网络思想政治教育与现实思想政治教育关系辨析

不同的思想政治教育形态既相互区别,又相互联系。网络思想政治教育与现实思想政治教育的区别表现为表现形式、载体本质、教育依据和教育要求、教育主客体地位、主客体特性、环体和介体上的不同。网络思想政治教育与现实思想政治教育相互联系体现在教育目的、功能上的相同,现实思想政治教育是网络思想政治教育的基础,网络思想政治教育是现实思想政治教育在网络上的延伸和发展。认清和处理好网络思想政治教育与现实思想政治教育关系具有重要的现实意义。     

美国思想政治教育及其借鉴

如何有效地规范思想政治教育,促进思想政治教育各项工作的落实是我国思想政治教育的重中之重。美国的思想政治教育有自己的特色,值得我国借鉴。完善思想政治教育的理论,强调隐性教育的作用,注重政府、学校、家庭和社会相互协调、相互配合,形成思想政治教育网络,灵活运用多种思想政治教育的方法,增强思想政治教育效果,为我国的思想政治教育的发展做出努力。     

思想政治教育学的应用性特征研究

应用性是思想政治教育学的基本特征,但是长期以来,学界对于这一特征没有进行深入阐述,使得思想政治教育应用性研究无法得到深化。事实上,思想政治教育学科建设的历史演变明确凸显出应用性是思想政治教育学科的基本特征;而思想政治教育的基本矛盾则界定了思想政治教育应用性的研究领域;以思想政治教育传播学与思想政治教育心理学为应用性研究的具体内容,为思想政治教育应用性的深化研究指明方向。     

论“思想政治教育方法论”的科学化

思想政治教育方法论,是关于思想政治教育方法的理论,是思想政治教育原理的具体运用,是思想政治教育学科理论体系的基本组成部分.实现思想政治教育方法论的科学化,对于正确运用思想政治教育方法与增强思想政治教育的针对性、实效性具有巨大的理论价值和重大的实践意义.因此,思想政治教育方法论必须在前人研究成果的基础上加强系统性、概括性和创造性研究,以实现思想政治教育方法论的科学化,推动思想政治教育学科的科学建设和可持续发展.     

浅析思想政治教育要素的构成

思想政治教育是一个由诸多要素相互联系、相互作用构成的一个系统。至于这个系统究竟有哪些要素构成,学术界目前主要有多种不同观点。在思想政治教育活动的整体视野中,我们认为思想政治教育系统应该包括思想政治教育者、思想政治教育对象、思想政治教育内容、思想政治教育方式、思想政治教育目标、思想政治教育效果及思想政治教育反馈七个要素。本文从静态和动态两个角度对此进行了分析。     

思想政治教育现代传媒载体的基本形态及其功能研究

数字技术、网络技术的出现。促成思想政治教育传统传媒载体的现代化,思想政治教育现代传媒载体诞生。思想政治教育现代传媒的基本形态也由此演化为思想政治教育现代印刷传媒载体、思想政治教育现代电子传媒载体以及思想政治教育网络传媒载体。思想政治教育学理论研究的不断深入,以及思想政治教育实践的拓展,日益促成理论界对思想政治教育现代传媒载体进行系统研究。     

思想政治教育要素新论

思想政治教育是一个由诸多要素相互联系、相互作用构成的一个系统。至于这个系统究竟有哪些要素构成 ,学术界目前主要有四要素说、三要素说、三体一要素说、六要素说等不同观点。在思想政治教育活动的整体视野中 ,我们认为思想政治教育系统应该包括思想政治教育者、思想政治教育对象、思想政治教育信息、思想政治教育载体、思想政治教育噪音、思想政治教育情境、思想政治教育效果、思想政治教育反馈这八个基本要素。     

党的十八大以来思想政治教育方法的理论与实践创新

思想政治教育方法在思想政治教育学科理论体系中占据着重要地位,它关系着思想政治教育目标的实现、效果的好坏。党的十八大以来,学者们与时俱进不断推进思想政治教育方法的理论与实践创新,对思想政治教育方法论基本理论、思想政治教育具体方法、思想政治理论课教学方法以及思想政治教育的研究方法与研究范式进行了深入研究,为新时代提升思想政治教育方法的科学化水平奠定了坚实基础。     

当前我国大学生思想政治教育应树立的几个观念

树立科学而适应我国社会及时代发展需要的大学生思想政治教育观念,是我们培养合格的社会主义事业接班人的前提,当前大学生思想政治教育应该树立大学生思想政治教育是高校育人之本的观念;思想政治教育有利于大学生潜能开发的观念;思想政治教育整体化观念;思想政治教育民主性、多样性、开放性的观念;思想政治教育法制化的观念;思想政治教育科学化观念以及思想政治教育超前化的观念等。     

论思想政治教育主客体统一性方法论原则

思想政治教育的主客体统一性方法论原则是指思想政治教育者和思想政治教育对象互为主客体,在思想政治教育活动中实现良性互动的原则,是思想政治教育方法论的基础性原则。在思想政治教育过程中,只有尊重教育对象的主体地位,发挥教育对象的主体能动性,提高教育者自身素质,实现教育者与教育对象之间的良性互动,才能解决思想政治教育弱化的问题,增强思想政治教育的有效性。     

