以贴近学生的教育教学体现以人为本——兼谈高职思政课教育教学贯彻落实科学发展观

贴近学生是高职思想政治理论课教育教学以人为本，真正贯彻落实科学发展观的具体表现，高职思想政治理论课不贴近学生的主要表现为：教学目标空乏地远离高职培养目标，教学内容的安排不符学生的实际而不利学生主体作用发挥，教学手段不是学生喜闻乐见的。要贴近学生，提高、增强高职思想政治理论课的实效性和生命力。必须从三方面着手：教学目标确立贴近学生培养方向，教学内容安排贴近学生实际特点，教学手段运用贴近学生兴趣需求。     

高校思想政治理论课教学模式创新探究——以《思想道德修养与法律基础》课为例

随着思想政治理论课08课程方案的实施,高校思想政治理论课(以下简称"思政课")教学迎来了教学改革探索的新机遇。对思想道德修养与法律基础课创新教学模式研究,以充分发挥思想政治理论课教学在学生德育中的"主渠道""、主阵地"作用,使课堂教学尽量贴近实际、贴近生活、贴近学生。     

以“三贴近”为指导构建思想政治理论课教学评价体系

课程教学评价体系是课程教学体系的重要组成部分,依据"三贴近"原则,构建以"三贴近"原则为指导的思想政治理论课教学评价体系是保障思想政治理论课教学质量,提高针对性、实效性和吸引力、感染力的有效途径。     

因材施教——提高思想政治理论课课堂教学效果

为提高思想政治理论课课堂教学效果,在教学过程中必须注重因材施教,即施教过程中要充分考虑学生所学专业的差异、知识起点的差异、发展定位的差异以及基本素质差异等实际情况,因材施教,使思想政治理论课教学符合学生特点,贴近学生思想,贴近社会实际,贴近将来所从事岗位的需要。     

建构主义教学模式及其在高校思想政治理论课教学中的应用

建构主义教学理论为高校思想政治理论课教学改革提供了新的视角,也为我们在思想政治课教学实践中确立新的教学模式提供了理论依据。文章在阐述建构主义理论及其教学模式的基础上,结合教学实践,重点分析论述了建构主义的两种教学模式在高校思想政治理论课教学中的具体应用,旨在使政治理论课教学方式和方法更加贴近大学生实际,提高思想政治理论课教学的实效。     

在高校思想政治理论课教学中坚持以人为本的思考

以人为本是科学发展观的核心，落实到高校思想政治理论课教学上就是要从学生的根本利益出发，促进学生的全面发展。这不仅是适应形势发展的需要，还是提升大学生综合素质、促进其全面发展的需要，更是增强高校思想政治理论课教学实效性的内在需要。为此，要从提高思想政治理论课教师的综合素质、在思想政治理论课教学中充分体现学生的主体地位和始终坚持“三贴近”原则等方面来保证在高校思想政治理论课教学坚持以人为本。     

主体间性视域下高校思想政治理论课教学改革

主体间性高校思想政治理论课教学范式是对传统主体性高校思想政治理论课教学范式的扬弃与重构。无论是从摆脱传统主体性高校思想政治理论课教学困境的需要出发,还是从适应时代发展的客观要求来看,或从推进高校思想政治理论课教学改革的视角分析,实现高校思想政治理论课教学主体间性转向都有其必要性。在主体间性视阈下进行高校思想政治理论课教学改革必须做到转变教学理念、优化教学方式和建立多元评价机制。     

思想政治理论课创新教学法刍议——以《思想道德修养与法律基础》为例

《思想道德修养与法律基础》课作为思想政治理论课系列课程之一,有着贴近现实、贴近学生的鲜明特色。经过几年的教学实践,发现"情景剧教学法"、"案例讨论法"和"专题研究教学法"是能充分调动学生积极性、提高教学时效性的好方法。而如何正确运用这些方法,使其发挥最大效能是需要所有思想政治理论课教师应思考的问题。     

高校思想政治理论课教学质量保障机制建立探讨

影响高校思想政治理论课教学质量的因素仍然存在,个别教师对思想政治理论课的认识不深,教学实行大班制,缺乏教学实践环节,教学考核评价体系缺乏科学性和不到位,是影响高校思想政治理论课质量的主要因素。注重培养建立一支高素质、高质量、高水平、专兼结合、爱岗敬业、乐于奉献的思想之中教育队伍,大力加强制度建设和机制建设,确保经常化、制度化,注意把解决思想问题与解决实际问题、促进学生的健康成长紧密结合起来,齐抓共管,形成合力,贴近学生实际,务求取得实效等机制的建立,是确保高校思想政治理论课教学质量的有效之举。     

思想政治理论课有效教学探微

思想政治理论课教学效果不佳是当下中国高等教育面临的一个普遍性问题。思想政治理论课有效教学的根本在于有高素质的教师队伍;关键在于坚持教学内容的＂三贴近＂;途径在于坚持多渠道使用现代教学方法和手段。     

