大学英语自主学习模式中教师角色定位的建构主义理论分析

构建自主学习模式是大学英语教学模式改革和创新的目标之一,本文以建构主义理论为基础,就英语教师如何在自主学习模式下转变角色进行探讨;指出教师在新的教学模式下,需要更新教育理念,引入学习策略,重新审视师生关系;论证教师进行自我职业生涯规划的必要性;就教师如何担当好指导者、评估者、咨询者和学习者的不同角色进行了详细论述。     

建构主义学习理论述评

建构主义理论是21世纪教育改革的重要指导理论,被誉为当代教学心理学中的一场革命.文章对建构主义学习理论产生的根源、兴起的时代背景以及建构主义理论的基本思想进行了分析研究,在论述建构主义理论对当代教育教学所发挥的积极作用和重要贡献的同时,反思了这一理论所存在的局限性.     

建构主义理论和多媒体大学英语教学改革

语言学理论与外语学习理论是外语教学实践的最直接的理论基础,在基于计算机和网络的多媒体大学英语教学改革过程中各高校遇到的种种困难,说明了对建构主义理论的理解和贯彻的程度会直接影响到多媒体网络英语教学的效果。因此在新的教学模式下,有必要深入学习和理解建构主义理论。     

从建构主义学习理论谈成人的英语教育与学习

以建构主义学习理论为指导,根据成人英语学员的特点,提出成人英语教育学习中加强协作学习、情境创设,建构对文章内容理解,以达到良好的成人英语教育学习效果。     

建构主义学习理论下英语专业翻译语境教学——以吉首大学为例

建构主义理论认为学习是一个积极主动建构的过程,强调学习的主动性、社会性及情景性。学习是一个语境化的过程,语境教学任务是通过语言和语境的互动来教授语言。以吉首大学为例阐述了高校英语专业翻译语境教学就是建构主义学习理论与高校翻译教学相结合的教学新模式,有利于在真实、生动、有效的语境中发挥教师的引导作用,学生的主体作用,在教学任务、环境的协助和宏观调控下,促进学生对知识主动建构的意义,达到培养学会学习,自主学习及具有创新精神的复合型、应用型翻译人才的目的。     

建构主义学习观对增强高校理论学习实效的几点启示

如何提高实效是加强和改进理论学习的重要课题。针对当前高校理论学习存在的实效性不强的问题,试图在理论学习中借鉴建构主义学习观并探索有效途径,以求使理论学习成为师生主动建构知识和意义的过程,切实提高学习的实效,以指导和推动实践。     

建构主义教学理论下国际金融课堂教学模式探讨

传统的教学模式是以教师为中心,建构主义教学模式把学生自身的努力放在教育的中心地位,强调学习者是主动建构知识的主体。从课堂教学活动来探讨建构主义教学理论在国际金融教学内容和教学方法上的改革。     

建构主义学习理论应用于翻译教学之初探

将建构主义学习理论与翻译教学相结合,倡导以学生为主体,进行情境教学的建构主义学习理论有助于翻译教学目标的实现,并将其应用于翻译教学能满足《教学大纲》对翻译人才培养的要求。     

建构主义理论在大学英语教学中的应用研究

从建构主义理论入手,与大学英语教学现状相结合,论述了如何用建构主义理论的学习观来指导大学英语教学。提出以情境设置作为与社会的联结点,以协作与会话作为教学的手段,通过学习者之间的相互作用来完成学习者自身的意义建构,从而完成学生对所学知识的认知与运用能力的共同提升。     

从建构主义角度看成教学生英语自主学习能力的培养

采用问卷调查的方法了解成人教育学生英语自主学习的典型学习策略,根据成人教育学生的实际情况从建构主义角度提出帮助学生提高英语自主学习能力的方法。     

论建构主义理论对英语教学的启示

本文综述和评价了建构主义理论,并探讨了该理论对英语教学的启示.旨在更加有效地提高英语教学质量.     