论以人为本与增强大学生思想教育的实效性

以人为本是思想政治教育的重要原则。高校学生思想政治教育中实现以人为本,体现以下几方面:思想政治教育目的体现科学性;思想政治教育内容体现现实性;思想政治教育方法体现民主性;思想政治教育管理体现人性化;思想政治教育评估体现全面性。     

课堂教学：大学生思想政治教育的着力点

充分发挥课堂教学在大学生思想政治教育中的主导作用 ,正确处理思想政治教育与知识教育的关系 ,改进思想政治理论课教学、进行思想政治学科建设、加强思想政治教育工作队伍建设和培育良好的思想政治教育环境     

论政治自觉与思想政治教育的内在关系

政治自觉与思想政治教育存在着相互影响、相互作用和相互促进的内在关系:人们普遍的政治自觉,能推进思想政治教育更加有效的发展;随着思想政治教育的进行,人们的政治自觉又能得到进一步的提升。具体说来,政治自觉是推进思想政治教育的社会基础,它巩固思想政治教育的学科地位、反映思想政治教育的根本追求、体现思想政治教育的价值导向;思想政治教育是提升政治自觉的有力保障,它为政治自觉的形成提供重要条件,为政治自觉的发展构建良好平台,为政治自觉的提升指明具体路径。深入探究政治自觉与思想政治教育的内在关系,对于提升人们的政治自觉、加强新时期思想政治教育有重要意义。     

加强高校网络思想政治教育实效性研究

网络思想政治教育在继承传统思想政治教育的基础上,进一步拓宽了高校思想政治教育的新领域。研究高校网络思想政治教育,增强高校网络思想政治教育实效性,已经成为制约网络思想政治教育生命力的关键。但是,目前高校网络思想政治教育实效性低也是不争的事实。本文借鉴学术界现有的理论成果,针对高校网络思想政治教育实效性低的问题提出了解决对策,力求能够更好地发挥高校网络思想政治教育教学作用。     

论思想政治教育的哲学自觉

哲学自觉意味着思维思想的主动性、整体性、辩证性。思想政治教育的哲学自觉是在思想政治教育活动中自觉运用唯物史观和唯物辩证法,并以历史的、发展的、辩证的哲学视野、哲学思维来观察思想政治教育事物、解释思想政治教育现象、提出思想政治教育观念、创新思想政治教育理论、指导思想政治教育实践。通过哲学自觉,能够在思想政治教育活动中更好实现对思想政治教育发展规律的整体认识、宏观理解、系统把握。同时,思想政治教育的哲学自觉有助于解决思想政治教育理论深度不强、理论彻底性不够、理论解释力说服力欠缺等思想政治教育实效性、有效性问题。本体论、认识论、价值论是哲学思考的三个重要论域,在思想政治教育实践中也需要紧密结合这三个论域来切实提升思想政治教育的哲学自觉。     

试论思想政治教育生态环境建设的规律

思想政治教育生态环境是指一切对思想政治教育活动的开展及其效果产生各种影响的内外部因素之间的关系及结构的总和。目前思想政治教育生态环境的总体状况是健康有序的,但仍然存在着不可忽视的问题。无论在思想政治教育大生态环境中,还是在思想政治教育小生态环境中都存在着思想政治教育的基本矛盾。思想政治教育规律正是由思想政治教育基本矛盾决定的,包括基本规律和具体规律。因此,思想政治教育生态环境的建设应当遵循思想政治教育的规律。     

“广义政治”视野下思想政治教育历史起点探究

思想政治教育历史起点问题是思想政治教育理论研究的元问题,它关系到思想政治教育史研究以及思想政治教育本质、概念、范畴等一系列基础理论研究的广度和深度.从“广义政治”视角看,我们认为,人类社会氏族制度的形成是思想政治教育的历史起点.从这一视角研究思想政治教育历史起点,有利于我们深化思想政治教育基础理论研究,促使思想政治教育回归其本真.     

推进思想政治教育一体化建设的有效路径

党的二十大报告明确提出要完善思想政治工作体系,推进大中小学思想政治教育一体化建设,彰显出思想政治教育一体化建设的重要作用。这就要求思政课教师具备战略眼光,主动担当作为,切实统筹一体化思想政治教育内容设计、打造一体化思想政治教育育人队伍、营造一体化思想政治教育育人环境、构建一体化思想政治教育建设沟通机制,进一步提升思想政治教育效果。     

论网络思想政治教育在当前高校德育工作中的应用

互联网络技术与高校思想政治教育的有机结合形成网络思想政治教育。本文通过分析网络思想政治教育的特征及大学生网络思想政治教育的必要性,提出大学生网络思想政治教育的实施途径及方式方法,以达到增强大学生思想政治教育功效的目的。     

试论思想政治教育生态方法

时代主题和工作中心的转变势必要求思想政治教育实现转型,而思想政治教育的与时俱进则离不开新的思维方式的指导。思想政治教育生态方法立足于对新时期思想政治教育理论发展的需要,以马克思主义生态哲学以及生态学的理论观点与思想政治教育的现实图景相结合,从而建构了思想政治教育生态系统分析法、思想政治教育生态要素互动法和思想政治教育生态和谐共生法。