高职院校教师专业能力建设研究

当前经济社会的发展推动了我国高等职业教育迅猛发展,同时对现代职业教育也提出了更高的要求,而高职院校教师专业能力建设存在问题也日益突出。通过对高职院校教师专业能力的现状分析,提出对策如下:制定和完善高职院校教师专业化制度;构建一体化的校本培训体系;加强校企深度融合,提高教师专业与岗位实践能力;培养创新意识,提高课程开发和科研能力;推进信息化教学,提高教师运用现代教育技术能力。     

基于生态位原理的高职教师资源优化配置研究

高职师资总量超编,专业课教师实践能力缺乏,新老专业不良竞争等现象,加剧了高职教育生态系统内部结构的失衡,影响了高职教育质量的提高,制约了国家大力推进职业教育改革的步伐。文章从教育生态位视角进行分析,提出了高职院校教师资源配置生态目标,并为高职教师资源配置规划出相应的优化途径。     

高职公共英语教师教学能力现状及提升策略——以黑龙江高职院校为例

公共英语课程作为高职院校的一门公共基础课和必修课,在提升学生的基本素质和语言应用能力方面起了至关重要的作用。公共英语课堂教学质量受到多方面影响:如教学设施、投入、环境、教材的选材等等,其中起到决定性作用的应属英语教师的教学能力和科研能力。通过分析高职院校公共英语教师的学历、知识结构、专业教学能力及科研能力提出对于教师专业化发展的提升策略如下:合理规划自己的专业发展;以学生为中心和因材施教;改进教学方法;学校应创造条件给教师提供出国进修、学习,到企业实践锻炼的机会;积极引导教师转变思维模式。     

基于教师专业成长下的教学反思能力的调查及思考

教师的教学反思能力对教师的专业成长与发展非常重要。为促进高职院校教师的专业成长，本文对淄博地区部分职业院校教师的教学反思能力进行了调查，得出了高职教师教学反思能力的理论知识比较匮乏、教学反思能力不强及持续性较差等结论，并提出了教师教学反思的几点建议。     

关于中职教师向高职教师转型问题的探讨

中职教师向高职教师转型,是今后新升格高职院校和承担高技能人才培养任务的中等职业学校面对的一个现实性问题。中职教师向高职教师转型,重点是要树立高职教育理念,完善高职教育理论知识,提高专业理论水平、专业实践能力和科研能力。中职教师可通过自主研修、专项培训、实践锻炼、教学与科研结合等方式完成向高职教师的转型。     

高等职业教育教师供需比较初探

高等职业教育只有实现其培养目标才能获得生存和发展,而教师是达成目标的重要环节。目前高职教师在一定程度上不能满足现实需求,高职院校可以在内部管理上提高效率,以教师为本,不断进步,具体措施有:加大引进力度,聘用合格的兼职教师,缓解师生比之矛盾;关注教师人力资本投资,提高教师的专业实践能力;为教师创造公平的环境,建立有效激励机制。     

高职院校实验课程教学模式探讨

高职教育是一种以能力培养为核心的教育,具有职业技术教育与高等教育的双重属性。高职院校的实验教学应该突出对于学生职业能力的培养,这跟传统的实验教学在教学模式上应该是不同的。本文通过分析当前高职院校实验教学存在的主要问题,提出了高职院校实验教学改革的发展方向,使高职的实验教学真正能为提高学生的职业能力服务,让学生尽快地将所学知识转化为实践工作能力,从而具备良好的专业素质。     

基于“出口”需要的高职广告专业教学改革设想

企业需求是对高职院校专业人才培养检验的有效指标。现实中高职院校广告设计专业人才培养重专业轻交叉、重工具轻创意,培养出来的"人才商品"与企业需求有相当大的落差,导致毕业生"出口"受阻。对此情况进行分析,找出原因所在,提出高职院校广告设计专业教学改革设想如下:以"出口"需求为导向,明确学科定位;以能力本位为导向,设置课程模块;以先进理念为指导,实施科学教学;以校企合作为平台,推动专业实践。     

高职社会工作专业实践课程体系的构建

实践课程体系是高职社会工作专业课程体系的重要组成部分。结合高职院校社会工作专业实践课程体系建设的实际,从构建依据、内容结构和保障措施三个方面对高职社会工作专业实践课程体系的构建进行了探讨。     

论高职院校基础能力评价

高职院校基础能力评价一直以来是政府进行高职教育管理、学者进行高职教育研究以及教育者进行实践改革的重要问题,其评价的对象、内容、方式、结果的使用都在随着我国宏观教育管理和高职教育实践发展不断调整。未来高职院校基础能力评价可以将现有的评价手段与学生学习过程评价和学习效果评价相结合,综合考量高职院校的基本要素条件,战略能力和环境控制能力,以行为效果来考察基础能力的必要性和有效性。     