大学英语多媒体教学在建构主义下的策略研究

随着计算机技术的迅猛发展和网络资源的普及,多媒体教学已经越来越成为大学英语课堂教学的一种重要形式。但是信息技术本身并不是万能的灵丹妙药,在大学英语多媒体教学中陆续出现了一些问题。而建构主义强调学生对知识的主动探索,强调学生对所学知识意义的主动建构。针对本校大学英语多媒体教学的建议:提升教师自身的综合素质;合理设计课堂教学,有效实现课堂外互动;培养学生的自主学习的能力;结合传统教学,提升教学质量。     

建构主义理论在培养学生跨文化交际能力的应用

近年来,建构主义理论跨文化交际教学以及如何培养学生的跨文化交际能力等话题近年来倍受外语界专家的关注.然而,跨文化交际能力的内涵和外延到底是什么?它由哪些要素构成?又该如何培养这种能力?培养大学生跨文化交际能力,就是要从教学内容、教学方法上都要以学生为中心,培养学生的跨文化交际技能和文化敏感性.     

浅议建构主义教学理论对高校中培养创新型人才的启发

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》呼唤高校提高教育质量,而培养具有良好素养的创新型人才又是教育改革的重点和难点。从教学设计、学习策略以及多元评价过程各方面入手,分析建构主义教学理论为创新型人才培养提供的理论与实践支持,希望基于此方向的努力能换来教育改革的亮点和成果。     

对建构主义英语教学理论的探索与实践

建构主义学习是一种促进学生依靠原有的前概念不断建构新的科学概念的学习.大学英语教学正在进行深化改革.大学英语教师的教学理念对学生的知识结构储备影响很大.因此,应从提高教师理论素养入手,运用建构主义理论,在教学中发挥教师的中介作用,从而更科学地引导学生成为构建自己学科知识的主人.作为一种科学概念学习理论,建构性学习的产生为现代外语教学和学习开创了崭新的局面.     

基于建构主义学习观的大学生学业指导模式

近年来,高校大学生学业指导工作逐渐深入,汲取当代建构主义对于学习本质、学习过程的认知与理解的先进理念,有助于转变高校学业指导理念,有助于大学生个体主观经验的积累,帮助学生提高自主学习能力,解决不同阶段学习困惑,提升大学生的综合素质。     

网络多媒体技术在大学英语教学中的应用研究

目前，国内外许多专家学者对如何利用网络资源辅助英语教学进行了多方面的实践和尝试。然而，在教学中还存在着许多不尽人意的地方。只有了解师生利用网络多媒体技术辅助英语教学的状况。找出存在的问题。才能促使这种新的教学模式在发展中不断完善，达到提高教学质量和水平的目的。     

基于建构主义学习理论的高校市场营销课程教学设计探讨

培养适应社会需求、满足企业营销实践需要的应用型营销人才是高校市场营销课程教学改革的目标。基于建构主义学习理论的基本思想,探讨了高校市场营销课程教学设计的思路与方法,指出在课程设计中要实现知识建构应该注意的问题。     

网络多媒体模式下的自主学习能力研究——以政治学为考察对象

网络技术和多媒体技术不断发展已渗透到社会生活的各个领域,在教育领域成为现代教育依赖的重要手段。政治学作为高校人文社科教授的课程之一,教学改革关注的焦点从以教师为中心的传统的、单一的教授模式正在转变为以学生为中心的教学模式。在这种新模式中,以网络技术和多媒体为平台,在教学过程中体现学生的主体性和自主性,不仅有利于激发学生自主性学习,而且有利于提高教学效果。     

如何促进幼儿的科学探究——基于建构主义学习观的研究

自20世纪80年代以来,建构主义在教育领域引发了一场教育观念与实践的革命,它挑战了传统的知识观、学习观和教育观,成为21世纪世界教育改革的主要理论指导。建构主义的教学思想主要体现在知识观、学生观、教师观、学习环境等方面。建构主义学习观认为学习者具有主动建构性;在学习过程中,学习者原有的知识经验和新的知识经验会产生认知冲突,从而使认知结构得到重组;学习总是在一定的情境中进行的。因此,教师要促进幼儿的主动探究,引发幼儿的认知冲突,设置学习情境、营造探究氛围,从而促进幼儿的科学探究。