如何把握商务谈判中的“提问”技巧

提问是谈判中经常运用的语言表达方法,恰当的提问往往能引导谈判者寻找很多机会,并打破僵局,使谈判走向成功。愚蠢的提问有会时误导对手,不利于谈判的正常进行。因此,提问在谈判中具有极其重要的作用。本文主要探讨的就是商务谈判中有关提问的作用和技巧知识。     

一次搞笑的点名

上法律课,我们法律老师有个癖好,喜欢提问,提问之前必高声重复一遍问题。有一次正在上课,突然老师又提高声音开始提问,所有同学都恐惧地盯着老师,惟恐被喊到。, (?)     

浅议口语课堂教学中的提问以及提问技巧

在英语口语课堂教学中,教师提问作为教学方式之一至关重要。如何让教师的提问成为有效提问,教师提问的技巧就必须要受到重视。本文分析了教师在英语口语课堂上的提问特点,讨论了教师在教学中如何注意提问的具体技巧,以此真正实现课堂上培养学生的英语口头交际能力的目的。     

思品课课堂提问的困境及其对策

课堂提问充分地调动了学生课堂的参与性,同时也能培养学生的思维力和创造性。但是思品课堂提问的现状如何?笔者通过对我校初四年级151名学生进行的问卷调查,发现思品课课堂提问中存在以下若干问题:1.人为造成两极分化。学生主动回答问题很欠缺,有100人不积极回答,74人本不想发言,老师点到我说两句,61人希望提问后叫自愿回     

课堂提问须有度

广度。这是指课堂提问涉及的知识面要广既有旧知识，又有新知识；既有书本知识，5有书外知识；即有本学科知识；又有跨学科夫识。同时课堂提问的形式也要广，既有复习8问、总结提问，又有随堂提问、专门提问。深度。这是指课堂提问的问题要有一定0难度，具有思考价值，要尽量给学生一个思s的余地和想象的空间，激发学生肯动脑、多公脑、勤动脑。提问切忌肤浅虚浮、摆花架子。角度。这是指课堂提问要蕴含着较高的主巧性，难题可以通过变换角度、增设条件和扶示而化简；简题也可以通过改变角度、设置厚障而变难。让学生学会辩证地思维，掌握解…     

“问”“答”间展现施政新理念

3月5日至8日是个代表团开放日的密集期,吸引了众多中外媒体记者参加,常常是代表还未到场,媒体席上早已人满为患。等到了惊心动魄的自由提问环节,各路记者更是摩拳擦掌各显神通,有没抢到提问机会直接向领导喊话的;有手举本子吸引主持人注意力的;有向被采访人暗送纸条的……这里就像是全国     

如何运用课堂提问的方法

提问是在课堂教学中运用得最多的教学手段之一,对其正确运用并熟练掌握是一个需要在实践中逐步探索的问题。在多年的教学实践中,我有如下几点体会。 (一)提问时机的选择恰当地选择提问时机,可以调节课堂气氛,活跃学习情绪,增强教学节奏,有利于提高教学效果。选择提问的时机要以课程的内容和课堂的情绪而定。我一般在这三种情况下提问:     

为课堂提问“导航”

１．恰当的提问方式。依据课堂教学目标、教学内容、学生的心理特征和年龄特点，在课堂教学的不同阶段和不同的教学氛围中，选取灵活多样的提问形式去激活学生的思维。提问的方法可采用直问、曲问、逆问、顺问等；提问的形式有复习性提问、点拨性提问、随机性提问、激趣性提问；答题的方式可根据所提问题类别、性质和难度来确定解答的方式和途径，如即问即答、一问一答、学生齐答等，还可选取口答、笔答、抢答、抽签答、竞猜答。好的提问方法可以让学生的思维一直处于兴奋状态。 ２．适时的提问时机。提问是开启学生思维的钥匙，问题是思维…     

学会提出问题

新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式,探究的源头就是问题。因此,我们在教学过程中要指导学生学会提出问题,对课题进行提问。每学习一个新的课题时,自己就试着提出问题,如这个知识与已学过的内容有什么区别与联系?对教材中的事例进行提问。如事例说明了什么?事例给我们哪些启示?对获取新知识的过程进行提问。在学习新知识时可设问,今天的新知识是建立在什么基础上的?用其他的方法能不能得出新知识?对概念、原理进行提问。思想政治课有许多概念、原理,学习中就概念的内涵或者外延及原理的来龙去脉进行提问,或对疑难问题进行提问。同学…     

“技巧型”提问初探

古人云:“善问者如敲钟,叩之小者则小鸣,叩之大者则大鸣。”提问在课堂教学中的作用已无须多言。但如何提问,如何问得巧妙、问有实效,还是有技巧可言的。这里只对“技巧型”提问作一粗浅探讨(以《经济常识》第一课为例)。     

提问的七项要求

1.设计精妙,培养能力。教师要对提问进行巧妙设计,重在培养学生的思维能力和学生理论联系实际的能力。 2.目标明确,把握方向。教师提问要有内在意图,提问不能笼统,不能太抽象。 3.用语贴切,表述简洁。即《学记》中说的“约而达,微而臧,罕譬而喻。” 4.把握节奏,抓住时机。即要根据提问     