高职学生素质养成问题的初步研究

高职院校的教师一定要深入了解高职学生的知识水平、心理状况、思想动态、兴趣爱好,把适合高职学生的知识精心地揉进备课、授课、课后中;高职院校的学管人员也必须提高自身素质和能力,通过科学启发、规范,正确引导学生的自身行为,培养他们走向社会的能力。     

高职院校治理结构困境与优化研究

优化与完善符合高职院校特点的治理结构,既需要顶层设计,也需要实践检验,这是促进高职院校走内涵式发展道路的主体需求。高职院校治理能力现状与其治理能力现代化目标还有比较大的差距。高职院校治理结构与治理能力存在的问题包括高职院校办学自主权问题、行政化问题、内部监督管理问题、社会组织参与治理问题等。高职院校治理结构优化路径包括建立体现高职教育特点的治理体系、优化高职院校治理结构、创新高职院校治理的运行机制,进而提升高职院校治理能力,实现高职院校治理能力现代化的目标。     

高职院校社团运作新模式促进专业社团发展——以无锡商业职业技术学院大学生科技创新实践协会为例

高职院校各类专业社团是专业建设方向的基础工作,是提高人才培养质量的重要环节.通过充分调动校内外的资源,积极支持各类专业社团围绕专业能力培养这根主线开展活动,对高职院校品牌专业的建设有积极的促进作用.阐述了高职院校专业实践型学生社团的作用,分析了其建设中的现状,并提出了加强社团建设的若干对策.     

经济新常态背景下高职教师能力的培养与提升

高职院校是培养大量技术型人才的重要机构,而教师能力则成为学校发展的智力资本。在经济新常态背景下,高职院校教师的能力培养与提升关系到我国高职教育持续、健康发展。通过分析目前我国高职院校教师培训体系的现状,分析应该建立教师培训体系如下:分析需求,明确目标;分层实施,各有侧重;校企合作,互惠互利;完善绩效考核体系。     

高职院校青年教师实践能力培养模式探析

结合东莞地区高职院校青年教师实践能力的现状和特点,借鉴台湾及国外地区在青年教师实践能力培养方面总结所得的先进经验,提出一些改善我国高职青年教师实践能力培养模式的建议,以期能提高高职青年教师的实践能力。     

高职思想政治教育加强学生专业认同感探究

高职院校学生因性别、年级、专业类别、专业选择意向不同对自己所学专业产生不同程度的认同感,专业认同感对于高职学校学生的求学欲望、职业发展规划、学习幸福感有直接影响,同时也对学校和教师的成长有深远影响。高职学校学生管理者从学生入学教育、专业教育、思想政治课教育及社会实践几个方面共同加强学生专业认同感,有助于学生更好地培养技能,完成学业。     

高职院校志愿服务与职业能力的培养

解决高职院校学生就业问题的一个关键因素是提升学生自身的职业能力。秉承"奉献、友爱、互助、进步"精神的志愿者服务,为高职院校学生投入社会实践、提升职业能力提供了载体。开展志愿者服务有利于学生构建合理的专业知识结构、有利于学生就业心理素质的完善。参与志愿服务,能有效提高学生的思想政治素质、专业知识与技能、社会适应能力及心理承受能力等职业能力具有重要意义。     

高职院校承担科研项目的问题与对策探讨

从科研项目对高职院校的必要性入手,分析了高职院校目前承担科研项目中存在的主要问题。在此基础上,重点提出了改善高职院校科研项目现状的对策建议。根据职能的不同,为充分发挥各自优势,切实提高高职院校承担的科研项目的能力和水平,分别从高职院校、科研管理部门和教师三个层面找出对策。     

高职院校思想政治理论课教学方式方法探讨

思想政治理论课要发挥主渠道主阵地作用,本文认为高职院校应借助现代教学手段,开发和丰富教学资源来提升教育教学效果;充分发挥教师的主导作用,积极探索高职课堂教学方法;发挥学生的主体作用,在实践教学中增强学生自我教育能力。     

打造高职院校思政课体验式教育课堂——以《思想道德修养与法律基础》第一章为例

《思想道德修养与法律基础》是高职院校各专业的公共政治必修课。当前,高职院校学生普遍存在不爱听思想政治理论课的现象。探究其原因分别有社会层面原因、学校层面原因、教师层面原因、家庭层面及学生个人层面等原因。从教师层面探寻其原因,认为应该通过更新思政课教师的教学观念,改进其教学方法,创新其教学思路打造一个高职院校思想政治课的体验式教育课堂,从而提高思政课教学的实效性。