教育公平是当代我国教育政策的基本价值取向。从改革开放至今，我国在基础教育和高等教育领域都取得了很大的成绩。但随着市场经济的深入和发展，教育不公平问题突显。本文在追溯改革开放后我国基础教育和高等教育领域教育政策沿革的基础上，探索实现基础教育和高等教育的途径。     

我国残疾人高等教育的现状与发展思考

我国残疾人高等教育面临新的发展机遇。但因为基础相对薄弱，发展面临诸多挑战。需要从高等教育价值取向、残疾人高等教育布局、师资队伍建设、教育与就业、残疾人高等教育理论研究等多方面加以改进。     

我国高等院校形象定位与实施中的误区及其表现

在我国高等教育大众化发展和教育行业竞争激烈的今天,注重高等院校形象建设非常重要。一个高校不能一味模仿别人的模式,而是要探索既符合社会需要又符合本校特点和特色的形象模式。     

当前我国高等教育资源分配不合理问题探究

随着我国教育事业的不断发展,高等教育的发展得到了国家的大力支持,并为其投入了大量的教育资源。然而,在高等教育资源的分配不均衡问题上引起了社会范围内的广泛争议。为此提出合理性建议如下:加大对高校的经济支持力度及市场机制的探索;完善政府对高等教育资源的配置;高校自身在高等教育资源分配中的优化作用。     

中部崛起背景下河南省普通高等教育发展研究

经济发展,教育先行。普通高等教育在我国现代化建设中具有先导性全局性作用。河南省是我国的人口大省和教育大省,在我国＂中部崛起＂战略中有着重要地位,因此,分析和研究河南省普通高等教育发展战略对我国的＂中部崛起＂战略乃至全国的经济发展具有积极意义。     

以"人的全面发展"理论为指导推进我国高等教育人才培养

马克思主义"人的全面发展"理论为我国高等教育人才培养提供了新的视角,正确认识和理解"人的全面发展"理论,对我国高等教育培养德、智、体全面发展的人才具有重要的指导意义.     

重新思考NGOs问责

NGOs问责的涵义可以从控制-交待、外部-内部、过程-机制三个不同的视角来理解。这就形塑了不同的NGOs问责型态,如等级问责和整体问责、功能问责和战略问责、外部控制和内部回应为基础的问责矩阵等等。这些问责型态不仅在理论上存在瑕疵,而且导致不合理的NGOs问责实践。可以根据问责的来源和问责关注的期限这两个维度建立一个整合的NGOs问责框架。该框架包含四种问责型态:效益问责、使命问责、结果问责和发展问责。这个新的理论框架进一步发展了NGOs问责的涵义,同时能够帮助利益相关者调整观察NGOs活动的关注点以提升NGOs的问责性,也有助于NGOs看清不同的问责力量,并判断怎样才能对自身的行为负责。研究的主要局限在于,提出的理论框架是一般意义上的,在实际应用中需要根据不同的NGOs类型及其运行的外部环境对框架的内容和侧重点进行调整。     

完善我国行政问责制的对策建议

行政问责制是现代政府强化和明确责任与改善政府管理的一种有效制度。目前,行政问责制在我国的理论研究和实践探索才刚刚起步,处于较薄弱状况,面临诸多困境。完善我国行政问责制必须做到:加强行政问责制的配套制度建设;拓宽问责范围;完善异体问责;制定一部统一的行政问责法;探索中国特色问责制度。