高校思政理论课政治性与人文性矛盾分析

在当前高校思想政治理论课的教学内容上,突出地存在着政治性与人文性的矛盾,这一对矛盾的存在,严重制约和影响了高校思想政治理论课教育教学质量的提高与思想理论作用的发挥。因此,需要我们运用马克思主义的世界观与方法论,对这对矛盾加以辩证认识和具体分析,任何片面强调矛盾的某一个方面、忽视另一个方面的观点与做法,都将违背高校思想政治理论课的教学规律。在我国高校思想政治理论课课程建设与教学改革中,只能增强而不能淡化其政治性与人文性,唯其如此,我们才能正确解决高校思想政治理论课的教学矛盾,全面实现思想政治理论课的重要功能。高校要全面落实科学发展观,高校思想政治理论课要真正发挥应有的政治理论教育作用,就要坚持以人为本、注重人文关怀。将人文关怀的精神融入高校思想政治理论教育中,是新时期、新阶段加强高校思想政治理论教育,解决高校思政课的政治性与人文性矛盾的根本途径。     

加强实践教学提高教学实效性

实践教学是高校思想政治理论课教学的重要组成部分,是思想政治教育的重要环节,实践教学的实效性直接影响着思想政治理论课教学整体的实效性.明确思想政治理论课实践教学的真正内涵,找到实践教学中存在的问题,探索具有推广价值的思想政治理论课实践教学的有效途径,才能增强高校思想政治理论课实践教学的实效性.     

增强高校思想政治理论课实效性的思考

思想政治理论课的教学成效直接影响到高等教育人才培养的质量。针对当前高校思想政治理论课教学中存在的问题,有的放矢地进行探索与实践,是思想政治理论课教学改革的当务之急,思想政治理论课的改革重点应落在提高教学实效上。本文从高校思想政治理论课教学现状入手,提出了增强思想政治理论课实效性的具体措施。     

高校思想政治理论课教学实效性影响因素分析

当前我国的高校思想政治理论课教学工作普遍得到中央、各高等学校及广大思想政治理论课教学工作者的重视,但在思想政治理论课教学中仍存在诸多因素,制约着思想政治理论课教学效果的发挥,使思想政治理论课教学缺乏实效性。为此提出解决方法是:加强教材建设;加强思想政治理论课师资队伍建设;加强教学研究;把课堂教学与实践教学有机结合;深入研究当代大学生的个性特征和学习兴趣。     

新时期高校大学生马克思主义信仰调查与反思——以思想政治理论课教学实效性为例

在文化软实力竞争激烈的新时期,思想政治理论课作为高校马克思主义主流意识形态传播和推广的主渠道,其教学实效性显得更加引人瞩目。解决实效性问题的出路在于要注重马克思主义理论的时代性、生活性、实效性、可信性,注重思想政治理论课教学方式的引导性、灵活性、多样性、交流性,实现思想政治理论课教师马克思主义信仰的真正确立和巩固。     

高校思想政治理论课教学特色凝练——以“马克思主义基原理概论”课为例

高校思想政治理论课作为系统地对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地,在帮助青年大学生确立为建设中国特色社会主义而奋斗的政治方向,培养成为社会主义事业的建设者和接班人方面发挥着重要的作用。高校思想政治理论课的教学特色如何凝练?认为应该从三方面着手:首先,要使高校思想政治理论课的教学具有科学性。其次,在高校思想政治理论课教学中要有批判精神。最后,要坚持人文性,传递一种人文关怀。     

论思想政治理论课的案例教学

案例教学具有案例组织情境性、教学目标内隐性、教学效果生成性等本质规定。思想政治理论课案例教学有力改善教学效果的同时,在理论和实践中存在着"简化、泛化、固化"的问题和倾向。深化思想政治理论课案例教学,应把握教学案例的总体性、动态性、生产性特征,重视案例的情境创造与深度开发。     

增强高校思想政治理论课实效性的思考

思想政治理论课的教学成效直接影响到高等教育人才培养的质量。针对当前高校思想政治理论课教学中存在的问题,有的放矢地进行探索与实践,是思想政治理论课教学改革的当务之急,思想政治理论课的改革重点应落在提高教学实效上。本文从高校思想政治理论课教学现状入手,提出了增强思想政治理论课实效性的具体措施。     

高职院校心思想政治理论课存在的问题与对策

高职院校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道。然而,高职院校的思想政治理论课教学还存在不少急需解决的问题,思想政治理论课尚未摆脱空洞说教、枯燥乏味的课程形象。如何提高高职院校思想政治理论课的魅力,已经成为影响思想政治理论课教学功能发挥的关键因素。     

创新教学——构建高校思想政治理论课教学新模式

思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道和主阵地。在新的形势下,如何根据国际国内形势变化的需要、学生的思想实际提高思想政治理论课教学的实效性,是摆在思想政治理论课教师面前的一个重大课题。从思想政治理论课教学的现状入手,分析影响其教育实效性存在的问题及成因,提出了创新教学,构建高校思想政治理论课教学新模式的对策。