确保百姓吃得放心——2013年“农产品质量安全荆楚行”新闻发布会直击

6月17日,2013年"农产品质量安全荆楚行"活动即将启动之际,省人大常委会举行新闻发布会,省人大农业与农村委员会、农业斤领导,就开展活动的主题,及我省农产品质量安全现状等有关问题回答了记者的提问。省人大常委会副主任王玲出席会议,副秘书长、法规工作室主任王亚平主持新闻发布会。省人大农业与农村委员会主任委员刘田喜、秘书长夏雄彪,省农业厅厅长戴贵洲、副厅长王敦胜出席会议并回答提问,新华社湖北分社、人民日报湖北记者站及湖北日报等15家媒体记者参加了新闻发布会。王亚平首先简要介绍了此次新闻发布会的相关情况,并请记者就农产品质量安全有关问题提问。"农产品质量安全荆楚行已经开展了2年,请问对此项活动有什么评价?今年的活动主题是什么?"湖北日报记者抢得先机,率先提问。     

学生提问学生答

学生在学习新课或复习作业中，总会有一些迷惑不解的难题需要解决。往常都是学生向教师提问，并要老师为其解答。而一个偶然的尝试机会使我们觉得，学生提问学生答，效果更好。1．改变“学生问、老师答”的传统答疑格式，激发了学生──学习主体的竞争参与意识，调动了他们问答以及学习政治课的积极性。2．既强化了学生对知识的理解记忆，又锻炼了口头表达能力。3．然助提问学中解决了疑难问题．也触发了答问者想为他人解难释疑的自我表现欲望，进而促使学生共同努力学习。那么，学生提问学生答有哪些情形呢；（1）课内课外学生提出的普遍性…     

课堂提问要有启发性

课堂提问是贯彻启发式教学原则的一种重要方法。因为,问题往往是思维的开端,有了问题,才能引起学生寻找答案的兴趣,产生学习的主动性和积极性。但是,要使每一设问都能达到如此效果,还要注意提问的启发性。一、提问要激发学生的学习热情。要启发学生的学习热情,必须使学生明确学习政治课的目的、意义,并用马克思主义理论本身丰富的内容和真理的力量来吸引学生,使学生感到有东西可学,学了有用。因此,教师要善于依照教学大纲的提示和教材的内容,     

课堂提问八忌

一忌以问代讲、一问到底。提问应适量、适度。频繁、持续的提问，易引起学生思维素孔，让学生疲于奔命，降低提问效果。二忌过白过露、简单肤浅。提问过白过露，学生不假思索、唾手可得，会降低学生对问题的兴趣与探究的欲望。而对重点、难点、疑惑点作简单化的提问，又会使学生的认识停留在表层，难以引向深入。三忌重拳猛炮、连番攻击。提问切忌走极端，失之肤浅有弊，偏于深难也会使学生望而生畏，驻足不前。因此，教师应对其重新加工、编码，分解成台阶式问题，由浅入深，逐层推进。既减轻了学生的认识负荷，又形成梯度，让不同程度的学…     

国务院台办新闻发布会实录

2005年1月26日,国务院台办在新闻发布厅举行了例行新闻发布会。发言人李维一就台商春节包机等相关问题回答了记者提问。 李维一:大家上午好!发布会现在开始,请提问。 台湾《联合报》记者:请发言人借这次发布会的机会,帮我们评述一下过去10年来两岸关系发展的趋势,从中有哪些可以学     

巧妙提问 灵活施教

课堂提问是启发式教学的必要手段,是提高学生独立思考能力的“激素”,是老师手中的“指挥棒”怎样进行提问呢?我认为要注意以下几点: 一是选择新颖奇特的角度。提问“切入”的角度不同,效果迥然有別。如“什么是商品?”这种提问,只能引导学生机械地啃书本、背定义;“农民在责任田里种的西瓜是商品吗?”回答这个问题,不仅要对概念深刻理解,还必须学会灵活运用。二是选准突破口,即紧紧围绕教学内容,抓住那些“牵一发而动全身”的关节点进行提问。如在讲     

三种常用的提问方式

第一、检查式提问。这种提问要求有教师问并有学生答,教师所提问题是上节或本节课讲授的内容,范围不大,题目也较小,如“是什么”或“为什么”等。这样做一方面有利于教师及时了解学生对知识的理解和记忆程度,更好地因材施教;另一方面也督促学生认真复习和听课。同时教师还通过对提问进行课堂总结,以点带面,使全体同学都能从中有所收益和启发。     

台湾记者眼中的十八大:获得讯息很正面

在中共十八大新闻中心举行的记者招待会和集体采访中,台湾《工商时报》此次前来参加采访报道的记者无疑是曝光率较高的一组媒体人员,他们获得了3次提问机会。在记者观察到的台湾媒体提问次数中,几乎占了半数。针对疑问,台湾《工商时报》大陆新闻中心记者黄欣笑答,不是只有中共十八大,在前两年的全国两会中,他们也是各报道媒体中提问最多的。这是因为报社对这种大型活动的提问很重视,     

坚持“五性” 优化提问

课堂提问是课堂教学不可或缺的基本环节之一,也是教学中师生双边活动最重要的形式之一。课堂如果没有提问,必然只是教师一人唱"独角戏",就会窒息课堂教学应有的生机与活力。精彩的课堂离不开有效乃至高效的提问。有效的课堂提问可以很好地检测教学目标的达成情况,了解学生的学习状况;可以帮助学生复习、巩固旧知,唤起追求新知的欲望;可以引导学生深入思考,激活思维,激发顿悟;可以强化师生交流,促进教学相长。但是,目前高中思想政治课教学中的提问存在着种种问题,许多提问是无效、低效甚至负效的,主要表现为:一是提问要么过多,要么太少;二是问题要么过浅,要么太难;三是提问随意性大,脱离学生实际;